课堂教学评价表(说课).doc

课堂教学活动评价表（低幼期使用）

 评价项目
授课教师

级别

内容

时间

评　　　　价　　　　标　　　　准
赋分
评估等级
得分
A
B
C
D
教师素质

发音清晰准确、语调优美,课堂用语组织规范；教态亲切、自然，语言、动作有感染力
5
5
4
3
2

教具使用熟练，板书和简笔画规范、美观、合理。
10
10
8
6
4

教学应变能力强，回答同行的提问好
5
5
4
3
2

教学目标

能根据课程标准要求和学生实际情况，把握本课的教学目标；注重激发学生的兴趣。
5
5
4
3
2

目标明确、具体，可操作性强。
10
10
8
6
4

教学设计
能根据已有教学材料，充分开发并有效使用教学资源
5
5
4
3
2

能在控制容量和难度的前提下，展开课堂活动的设计；活动设计有实效，形式多样，注重学习效果。
5
5
4
3
2

教学方法

教学方法得当，有利于完成教学目标，有利于调动学生积极投入学习活动。根据儿童年龄特点，创设情景。
5
5
4
3
2

根据教材内容，合理使用实物、图片、挂图等直观教具。教学媒体应用符合教学实际；教具准备充分，经济实效。
10
10
8
6
4

教学方法多样且符合学生特点。
10
10
8
6
4

教学过程及学习活动的指导与调控

在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
5
5
4
3
2

教学节奏紧凑，安排合理，层次清楚，主次分明、过渡自然、具有逻辑性；教学时间调控得当
5
5
4
3
2

教学过程中所安排的各项活动能有效地为既定目标服务；重难点设计突出且适度；
10
10
8
6
4

教学效果
完成教学任务，达到预定教学目标。
5
5
4
3
2

学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动。
5
5
4
3
2

附加分
不拘泥于教材和教参，教学设计中的某一方面有自己的独到之处，体现自身的教学风格。
15
15
12
9
6

教师设置问题注意到教学过程的阶段性和有效性；教学面向大多数，并针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高
5
5
4
3
2

对学生的学习活动进行有针对性的指导；善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性，做到课堂气氛和谐，师生关系融洽，人人参与。
10
10
8
6
4

简　评

课堂教学活动评价表（中期使用）

 评价项目
授课教师

级别

内容

时间

评　　　　价　　　　标　　　　准
赋分
评估等级
得分
A
B
C
D
教师素质

发音清晰准确、语调优美,课堂用语组织规范；教态亲切、自然，语言、动作有感染力
5
5
4
3
2

教具使用熟练，板书和简笔画规范、美观、合理。
5
5
4
3
2

教学应变能力强，回答同行的提问好
5
5
4
3
2

教学目标

能根据课程标准要求和学生实际情况，把握本课的教学目标；注重激发学生的兴趣。
10
10
8
6
4

目标明确、具体，可操作性强。
10
10
8
6
4

能够设置可行的学习策略①目标，明确本课需要强调的学习技能。
5
5
4
3
2

教学设计
能根据已有教学材料，充分开发并有效使用教学资源
5
5
4
3
2

能在控制容量和难度的前提下，展开课堂活动的设计；活动设计有实效，形式多样，注重学习效果。
5
5
4
3
2

教学方法

教学方法得当，有利于完成教学目标，有利于调动学生积极投入学习活动。根据儿童年龄特点，创设情景。
5
5
4
3
2

根据教材内容，合理使用实物、图片、挂图等直观教具。教学媒体应用符合教学实际；教具准备充分，经济实效。
5
5
4
3
2

教学方法多样且符合学生特点； 注重对学生学习策略的培养。
5
5
4
3
2

教学过程及学习活动的指导与调控

在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
5
5
4
3
2

教学节奏紧凑，安排合理，层次清楚，主次分明、过渡自然、具有逻辑性；教学时间调控得当
10
10
8
6
4

教学过程中所安排的各项活动能有效地为既定目标服务；重难点设计突出且适度。
10
10
8
6
4

教学效果
完成教学任务，达到预定教学目标。
5
5
4
3
2

学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动。
5
5
4
3
2

附加分
不拘泥于教材和教参，教学设计中的某一方面有自己的独到之处，体现自身的教学风格。
10
10
8
6
4

教师设置问题注意到教学过程的阶段性和有效性；教学面向大多数，并针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高
10
10
8
6
4

在新课导入、学法指导、情景创设、提问设计、任务驱动、练习活动、复习小结、角色游戏、能力培养等方面，有新颖独特的好做法与新创举。
10
10
8
6
4

简　评

课堂教学活动评价表（高期及新综合使用）
 评价项目
授课教师

级别

内容

时间

评　　　　价　　　　标　　　　准
赋分
评估等级
得分
A
B
C
D
教师素质

发音清晰准确、语调优美,课堂用语组织规范；教态亲切、自然，语言、动作有感染力
5
5
4
3
2

板书规范、清晰、合理。
2.5
2.5
2
1.5
1

教学应变能力强，回答同行的提问好
5
5
4
3
2

教学目标

能根据课程标准要求和学生实际情况，把握本课的教学目标；注重激发学生的兴趣。
10
10
8
6
4

目标明确、具体，可操作性强。
10
10
8
6
4

能够设置可行的学习策略①目标，明确本课需要强调的学习技能。
5
5
4
3
2

教学设计
能根据已有教学材料，充分开发并有效使用教学资源
5
5
4
3
2

能在控制容量和难度的前提下，展开课堂活动的设计；活动设计有实效，形式多样，注重学习效果。
5
5
4
3
2

教学方法

教学方法得当，有利于完成教学目标，有利于调动学生积极投入学习活动。
5
5
4
3
2

根据教材内容，合理使用实物、图片、挂图等直观教具。教学媒体应用符合教学实际。
2.5
2.5
2
1.5
1

教学方法多样且符合学生特点； 注重对学生学习策略的培养。
10
10
8
6
4

教学过程及学习活动的指导与调控

在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
5
5
4
3
2

教学节奏紧凑，安排合理，层次清楚，主次分明、过渡自然、具有逻辑性；教学时间调控得当
10
10
8
6
4

教学过程中所安排的各项活动能有效地为既定目标服务；重难点设计突出且适度。
10
10
8
6
4

教学效果
完成教学任务，达到预定教学目标。
5
5
4
3
2

学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动。
5
5
4
3
2

附加分
不拘泥于教材和教参，教学设计中的某一方面有自己的独到之处，体现自身的教学风格。
10
10
8
6
4

教师设置问题注意到教学过程的阶段性和有效性；教学面向大多数，并针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高
15
15
12
9
6

在新课导入、学法指导、情景创设、提问设计、任务驱动、练习活动、复习小结、角色游戏、能力培养等方面，有新颖独特的好做法与新创举。
5
5
4
3
2

简　评