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论文：关于辅导员幸福感的研究
摘要：高校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量。辅导员的职业幸福感直接关系到高校学生工作的质量和效果。本文通过对124名辅导员主观幸福感的调查，发现辅导员的主观幸福感处于中等水平。因此需要采取措施增强辅导员的主观幸福感。
关键词：辅导员幸福感

近年来随着中央16号等系列文件的深入贯彻落实，调动了辅导员工作的积极性和创造性。但是，目前我国高校中辅导员的评价机制、激励机制不完善，使部分的高校辅导员对辅导员工作的重要功用和自身价值感觉模糊，主观幸福感不强，这些问题已经严重影响到高校辅导员队伍建设。因此加强高校辅导员幸福感研究，对于提高其工作幸福感，维护辅导员心理健康，提高思想政治工作质量，均有重要意义。
一、研究方法
1．被试。采用随机抽样的调查方法，在某大学随机抽取124名辅导员作为被试，其中男女人数分别为30人和94人。已婚67人，未婚57人。其中工作在4年以内有87人，5-8年的有20人，9-12年的7人，超过12年的有10人。
2.研究工具。主观幸福感与自述幸福感部分采用苗元江博士论文《心理学视野下的幸福》附录的综合幸福问卷，从中截取主观幸福感问卷与自述幸福感部分。“可根据研究目的，采用不同的组合方式或单独使用，既可使用整套问卷进行研究，也可选取主观幸福感模块(生活满意、正性情感、负性情感) 3个分量表进行主观幸福感研究与评估”。
3．数据处理。数据采集完成后采用spss13.0进行处理。
二、研究结果与分析
1．辅导员总体幸福感比较。由表1可见，辅导员的自述幸福感、正性情感、生活满意度指数都在平均数以上，结果显示辅导员的主观幸福感处于中等水平。这是由于辅导员工作具有时间长、强度和压力大、工作成效难以及时显现等特殊性，导致辅导员主观幸福感不高。
2．辅导员幸福感性别差异的比较。从表2可以看出，男女辅导员幸福感没有显著差异。这是因为在性别上，男女辅导员的工作职责并无太多差异，这不同于其他的职业，男女往往分工有所差异。
表1 辅导员总体幸福感得分统计

表2男女辅导员幸福感比较（m±sd）

3.已婚辅导员与未婚辅导员主观幸福感的比较。从表3可见，已婚辅导员在生活满意度和自述幸福感体验上明略高于未婚辅导员。而在正性情感和负性情感的体验
上，二者无显著性差异。
4．不同工作年限辅导员差异的比较。从表4可见，不同工作年限的辅导员幸福感没有显著差异。但是工作1-4年的辅导员幸福感相对较弱，工作9-12年的辅导员幸福感相对较强，工作12年以上的辅导员幸福感开始减弱。
表3辅导员婚姻状况的比较（m±sd）

表4不同工作年限辅导员幸福感比较（m±sd）

三、对策与建议
要想有效地提升辅导员的职业幸福感，我们认为：
1．个人层面。充分了解自己的职业内涵，才能激发对辅导员工作的热爱，也才能从工作中获取更多的幸福感。
2.组织层面。应从机制入手，尊重和激励辅导员，使辅导员在工作中到更多的幸福。
3.社会层面。在全社会强调辅导员的奉献和责任的同时，对辅导员工作进行合理评价，减轻辅导员的职业压力，帮助他们提升职业幸福感。
参考文献：
[1] 苗元江. 心理学视野下的幸福[d]. 南京师范大学博士论文，2003，21