资源描述
2．《周庄水韵》教学设计
教学目标
⒈整体感知周庄水乡动人的情韵，品味祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国山河的美好。
⒉反复朗读，理解作者三次游周庄不同的印象。
⒊学习准确优美动人的语言。
⒋学习本文的写作特点。
⒌积累优美词句，背诵“第二次游周庄”的部分。
教学重点
⒈重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确生动优美的语言。
⒉结合本文及第一篇课文《巴东三峡》，归纳游记的特点，并分析两课描写景物的异同之处。
教学难点
通过插图和文中清新优美的语言，品味周庄水乡的动人情韵。
教学设想
⒈课前创设情景、图文并茂、声像结合，激发学生学习的兴趣。
⒉采用“自主—合作—探究”的学习方式，师生进行情感交流，共同探讨难题并解答，启发学生抓住周庄水乡蕴含的情景之美，培养学生合作探究的精神及审美意识。
⒊通过“比较阅读”的教学环节，引导学生扩大视野，树立正确的人生观，提高学生的阅读能力。
教学时数
两课时
教学流程
第一课时
一、 创设情境、导入新课
多媒体展示有关周庄的图片及文字介绍等，并在背景音乐的伴奏下进行观看，从而导入新课。
二、资源共享、展示与交流
三、感知课文
⒈朗读课文，扫除生字障碍
⒉理清文章的结构
四、析读课文
⒈朗读课文第一部分（1～3自然段）思考：
⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么？
⑵语段中描绘了哪些画面？
⑶作者对此有何评价？
⒉反复朗读课文第二部分
⑴讨论交流作者三次游周庄的不同印象（设置表格比较）。
⑵作者前两次到周庄的感受不同分别是： “水墨画”和 “版画”，两者有何不同？
第二课时
五、品读课文
⒈让学生有感情的朗读第4自然段，要求学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面进行品读。
⒉ 精读课文第5～6自然段，思考：
⑴第三次游周庄描绘了周庄哪些景物？是按照什么顺序来写的？
⑵这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？
⑶第三次游周庄为什么详写？
⒊ 品味语言
六、总结全文
⒈解题：周庄水韵，“韵”指什么？
⒉本文的写作特点：与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转换，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。
七、拓展与延伸
⒈比较阅读
⑴课后练习四附文《江南》（课本P11）
⑵阅读《感悟周庄》（作者：王朔）一文。
思考以下问题：
①周庄的神韵是什么？今日的周庄失去的灵魂的原因是什么？②全文写作风格是什么？文中最后一句起到什么作用？③读完本文后你有何感想？
⒉片段作文：描写某一季节的景色。
要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。（字数200字左右）
⒊背诵课文第四段“第二次游周庄的内容” 。
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