资源描述
列夫托尔斯泰
课 题
7 列夫托尔斯泰
课 型
新授课
教学目标
1. 了解托尔斯泰的生平，识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容。
2. 体会肖像描写的作用。品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3. 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
4. 了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。
重点难点
1. 学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
2. 认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
策略方法
朗读法、师友合作探究法。
教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1. 了解作者和托尔斯泰的有关资料。
2. 自学生字词。
3. 读课文，概括每段内容。本文从结构上看，可分几部分？每部分大意。
4. 本文主要使用了哪几种修辞方法？作用分析。
5. 赏析本文用词精准的之处。
教 学 流 程
第 一 课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、导入新课，检查预习
1. 作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题：
（1）全文在结构上分为几个部分？每部分各写了什么内容？
（2）文章为什么重点写他的眼睛？
眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
（3）文章表达了作者怎样的思想感情？
1.导入新课：同学们看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》吗？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，他们的作者就是托尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·托尔斯泰》。
2.组织全班交流预习内容。
3.归纳总结：全文在结构上分为两部分，1-5主要写外貌特征。6-9描写了非同寻常的眼睛。
明确：托是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.第一部分作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
2.读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎样的？
（3）刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
教师适时引导，选点精讲，进行学法指导。
明确：托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。
作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括
2.全班交流。
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．抄写课后生字词，背诵文下注解。
2．思考课后练习。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第 二 课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、 复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课：上节课，我们感受知了课文内容，学习了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
师友回顾交流：托尔斯泰外貌特征
研读共品
三、探究学习
1．课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
2．作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
3．品味语言，加深理解。
⑴这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
⑵托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
⑶这对珠宝有魔力......精确无误的频波。
⑷当这一副寒光四射的匕首......刺中了他的心窝。
教师适时引导，选点精讲，进行学法指导。
总结：联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑
四、交流疑点，互相解答。
五、 全班交流，解决疑难。
掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、迁移拓展
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自已的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化）
教师出示问题，适时引导
讨论明确：“具有这种犀利目光......知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而能看清真相的人常常是痛苦的，如托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，所以他痛苦”。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
八、布置作业：
1.完成课后练习
2.学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界。
教师总结提升
布置作业
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
板书设计
列夫﹒托尔斯泰 （茨威格 奥地利作家）
须发 多毛、胡须浓密
面部轮廓 失调，崎岖 ， 平庸甚至粗鄙
外貌 面部表情：忧郁、愚钝、压抑 欲扬先抑
长相：长相平平、普通
令人失望
犀利的目光；
眼睛 蕴藏着丰富感情； 崇敬、赞美
眼睛的洞察力；
赞美犀利目光，揭示人生不幸。
补充修正
教学反思
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