资源描述
范进中举（第3课时）
讲课教师：
学科：语文
课时：第三课时
总课时数：
教
学
目
标
知识与技能
感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
过程与方法
导读法
情感态度与价值观
让学生了解封建科举制度对人们的毒害
教材分析
教学重点
学生能自己基本读懂课文
教学难点
学会如何描写人物
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、 设疑启发：
小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。
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学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
二探疑互动：
感知艺术形象
1、 思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。
2、 范进形象的典型性、典型意义。
范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。
热衷功名受封建文化毒害。
。思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？
明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
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教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
三解疑归类、
其他人物形象
（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
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教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
四查疑落实
刻画人物手法
1、以人物自己的语言表现人物性格。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。
2、运用细节描写、侧面烘托。
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范进中举
中 举 前 对 比 中 举 后
奔走效力
范 生活 家境 每日小菜饭 大为 众乡邻
殷勤送礼
状况 贫寒 乡试无盘缠 改观 登门拜访
教学后记：
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