1、第12课甜甜的泥土教学设计教学目标：1熟悉课文情节。2感受人物形象。3探究作品主题与表现手法。教学重点难点：1体会作品所表现的无私、宽厚的母爱，理解人间的至亲至爱无所不在的主题。2进一步探究作品的主题。 3新奇的立意。课时安排：1课时教学过程：一、导入：欣赏四幅图片。（生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。）二、预习感知 1自由朗读课文。2划出重点生字词。3分别以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人称复述课文讲述的故事。4理清课文思路。（故事的情节都与“奶糖”有关，概括一下本文写了和糖有关的几个故事片断。）送奶糖 吃奶糖埋奶糖化奶糖三、探究研讨 1课文
2、写的小亮“过去的妈妈”是一位怎样的母亲？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？ 一位离异后，很久没有见到自己儿子的母亲。她非常想念自己的儿子，是一位具有无私、宽厚而博大母爱的母亲。神态描写 行动描写2熟悉王小亮。（设置情境）以小组为单位组织一个采访节目角色分配：小组长模拟节目主持人提问 ，小组组员模拟王小亮回答。提问储备a.今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？b.你特别珍惜这包糖，为什么不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？c.你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？d. 如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？ 这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只
3、有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。 当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。小亮是一位懂事、坚强、机智、可爱的小朋友 3“那泥土，甜丝丝的”，这甜丝丝的泥土里蕴含、寄托着什么？ 妈妈对小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，甜丝丝的泥土里蕴含着温暖、无私、宽厚、博大的母爱。 4小亮享受到的只有他“过去的妈妈”给他的爱吗？ 还有学校的老师、传达室的老头 对小亮的关爱。 大地是母亲，母亲的胸怀、母亲的爱像大地那样宽广，我们身边的至情至爱也犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不在。 5我们来谈谈我们自己身边的爱。 先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、
4、诗意的语句表达。 如：我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。 6大胆质疑。（充分展开，自由发表见解）（以此展开主题探究） 小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？ （希望能够引导人们关注一类家庭、关注一个群体，给他们获得生活的勇气与动力；只要自己的心中有爱，你就能够发现爱，享受到爱） 7本文短小精悍，全篇没有一句废话，
5、似乎每一句话都是作者精心布局的结果，请讨论一下：为了表现人物形象、突出主题，作者有哪些精心的安排？ 运用伏笔：“残雪”；“一动不动，宛如一座雪雕”；不知道孩子是几年级几班；孩子“张了嘴的破鞋都甩掉了”等。 对比手法：小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈的对比；妈妈与爸爸的对比；小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对小亮妈妈前后态度的对比。 环境描写：冷已经立春 诗化的结尾：意蕴丰富，给人无穷的联想，寄托着美好的的感情和愿望。 神态、行动、语言描写。细节描写。四、放飞想像 王小亮分奶糖给老师和同学们吃的时候，同学们都很高兴，“只有老师悄悄背过了身”，请你发挥想像，揣摩一下老师当时的心理。五、盘点收获 1表现手法的运用。2感受了伟大的母爱与人间的至情至爱。板书设计： 甜甜的泥土 黄飞 一包奶糖 甜甜的泥土 宽广博大的母爱 人间的至情至爱 无处不在
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