43诗(第一课时).doc

第_______课时
授课时间
年 月 日 第 周 星期
教学课题
诗四首（第一课时）
教学目标
(一）品味语言，体味诗歌的内涵。
(二)培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
品味语言，体味诗歌的内涵
教学难点
品味语言，体味诗歌的内涵
教学手段
多媒体教学
教学方法

教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
一、 导入

二、研读课文
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题 ：
a．这首诗可分几层意思?
  b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? 
c．这首诗流露了作者怎样的感情?

自由背诵。检查背诵    

研读与赏析     
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题： 
a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)    ．
 b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 

齐背课文

《使至塞上》  王维
导入新课
     唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
整体感知教师范读
     学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
     出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：

自由朗读，限时背诵检查背诵。

研读赏析
齐背课文，思考下列问题： 
a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? 
b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

齐读背诵。

( 学生自主探究，教师引导并明确： a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。)

学生思考并讨论交流。教师明确： a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山 脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起 来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫， 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
     “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确： a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野 所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

教学反思