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基于项目学习的校本化实施策略与推进措施

一、基于项目学习的概念与特点

基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，学生通过参与真是的活动项目，进行调查、研究、

写作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。一个好的基于 项目的学习单元设计具有以 下特 点 :

1. 学生是学习的中心

2. 学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标

3. 课程框架问题驱动学习项目

4. 学习项目包括过程性的多种类型的评价

5. 学习项目与现实生活相关

6. 学生通过作品或成绩来证明所学的知识

7. 技术支持和提高学生的学习效果

8. 思维技能是项目活动的主要内容

9. 教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格
二、校本化策略

(-)基于学科的项目学习

学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，是一个好的基于项目学习的核心特 点之一。课程

标准是指导义务教育阶段一切教育教学活动开展的根本大法，学校必须依据 课程标准、以教材为主要载 体开 展教学活动，因此基于学科的项目学习是实施项目学习的最主要策略。
基于学科的项目学习是依托学科教材提炼项目学习主题，其学习内容可以是本学科的，也可以是跨学科
的。通过近几年教学实践发现，教材中有大量内容适合开展基于项目的学习，如 :
项目 名
称
涉及学
科
实施年
级
单元概述

跳蚤 市
1 年级
场

此项目是结合小学一年级数学(冀教版) 《认识人民币》内容的，以精英 未来学 校第七届“跳蚤市场, ，为项目背景，一年级学生将 首次作为摊主、 顾客双重 身份参与其中。项目活动中，学生作为 小摊主，在经历‘‘制定项 目活动计 划"‘‘获取营业资格‘‘"确定货物"‘‘虚拟交易”等活动后，为 参与跳蚤 市场活动进行充分准 备，制定自己的参展方案。开展跳蚤市场活 动当日，学
生既要岀


数学

售自己的物品，又要购买自己心仪的商品，最后全班分享各自的收获及项 目反思。
通过自主、合作、探究的学习方式，使学生借助网络了解笔墨纸 砚的用 处，走进社区调 查了解'‘有多少人会写毛笔字？ ""在电脑时代，我们还 需不需要学写毛笔字？为什么？ "通过问卷调查、数 据整理、分析判断得 出结论，引发学生的对书法艺术现状的思考，分析书法艺术淡岀人们视野 的主要原因。 在分析判断主 要原因之后，和爸爸妈妈讨论之后，进入博客 圈和班级同学交流单元问题"如何传承书法艺 术？ "把自己对如何保护、 传承和弘扬书法艺术的思考和见解在圈子里交流，并进行讨论。那么中国 还有那
些传统文化呢？它们的由来、发展和现状又是怎样的呢？带领学生 畅游网络，将自己对传
中国传 3— 6
统文化的了解通过 ppt 的形式进 语文
行小组展示和全班展示。通过网络搜索和展示活动，激发学生的民族自豪 感，
深刻思考‘‘如何弘扬中国传统文化？ "这个基本问题。
统文化 年级

正月十
五闹元 4 年级
宵

寒假前，师生决定结合冀教版四年级美术课程，寒假开学后在全校组织以 "正
月十五闹元宵‘‘为主题的‘‘赏花灯 猜灯谜‘‘游艺活
动。活动中，学生作为组织方、参展方的角色，在教师的指导下讨论确定 项目 活动方案，利用假期制作花灯、创编灯谜，开学后 修改、元善活动方 案、花
灯、灯谜，最终在全校组织一场别开生面的"赏花灯 猜灯谜"游艺 活动。


美术

单元教学之前，学生通过问卷调查了解身边人读书情况，教师结合《中国 人读 书现状》 ,激发学生通过自己的行动唤起更多人热爱读书、享受读 书、科学读书
的责任感，适时提出制作以"读书”为主题宣传海报的项目 任务。学生通过阅读

4— 5
年级

国粹京 4 — 6 居 1] 年级

六篇主体课文，讨论、总结读书的重要性，并且结合 自己创作的《读书心得》 完成宣传海报的读书重要性版块；通过阅读主题 网站读书方法模块内容，总结 介绍科学的读书方法；并向读者推荐几本好 书；最终 完成至少包括读书的重要 性、读书的方法、好书推荐二个版块的 宣传海报。

本单元学习中，师生通过共同学唱《唱脸谱》、学习《看戏》《花脸》 两篇课 文、学生与父母共同欣赏一出京剧等活动感受京剧的魅力，并通过
" 《京剧知多少》问卷调查‘‘活动了解京剧发展现 状，而后以小组为单 位， 制作演示文稿、宣传海报向广大青少年 宣传京剧文化，最后与一篇
《宣传、弘扬京剧传统文化的建议书》，提交文化部。

通过分享三个案例(袁隆平)及哈佛研究成果，师生共同讨论“人为什么 活着
‘‘的话题，引出塔里想点燃幸福"项目学习。项目活动中，学生作为 爱心大
使，举办一场塔里想点燃幸福"的公益宣传活动，使更多的人有理 想、有目标，


语文
数学

语文数 学美术

理想点 燃幸福

5— 6
年级

并为实现自己的理想、目标去奋斗从而过上幸福生活。项目 活动实施过程中， 师生讨论确定"边研究，边实施"的项目活动计划，即 师生在学习研究 理想
的内涵及作用、人生的价值、畅谈理想、实现理想需要具备的优秀品质过 程
中，同步制定、修改、完善本小组 ‘‘理想点燃幸福

‘‘
公益宣传活动一方案(设计宣传海报、宣传册，策划、排练文艺节

语文数 学美术

目等) ,并通过评选班级优秀宣传活动方案的宣传展示活动，确定本次 理想点
燃幸福”公益宣传活动方案。
此项目活动是根据冀教版教材五年级上册的《组合图形的面积》一课设计 的。
学校操场使用一段时间后，出现一系列问题，如功能区域划分和人工 草坪掉
毛、老化的问题，校长正式发出"设计 新操场‘‘的征集令。项目活 动中，学
设计新
操场
5 年级 生以小组为单位成立设计师团队，对学校操场重新进行规划设 计，使操场更科 数学
学、更实用，并形成完成的设计方案，提交给学校领导集 体，评选出最优秀的 设计方案，以备在学校操场建设中参考使用。

以“400 米比赛起跑时，运动员不在同一起跑线上是否公平‘‘主题 情境为
明线，以学生对圆周长知识的探索为暗线，学生利用数字化资源以自主探 究、

运动场
上的
") 怪 6 年级
事”

小组合作的方式学习圆周长的相关知识，并完成阐述‘‘400 米比赛起 跑时， 运动员不在同一起跑线上是否公平‘‘的完整方案。通过本单元教 学，增强学 生从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略和能 力；发展学生的逻 辑推理能力，做到言之有理，落笔有据；培养学生的合 作探究能力及良好的学
习习惯。


数学语
文

注：以上仅为我校开展的部分基于项目学习的案例

(二)基于项目的游学

学习项目与现实生活相关，是一个好的基于项目学习的核心特点之一，因此，基于真 实情境的项目

学习是实施项目学习的主要策略之一。基于真实情境的项目学习注重知识和能力的综合和迁移，培养解 决实际 问题的能力，学生走出课堂，在真实的生活情境中完成项目。
基于真实情境的项目与实际生活紧密相关，因此能够最大限度调动学生参与的积极性，但是，这样

的项目往往与学科教材结合不甚密切，因此学校开展不宜过多。结合我校各年级每学期开展游学活动的 特色， 可以将基于项目的游学作为我校落实项目学习校本化的主 要策略之一。
至少可以从两个方面来理解基于项目的游学 : 1.借鉴基于项目的学习的理念、方法、策略组织游学活动 基于项目的学习强调学习者围绕一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探
索创新、内化吸收的过程中，自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的学习。借鉴基 于项目 的学习的理念、方法、策略组织游学活动，就是在游学过程中，应用基于项目的学习的理念、方 法、策略来设 计、开展游学活动。在这里，游学是学生整个活动的大背景，在这个大背景下，各学科采 取基于项目的学习方 式开展本学科 特色活动。在开展基于项目的游学活动过程中，可以围绕一个游学景 点，每个学科从不同 的角 度设计不同的活动，也可以多学科整合设计综合活动，让学生在开展活动、完成作品过程中获得知 识、形成技 能。
例如，选择赵州桥作为游学目的地，语文学科可以让学生设计介绍赵州桥的宣传海报，科学可以

让学生论述为什么梁思成先生称 河北赵县安济桥……可称为中国工程界一绝‘‘美术学科可以让学生根 据自己 对栏板上雕刻图案特点的理解设计雕刻图案等。为了能够让学生高效完成项目活动，教师必须为 学生提供各种 学习资源，比如有关赵州桥的文字资料、音视频资料、各种评价量规、模板、范例等。

2. 将游学作为基于项目的学习的一个环节 将游学作为基于项目的学习的一个环节、一个活动，游学服从 于、服务于基于项目的 学习，仅仅
是基于项目的学习开展过程中的一个活动而已。在这里，基于项目的学习是开展游学活动的大背景，是 开展游 学活动的原因；游学活动的开展，有助于基于项目的学习目标的达成。如组织北大、清华等名校 游学活动的目 的是，让学生搜集北大、清华等名校的院系资料及有关名人成就，在撰写导游词、模拟导 游过程中，对学生进 行人生观价值观及理想教育。
(三)应用项目学习理念、方法，规范"4+2 "教学模式

一个好的基于项目的学习单元设计具有 9 个特点，通过与英特尔未来教育专家研讨，认为其中学生

通过作品或成绩来证明所学的知识，是基于项目学习的最核心的特点。学生在完成作品过程中建构知 识，在分 享作品过程中展示、交流自己的理解，教师通过学生的作品、交流评估学生的学习情况。而 且，学校开展的基 于项目的学习，并不特别强调学生 学习的社会效益，只要学生在开展项目学习过程中 完成一定的作品即可，而 且正如下表所

示，学生的作品是多样化的
多样化的最终成果
模板式项目 开放式项目
(Tamplate (Open ende d
Projrct)在规 定 P roject)鼓 励 形式、形态 或结 冒险、创造 性、 构基础上 制造产 革新以及 发散性
品 思维的 项目

用报纸的模板 来 创办班级和 学校 的
报纸
适用任何场地的
滑板、重新设计
土豆
剥皮机、打蛋机

看模板框架内 的 个人创造性思 维
个性化创造 能力
结构式项目
( Structured Project)要求产品符 合 特定标准。

“落蛋‘‘、舄单射 器"、‘‘桥梁建筑"

看作品是否满足规定 要
求
体裁式项目

(Genre-rel ated Project)制 造 包含关键要素 和特征的产品 (关键要素同而 形式不同)
传记、剧本、 商 业广告片、 棋盘 游戏(展
示因自然灾害 遭 到毁灭后的 人口 再生)

看作品是否满 足
规定要求
主题式项目
(Topic-Rel ated Project)对 单 元学习的拓 展。由学生选 择 主题或由教 帅布 置。

书面报告、幻 灯 片、录像 片、招 贴画、
小刖了、杂心 或 其他音像制 品

时间线评价
定义

最终产品

评价

因此在学校常态教学中开展的好的“微项目”应该具有以下特点 : 1.学生是学习的中心

2•学习项目强调与课程标准相一致的重点学习目标，突岀强调教材规定的重点学习目标
3. 课程框架问题驱动学习项目

4. 学习项目包括过程性的多种类型的评价
5, 学生通过作品或成绩来证明所学的知识

6. 技术支持和提高学生的学习效果
7. 教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格

8. 思维技能是项目活动的主要内容
在我们的"4+2”课堂中以下几个方面得到了很好地体现: 1.学生是学习的中心 2.学习项目强调与课程标 准相一致的重点学习目标

3. 技术支持和提高学生的学习效果 但是，我们的"4+2"课堂在其他几方面体现不是很明显，应该借鉴基 于项目学习的理念和方
法，从以下几个方面进一步规范我们的“ 4+?'课堂教学。

1.应用引导性问题(框架问题)驱动学习项目 2.采取过程性的多种类型的评价，规范、引导学生的学 习。
3•为学生顺利完成学习任务，提供多种不同类型不同层次的学习支架，如建议、模板、范例、微 课等。
4. 学生通过作品或成绩来证明所学的知识

5. 思维技能是项目活动的主要内容，注重学生高级思维和 21 世纪核心技能的培养。

三、推进措施

( - )建立数字课程

正所谓"巧妇难为无米之炊",国家推进基础教育课程改革的最重要举措之一是依据

课程标准发行不同版本的教材，我校推进基于项目学习的校本化的最基本条件是建立成体 系的规范的数字课 程。
(二)教学管理 《新媒体联盟地平线报告=2014 基础教育版》在对长期趋势的预测中指岀，实践基于 项目或挑战的学习方式要求学校调整课程与教学管理结构，使学生能够自主选择课程与学习主题，淡化
传统课程表的限制。基于项目学习将促进跨学科学习和个性化学习，极大地 推进以学生为中心的教学理 念与 学校课程和教学管理制度融为一体。
基于学科的项目学习、基于项目的游学活动，往往是多学科协同进行，而且时间较长，应该在教学

管理、时间安排等方面应该根据实际需要进行调整。根据最新趋势应该将 3D 创 客课程作为我校的校本 课程，
既可以在科学课、信息技术课中实施，也可以专门开设二课。

(三)评价驱动

将基于项目学习校本化的绩效纳入教师绩效考核与职称定级体系，采取物质、精神等
手段激励、鼓励教师开展基于项目学习的校本化教学实践。

基于项目学习的校本化，是一个系统工程，需要从教学管理、课程设置、课程开发、

教学评价等方面进行系统考量。以上仅提出实施基于项目学习校本化的策略与推进措施，具体内容仍需 进一步 细化，不当之处敬请批评指正。
精英未来学校张建辉

2015 年 7 月 1 日