清华附小“1+X”课改创新成果展示(窦桂梅团队教学观摩活动)的学习体会.doc

清华附小“1+X”课改创新成果展示（窦桂梅团队教学观摩活动）的学习体会
上周末，我有幸和学校里的其他两位老师一起去xx一笑参加窦桂梅团队带来的“以核心素养为导向的语文主题学习”观摩研讨会议，听取了窦桂梅团队带来的单篇经典教学、群文教学、主题实践活动和整本书教学四种不同教学模式的观摩课和基于四种教学模式的相关报告，让我受益匪浅。
讲课的六位教师，讲课风格各异，各有深入研究。现在我就谈谈我从中获得的关于主题教学的一些感触。
一、基于“语文立人”这一价值定位的“1+X”课程
窦桂梅教师团队展示的不同语文主题学习教学模式的观摩课，都是把“语文立人”这一价值定位做为课程的出发点。他们认为语文是指向人的必备品格和关键能力，小学语文是教育学意义上的母亲，并注定儿童的一生。他们认为小学生的核心素养有身心健康、善于学习、审美情趣、学会改变、家国情怀。他们倡导的四种语文主题学习教学模式就是以“语文立人”为核心思想的。
二、语文主题学习的教学目标体系是一个动态的、立体的教与学纵横关系系统，整体“立人”。
他们同样认为小学语文主题教学既有语言的听、说、读、写作为基底，但同时又认为语文主题教学有高位的精神价值引领，形成一个动态的、立体的教与学纵横关系系统，整体“立人”。所以，他们将这种思想与实际相结合，认为小学语文主题教学的外显目标就是“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”。在窦桂梅教师团队的观摩课，都是以此为目标进行展开的。在实施过程中，主要通过给学生明确主题，让学生带着主题去阅读，教会学生不同类型文章的阅读方法（例如王玲湘校长在讲《朝花夕拾》的时候，向学生提供了关于浏览的两种不同的方式），激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自己去总结、去提取信息，在阅读中找到快乐，体验自己总结的成就感。
三、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。 窦桂梅教师团队的这几节展示课，让我感觉到他们只是在给学生提供一个主题，一个任务，学生能够通过不同的途径去查找解决任务所需要的方法，而不是等着老师将整理好的、现成的方法展示给你。就像《鲁迅博物馆》这节课，老师引导学生鲁迅博物馆的建立需要有什么准备、展示什么，这一现实问题出发，让学生通过自己手里查找资料，以小组讨论的方式，集思广益，最终确定主题等等内容。听完这节课，我的脑海里就出现了孩子们建的鲁迅博物馆的雏形了。
四、语文主题学习是以“工具撬动”为途径的
清华附小这几位老师的展示课，有一个共同的特点，他们的板书不仅仅由粉笔字构成，而是借助一些卡片，将关键信息写在上面，通过一些卡片位置的波动来体会文章情感等等的变化。例如窦老师在讲阿长与《山海经》的时候，就是通过工具位置的变化，让其中的情感不说自明。
总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的能力和素养。