小智慧,大创意文集.doc

语文教学中的小智慧，大创意
“断竹，续竹，飞土，逐肉”先民是如此富有创造并顽强生存。今天我们也是不断地受挫，我们不断地思索，我们不断的创造
文言文教学部分
小智慧，大创意——学生，老师合作背古文
昨天晚自习没事就叫学生背书，背久了他们就要睡，我提议一起来背书，背的是《五柳先生传》
我来说白话文——“这位先生不知道是何方人士，也不清楚他的姓和字”      ;“喜好读书，不专注于逐字逐句的意思”
学生被相应一句——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”       ;“好读书，不求甚解”
学生几乎全部背对，瞌睡也醒了，中文意思也明白了，一石三鸟，我觉得“行”

小智慧，大创意——给学生两把翻译古文的利器
八年级语文书中提到了“加字法，换字法”来翻译古文，不过我见到的会把这种方法贯彻到整个中学古文教学中去的并不多，我觉得是太可惜了。
今天《马说》中我如此翻译：  
执         策          而              临                          之
         执拿     马鞭                   面临，面对           它（千里马）
       （加字） （换字）                （加字）               （换字）
       根据我的教学经历，这样来上几十个回合，大部分小孩子能读懂古文了

小智慧，大创意——以画配诗，画里寻诗
“以画配诗”，王维是高手，我也来学学他。
        以秋思为例
        自己画或叫学生画出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，然后教鞭指到哪，就让学生背出那一句。

小智慧，大创意——渐进法背古诗
敢想象一首古诗学生连续背5遍还不反感么？
         采用渐进法吧，方法如下：先把整首七绝抄在黑板上分析( “却话巴山夜雨时”)，要背时先擦去每句最后一个字（留下“却话巴山夜雨”），背第二遍再擦去两个字（留下“却话巴山”），背第三遍再擦去三个字（留下“却”），背第四遍把却字擦去一半（留下“去”），估计这时你的学生笑趴下了。最后擦光再背。其实背三遍学生就记住了，而且他们不会再对课堂背诗词感到无聊了。

专题课部分
小智慧，大创意——把口语训练化整为零
每单元都有一次口语交际训练，也就是一学期才6次。我尝试把6节课时间分成80个三分钟
以前上课前都是我讲故事，讲笑话。后来学习了人教论坛某位老师的做法我让学生上台来讲故事，或者读名人名言，每人3分钟。从上个学期开始到现在，坚持半个学期了，总的感觉学生还是锻炼了一些说话技能，效果还不错。
       感觉口语训练化整为零比老师刻意备课节省时间，而且更有情境。凡事贵在坚持，搞一下，不搞一下，做什么都没效果。

小智慧，大创意——作文课堂预热
学生提及作文就烦，不想写。
      我试过一次再写《亲情》前，借鉴北大中文论坛上的网友的帖子，做了一个小游戏，要学生写5个亲人的名字，然后再一个一个划掉，看最后留下的是谁。结果他们写亲情写得很深刻。
      上个星期，写赞颂自然的，首先花了半节课，请了20多位同学讲他们最喜欢什么自然物？为什么喜欢?它给人的感觉是怎样的？结果有人写树，黑夜，雾，霜，田野，夕阳……远远超出了我所能想到的水，云，太阳之类。

小智慧，大创意——充满乐趣的“死语法”
语文老师都知道，语法学习很重要，可是我们都不喜欢上语法课。为什么？根源在于例子太老，不贴近生活。如“他是一位活雷锋”，“赖宁是一位救火英雄”，“我们要为为社会主义现代化而奋斗”，市面上的参考书也都是东抄西拣的陈年旧货。
        如果我们把生活，乐趣引入语法教学就不同了。
——“反病毒专家警告:Vista用户别装Google输入法”                 划分句子成分
——“姚麦双双缺阵火箭队陷入混乱主场不敌弱旅三连败”         加标点符号
——“自助银行凶杀案告破，4嫌疑人平均大约不足17岁”          改病句
       这些例子都来自于2007年4月7号12：22分的“google资讯”，这样不就好玩多了，还了解新闻，增长知识面，还可能碰到时事政治的题目。

小创意，大智慧——你的学生是否在自由阅读时不专心呢？？
上课时学生都不喜欢自由阅读，要不就慢吞吞，半天还在看第一页。学生上体育课跑步也一样，有的甚至走，非要老师打骂才跑。
          有一天，体育老师在搞测试。哇～平时那些“懒鬼”跑得比兔子还快。同样的老师，同样的跑道，多了一个秒表就效果差别这么大。于是我“进口”了这个秒表测试技术，用于课文阅读……
          效果同上体育测试课一样有了变化。“同学们四分钟到了,读完的请举手”
           “唰，唰，唰”小手儿基本都起来了。
课堂驾驭部分

小智慧，大创意——教学要有计划蓝图
这句话强烈送给刚走入讲台的老师
        我本学期列了一个比较详细教学周计划，基本按照计划进行讲课，考试，复习，看电影。到了学期末甚至应该进行教学日计划。 列一个表在备课本前，甚至可以发给学生，学生就能有计划的预习了，虽然机械了点，但这样师生都不会手忙脚乱，无所适从了。

小聪明，大创意——自己坐在台下听学生上课
每个星期一第一节语文课，必定是让准备了一个星期的一位学生来当老师，我做学生。
       本学期，到现在有10个学生上过台了，累计300分钟课时
       40分钟我至少给学生30分钟，我只可以作为学生身份提问。最后留几分钟评价，补充。
       虽然有些学生放不开，紧张，也有表现突出的，我想他们都会终生难忘！
小智慧，大创意——课前小幽默
懂幽默的男人可以轻松约到女人，懂幽默的语文老师可以轻松吸引学生。课堂前花三分钟，讲个幽默故事，让学生放松身心，卸下对课堂的抵触情绪，效率一下子会高15个百分点！

小创意，大智慧——课标题改头换面
小创意，大智慧
从课标题开始——读了十多年书，上课老师习惯性的写简单的《杨修之死》、《阿长与山海经》等千人一面的标题

我们上课能不能使风格一变——改为从《杨修之死》看君臣之道，《阿长与山海经》中的底层人物形象。

小创意，大智慧——让学生自己来选重点学
今天上初三《应有格物致知精神》
我规定学生在4——5分钟之内快速读完     5‘
版书：阅读并找出知识点
过程： 1、分两拨，每拨4-5个学生写出自己得到的知识点在黑板上    15‘
          2、让学生自己举出相应的生活体验来证明这些知识点的正确性，我再点评以下   20‘
一节课都给学生说，写完了

中考试卷讲和做部分
小智慧，大创意——试卷讲解，从阅读题开始
（以前老师讲解试卷总是花大量时间讲基础，然后读阅读题答案，学生就猛抄，抄了之后还是不懂就下课了。）
      今天我把阅读题讲解摆在最前面，而且给5分钟让他们重读文章，同时我把题目板书到黑板上，对题目逐字逐句分析。
  感觉比前师的做法好一大截。

小创意，大智慧——和学生一起做题
我们复印的试卷，我们布置的作业，我之前都不想做，做起来频频出错。中考题，高考题出错率更高了
后来逼得我自己做，做多了，自己巩固提高不少，试卷讲解时得心应手起来，还可以从学生的角度来分析问题了，学生接受起来不更快了么？
     和学生一起做题吧！

小创意，大智慧——把黑板当成试卷
临近中考，满脑子里都是考试，虽然我痛恨考试，但为了不愧对家长和孩子，我还是不得不这么做。
      我想大后天，把新试卷全部抄到黑板上，花两节课时间，我一个个做给学生看，并且通过"自言自语"的方式传递我脑中解题思路过程给他们。我先叫学习委员把试卷写在黑板上，然后让她当众做，并把过程写在黑板上，让学生学她的思路。然后我再点评，90%还是很专心的。4月19日
题外话：“有几个学生120分的试卷每次都可以上110+了，可我还是不满意。也许和我当年的老师一样的心态吧”。考考考……

小创意，大智慧——考试之道贵在精而不在多
“神州行，我看行”——为什么我们能不经意的死死记住这句话？  因为我们在任何地方都可以看到同样的文字，他们以不同的方式在各电台，电视，网络，杂志上传播。  同时世界第二日本电通广告公司认为为广告就是要重复。
    课堂也需要重复。在讲究创新的世代里，我们不断得给学生加新内容，有时是为了“满堂灌”，有时是为了“显博学”。其实在课堂上我们要学习纪连海的演说，他在讲纪晓岚时提到历史上“连中三元”的具体人数不下于5遍，（可惜有两个不同的数字，一个是不多于5人，一个是15人）。对于一个知识应在不同时机反复强调，反复研究，学生才能记住。
      做试卷也有同样的要求，做30套试卷的效果，不如一套试卷做3遍。在重复中我们可以习得做题思路，反思曾经的错误，最重要的是一次比一次成绩高，可以激发学生的信心。孔子也说过：“学而时习之”
读书贵精！