九年级语文上册 25《词五首》“一案三单”教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级上册语文教案.doc

词五首教学设计（两课时）【教材分析】本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。各首诗词的意境虽然有区别，但都是很有美感的，而且有的还包含着人生的哲理。【教学目标】一知识与技能1.积累文学常识。2.了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品。二过程与方法1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容及情感。2.通过反复吟咏，感悟诗歌意蕴。3.通过探讨研究，培养合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。三情感、态度与价值观1.感悟作品内涵，领会词作情感。2.培养积极乐观的人生观和爱国情。【重难点突破】1准确背诵词作，理解词的思想内容。2归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解每首词的写作背景。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一情趣导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 (出示文题) 二介绍作者作品温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。范仲淹（9801052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。我们学过他的水调歌头明月几时有。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大家之一”。本文写于他密州作太守时，表达了政治上不得意的感情。李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。辛弃疾(11401207)，字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。三积累文言词汇 1.读音辨析脉脉（m） 白蘋洲（pn） 千嶂里（zhn） 燕然未勒（yn l）人不寐（mi） 右擎苍（qn） 锦帽貂裘（qi） 千骑（j）鬓微霜（bn） 舴艋舟（z mn）载不动（zi） 麾下（hu）五十弦（xin）的卢（d）2.词语释义脉脉：诗中形容阳光微弱。塞下：边地。边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。嶂：像屏障一样并列的山峰。长烟：荒漠上的烟。勒：刻石记功。报倾城：报，告、语。倾城，指全城观猎的士兵。会：当。尘香：尘土里有落花的香气。拟：准备。舴艋舟：小船。麾下：部下。炙：烤熟的肉。翻：演奏。塞外声：雄壮悲凉的军歌。四学习研讨学习望江南 1反复朗读，揣摩诗意： 这首词围绕哪个字来写？望的时间？望的内容？望时的感情有何变化？2合作探究：（1）赏析“斜晖脉脉水悠悠”。（2）词中哪个字有一字传神的效果？学习武陵春 1反复朗读，揣摩诗意： 这首词围绕哪个字来写？愁的时间？愁的原因？愁有什么外在行为表现？愁时的感情有何变化？2合作探究：赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。五拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句？ 1问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 2抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁 。 3剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 六布置作业背诵并默写望江南和武陵春这两首词。板书设计： 望江南：希望失望绝望 （“愁”因） 典型细节武陵春：伤怀感伤哀伤 （解“愁”） 典型细节、借景抒情第二课时一回顾旧知，检查作业。找同学背诵并默写望江南和武陵春这两首词。二精读课文，深入分析。学习研讨渔家傲 1反复朗读，揣摩诗意：（1）这首词主要写了什么内容，表达了词人怎样的思想感情？（2）塞下风景“异”在何处？2合作探究：（1）“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象？你还能写一句有关与此意境相似的诗句吗？（2）“人不寐，将军白发征夫泪”应如何理解？（3）赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。学习研讨江城子1.该词用了哪些典故？用意何在？2.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中“天狼”指代什么？这句话表达了词人怎样的思想感情？学习研讨破阵子1反复朗读，揣摩诗意：2.合作探究：（1）辛弃疾说自己写破阵子是“赋壮词”，请结合作品从题材、思想感情、语言风格的角度加以解释。（2）“沙场秋点兵”中哪个字用得最好？好在哪里？（3）赏析“了却君王天下事，赢得生前身后名”。（4）赏析“可怜白发生”。四总结全文望江南写一位思念爱人的女子的忧伤之情。短短27个字，却容纳了很多内容，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。渔家傲一词慷慨悲凉，表现了范仲淹抵御外患、报国立功的壮烈情怀。这首词值得我们重视的是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。江城子这首词上片出猎，下片请战，场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。武陵春是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。清吴衡照莲子居词话卷二评曰：“悲深婉笃，犹令人感伉俪之重。”所论甚切。破阵子这首词是辛弃疾写给他的朋友陈同甫（陈亮）的。由现实生活写到梦，从各个角度来想象抗金军队的雄壮军容和自己为国家立下不朽功勋。结句是梦醒后的叹息，表达了雄志未酬而年纪已老的境况。这首词闪烁着爱国主义的光辉，情调激昂，描绘生动，形象鲜明，用词精炼，艺术造诣很高。【板书设计】渔家傲：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。江城子：打猎：雄壮、开阔。破阵子：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。【教学反思】整节课的学习，多数学生都积极主动地投入其中，学习效果很好。但是，在课堂上仍然有个别同学的积极性不够高，他们习惯于记录别人的发言内容，不愿主动参与讨论交流，我应该努力探索调动每一个学生学习的主动性、积极性的有效措施，努力让我的课堂有更高效的收获。