资源描述
课 题
13 事物的正确答案不止一个
教学目标
1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；
3、引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。
教学重点
1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；
教学难点
引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。
教学准备
课件
教学课时
2课时
教学过程：
第一课时
一、设置情境，激发兴趣。（导入新课）
1．请同学们来做个小练习 4－1＝？
师：真的只有3是这道题的答案吗？当然，作为一道数学题，它的答案确实是3，但如果我们把这个简单的算术题放到具体的生活情境中，它的答案又是怎样呢？
多媒体显示：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？（3个，4个，5个）
通过这个小问题，我们可以得到什么启示？在生活中，事物的正确答案并不是唯一的！那么我们如何去寻求事物的第二个、第三个、甚至更多的答案呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）
二、初读课文，找出观点。
1、通过预习，你知道本文属于哪种文体？（议论文，复习议论文的三要素）
2、这篇议论文作者论述了一个怎样的话题，他的观点又是什么？请同学们认真阅读课文，同时用笔在书上划出作者总结性的语句，即能表明作者观点的语句。
3、学生汇报自己找出的句子。师：同学们找出了这么多表明作者观点的句子，可文章的中心论点只有一个，到底哪句才是文章的中心论点呢？（明确中心论点与分论点之间的关系。）
4、事物的正确答案不止一个是课文的中心论点？作者是怎样引出中心论点的？
（作者在本文开头设置了一个有趣的问题，通过分析这个问题的答案，我们发现，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。推而广之，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
师：确实，在生活中，每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。这正如苏轼在《题西林壁》一诗中写到的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
第二课时
一、研读课文，理清关系
1．既然生活中事物的正确答案不止一个，不能满足于一个答案，需要寻求其他答案，（板书）怎样寻求呢？这节课我们一起研读课文。首先请大家看这样两个故事。（投影）
（1） 上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大，他说：“我要创建我自己的解法规则。”他 ，（想一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。
（2） 三国时，塞北使节送酥一盒与曹操，操竖写“一合酥”三字于盒上，置于案头。杨修见之，竟取匙与众人分食讫。操问其故。修答曰：“ ”。（想一想，杨修是如何回答的？）操竟喜笑。
2、学生分析讨论，教师归纳：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和杨修很聪明，其实他们是用了一种新的途径和方法解决了问题，那么他们是具有一种什么思维能力？（创造性思维）
3、从课文的第四段到最后一段，作者都是围绕“创造性思维”来进行论述，围绕这一话题，作者运用三个设问句提出了三个问题，在文中找出这三个设问句并体会它们的作用。
师：议论文中常常使用设问句，设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用主要有两个：一是提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化、有波澜；二是在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。（联系写作谈谈怎样使作文条理清楚，过渡自然。）
4、重点探究第一个问题：创造性的思维又有哪些必需的要素呢？课文提出了这样一个设问，接着作者对这个问题进行了回答，请阅读课文的相关段落，从中找出答案并进行归纳。
（必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。）
这些答案都集中再课文的哪些段落？请学生朗读课文的5、6段。
5、师：作者认为创造性思维必需具备这样三个要素，并说发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，在文中他是如何论述这一观点的？（主要运用什么论证方法进行论述的？常用的论证方法有哪些？)
（明确：举例子。 列举了约翰 古登贝尔克发明印刷术和排版术的例子和罗兰 布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏机的例子。）
6、你还能举出其他的事例来加以证明吗？
例如：牛顿：发现了万有引力，苹果砸头的启发。
鲁班：发明锯子，受小草割手的启发。
伽利略：摆的定律，受教堂里钟摆动的启发
瓦特：蒸气机的发明，是从水壶水开的启发
阿基米德：发现浮力，是洗澡时发现的
黄道婆：纺织
……
7、现在同学们是否掌握了举例子这一论证方法呢？下面我提供一个观点，看看同学们能不能举几个例子来进行论证。（失败是成功之母）
师：事实胜于雄辩。我们写作文也要注意这一点，多用一些具体生动的事例来表现主题，这样文章内容一定会更丰富、更充实、更有说服力。
8、创造性的思维是否任何人都具备呢？对照这三个要素，你认为自己已经具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？
投影出示两张图片
某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个问题：看到这两个图形，你觉得自己看到了什么？如果你是其中的参与者，你会如何应付？
师：感谢各位同学的积极参与，同学们充分发挥了自己的想象能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就证明一点，大家都拥有创造力，只是大家没有留意或者不够自信。那么，如何使自己成为一个富有创造力的人呢？我们大家一起来总结。
请大家一齐朗读课文的最后一段。
9、任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。心理专家也指出：认为自己具有创造力的人，富有创造力，不认为自己具有创造力的人，缺乏创造力。区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是看一个人是否留意自己细小的想法。由此可见，创造力并不仅仅属于贝多芬、爱因斯坦、牛顿他们，创造力也属于我们在座的每一个人！
二、拓展延伸，思维训练
师：学了这篇课文后，我想每个同学都已经坚信自己拥有创造力，下面，我们一起来检测一下我们的语言创造力，请同学们参照例句，尽量打开思路，用最恰当的比喻来描述我们五彩缤纷的生活。（可播放歌曲《苦乐年华》）
例句： 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。
生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。
……
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。
生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
生活是一张照片，记录着真实的市井百态。
生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。
生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。
生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。
生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
三、热情结语，作业布置：
同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。关键是：我们要坚持不懈地留心生活、发现生活、思考生活。这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间，把我们的创造之梦变成现实。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言送给在座的每一位，真诚地祝愿同学们在今后的日子里，学会学习，学会创造，早日成为祖国栋梁之才！
板书设计：
教学后记
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
