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良好师生关系构建策略研究课题实施方案
一、课题研究论证报告
1．课题提出的背景
正如古人所云： “亲其师，信其道。”和谐师生关系的建立，对于教育 改革有重要的意义 。素质教育的不断深入，让人们更深入的认识到教师和 学生之间的尊重、平等的重要性。这种关系也是师生关系的纽带。随着教 育规模的扩大，人们又有了很多困惑，例如：国家以及个人在教育硬件上 的投入越来越多，而学生对于学习的积极性日益减退。由此出现了厌学情 绪。这种现象覆盖了高中、初中以及小学。调查显示，一半以上的学生有 不同程度的厌学情绪，且有的学生这种情绪十分严重。而这种问题的根源 就在于师生关系。不良儿童十由于隐恶扬善的结果。如果我们摒弃这一现 象，发扬他们的优点。我想这种不良行为定会很快消失的。由此看来，良 好的师生关系是我们教育取得成效的前提条件。本课题研究的目的就在于 当前环境下，如何更好的多渠道的优化师生关系，让教育真正达到醍醐灌 顶的效果。
2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
阐述师生关系最早的论著是德拉梅特德的《教师中的互动论》。本论著 从多角度对于师生关系进行全面解析。随着教育的进步，各国对于课堂研 究逐渐增多，其中也包括师生关系中行动方面和教师期望效应的研究。由 于各种因素，四声关系的研究也曾遇到瓶颈。直到上世纪末，师生关系才 重新被心理学家们重视。近些年来，人们比较重视亲子教育，由亲子理论 延伸到师生关系的结构、功能和影响，带动并加快了师生关系的研究。在

国际范围内也产生了很大的影响。
在我国，师生关系问题的研究大多停留在概念的解析。例如分析概念、 建构理论等。这些理论层面的研究，缺乏实证性和可操作性。国内对于师 生关系研究内容上不够具体，较多的是阐述我们所认为的一般意义上的师 生关系，很少对实践课题进行研究。但是，和谐的师生关系是一个活灵活 现 ，富有生命力，具有自我个性，且很具体，多变的现实问题。抽象的理 论对其没有针对性。所以，我们对于师生关系的研究应该源于实践且高于 实践。
3．支撑本课题研究的重要理论
1.尼尔诺丁斯的关怀理论
尼尔诺丁斯认为，关心存在于关心者与被关心者之间的关系中，它始 于关心者，结束于被关心者。为了使关系被称为关心，双方都要以自己所 特有的方式来做出努力。双方中有任何一方失败，都将阻碍关心的完成。 成人、教师往往都被视为关心者，学生则是被关心者。学生做为被关心者， 希望从关心者的关心中获得启迪，并且自己也逐渐成为以后的关心者。诺 丁斯主张教师与学生建立一种关心关系：教师作为关心者来关心学生，培 养学生的关心意识和关心能力；学生也应以积极的反应来促成师生阆关心 关系的形成，并在这一过程中学会关心。
2.科尔伯格道德教育理论
科尔伯格的研究目的不在于了解儿童对行为是非的认知行为表现，而 在于探讨儿童对道德判断的内在认知心理历程。科尔伯格当时采用的道德 两难问题情境，是要儿童们对“海因茨题”的故事作出判断并陈述自己判

断的理由。行动的物质后果决定这一行动的好坏，不理会这些后果所涉及 的人的意义或价值。他们凭自己的水平作出避免惩罚和无条件服从权威的 决定，而不考虑惩罚或权威背后的道德准则。在这个阶段，儿童主要关心 的是置身于苦恼和避免痛苦、自由限制和忧虑。这个阶段相当于皮亚杰的 “客观责任感”。
以上两个理论与进一步优化师生关系、构建良好师生关系的重要依据。 在课题实施过程中，我们将努力以两个理论的核心思想为支撑，积极探索 师生之间促进关系和谐融洽的基本路径与行动策略，进一步在理论与实践 结合层面上进行探索。
4．课题核心内容的界定
良好师生关系构建策略研究中“良好的师生关系”我们的理解就是民 主、平等、互爱、互学，民主是前提，平等是基础，互爱是保障，互学是
目的，民主就是在学生学习成长过程中学生能不受传统束缚，敢想、敢说、 敢做。学生在学习的过程中应该是自信满满的，随心所欲的表达自己的想 法。平等不仅是学生尊重教师，更是教师尊重每位学生，所以作为教师要 平等的对待每位学生。在教育教学活动中，不偏袒成绩好的学生也不歧视 成绩差的学生，让每个学生平等享受培养、享受锻炼、享受应有的荣誉； 还得教导学生互相尊重、真诚友好、平等相处，在平等的氛围中感受平等， 学会尊重； 互爱就是师生互相尊重对方的人格、情感、见解和建议等；教 师不讽刺、不挖苦、不歧视学生；师生之间互相爱护、互为益友、和谐融 洽；互学就是无论是知识、能力，还是道德、礼仪、心态等方面， “师不必 贤于弟子，弟子不必不如师”。有时候教师也要谦虚些，有些方面要向某些

学生或所有学生学习。总而言之，新形势下的师生关系要求师生共同进步、 教学相长。建立这种关系依托于教师平等的对待每一位学生，尊重每位学 生，且努力的为学生提供良好的学习氛围。
5．研究目标(从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作 性)
1.通过本课题研究，探索出新形势下良好师生关系所需要的核心要素， 为一线教师构建良好师生关系奠定理论基础。
2.通过本课题研究， 探索出基于良好师生关系构建需要的环境构建、 课 堂教学、班级管理、家校联系等方面的基本策略，为教师进行德育管理提 供方法参考。
3.通过本课题研究， 进一步转变课题组成员的育人观念， 积极促进成员 个人德育研究深入开展，提升个人德育理论水平和专业能力。
6．课题研究的主要内容及研究思路(研究内容的分解与具体化，含子 课题设计)
课题研究的主要内容：
通过扎实开展研究活动，探索新形势下基于本校良好师生关系构 建需要的策略。
1.通过深入研究相关教育理论及调研当前学生与教师交往过程中的现 状分析，从教育学和心理学角度出发，积极探索本校良好师生关系所需要 的核心要素研究新形势下良好师生关系构建需要的民主、尊重、关爱、理 解的环境氛围营造的基本策略。
2.研究新的课堂形态下如何基于良好师生关系构建需要的民主平等、和

谐对话的“活力课堂”教学生态的形成。
3.研究基于师生关系构建需要的日常班级管理的策略， 探究借助班级主 题班队会、班级主题实践活动、参与集体重大活动教育等形式建立平等、 民主、和谐、合作的师生关系的路径。
4.研究信息技术条件下借助家校联系促进良好师生关系构建的重要策 略，尝试通过校讯通平台、校园网络、 QQ 群组、家校联系卡、电话等途径 促进师生关系的目标落实的办法。
5.进一步探索基于良好师生关系需要的评价策略与办法， 尝试实施多元 化、发展性的评价措施鼓励学生更好发展以期达到构建良好师生关系的目 的。
7．研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶 段成果形式、阶段负责人)
研究启动阶段 1.撰写实施方案，邀请市区专家指导修订完善方案，召开启动会议。
2.下发调查问卷， 撰写师生关系现状的调查报告， 了解当前师生关系的 现状以及各自努力的目标。
3.召开课题组成员会议，明确分工，进行初步的理论学习。
研究实施阶段
1.课题组成员围绕着实施分工任务， 进行相关内容的研究， 及时组织推 进调研，把握进度，沟通有无，提高研究实效性。
2.及时邀请市区专家把脉指导，提高课题研究过程扎实有效。 3.注意过程材料的收集、 整理， 及时撰写德育反思， 完成课题中期报告，

进一步调整、完善研究内容。
研究总结阶段
1.撰写课题结题报告，整理相关材料进行上报。
2.认真总结课题实施情况，深入思考后续活动开展。
8．研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设 计)
1．行动研究法
运用行动研究法，转变教师角色，提高教师素质。
2．文献资料法
课题组成员查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。
3．个案研究法
通过对生师各方面发展的研究和跟踪调查，从个例看一般，以个例指 导一般。
4．经验总结法
重视资料的积累，按照研究内容写出研究报告和经验总结。
9．可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施
我校是市教育科研示范学校，校领导能随时随地给我的课题研究提供 指导与帮助，学校有畅通的互联网络、丰富的图书资料，这些都为我所研 究的课题提供便利的条件。虽然研究教师的年龄较轻，但对待班级管理工 作有热情，且有一定的研究课题的能力，课题研究队伍中，教师的基本技 能扎实，对班级管理能有很好的把握。更为重要的是研究者对这一课题充 满兴趣，乐于为学生塑造团结、向上的班级环境而进行研究、探索。

10．预期研究成果(阶段性成果、最终成果的成果形式及预期完成时 间)
阶段性成果：
1.课题相关师生关系现状的调查报告 2.课题开题报告及中期研究报告 3.课题组成员相关论文与反思。
最终成果： 1.形成良好和谐的师生关系，进而推动班级管理良性发展。
2.研究本课题， 达到教学理论与教学实践的根本转变。 使教师在课堂上 更好的捕捉良好的师生关系，以此指导教学活动，提高育人质量。
3.课题组教师撰写师生关系相关教学论文、随笔。
4.课题结题报告。