高等机构学线上线下混合式教学模式的构建与应用.pdf

第2期（总第386期）2022年2月文章编号：1673-887X(2022)03-0109-03No.2FEB109高等机构学线上线下混合式教学模式的构建与应用王菊霞1，许双花2，阴（1.山西农业大学 农业工程学院，山西摘要太谷妍1，葛健煜1，程凯潇1太谷030801）030801；2.山西农业大学 组织人事部，山西基于OBE教育教学理念，结合高等机构学课程学习现状，构建线上线下混合式教学模式，以学生为中心，丰富教学内容、改革教学方法、注重教学的过程性考核评价，充分调动学生学习的自主性，达到以成果为导向的教育教学，旨在提高学生的创新研究能力，提升农业机械化工程教育人才的培养质量。关键词高等机构学；OBE理念；线上线下；混合式教学G632.0文献标志码Adoi:10.3969/j.issn.1673-887X.2022.03.041中图分类号ConstructionConstruction andand ApplicationApplication ofof AdvancedAdvanced KinematicKinematic andand DynamicDynamic MechanismMechanism CourseCourseBasedBased onon OnlineOnline andand OfflineOffline MixedMixed TeachingTeachingWang Juxia1,Xu Shuanghua2,YinYan1,Ge Jianyu1,Cheng Kaixiao1(1.College of Agricultural Engineering,Shanxi Agriculture University,Shanxi 030801,Taigu,China2.Organization Personnel Department,Shanxi Agricultural University,Shanxi 030801,Taigu,China)Abstract：Based on the OBE education and teaching concept and combined with the learning status of Advanced Kinematic and Dynamic Mechanism Course,this paper constructs the online and offline mixed teaching mode,which enriches the teaching content,reforms the teaching methods,and pays attention to the process assessment and evaluation of teaching on a basis of studentcenterededucation ideas,therefore that fully mobilizes the students learning autonomy and achieves the education and teaching of result oriented.The purpose is to improve the innovative research ability of students and promote the talents quality of agricultural mechanization engineering education.KeyKey wordswords：Advanced Kinematic and Dynamic Mechanism,OBE educational concept，online and offline,mixed teaching新工科建设下高等工程教育专业人才的培养将面临着新的挑战，更新培养的理念、转变培养的模式，重构课程知识结构等已成为当前高等工程教育发展创新的亟待解决的问题1。高等机构学作为农业机械化工程领域的专业课程，课程内容涉及机器和机构更深层次的设计理论、运动学及动力学分析；通过该课程的学习，可为今后开展有关农业机械化工程各方向的课题研究奠定坚实的理论基础。本文针对高等机构学传统教学模式的弊端开展其教学模式的改革探索与实践，构建线上线下混合式教学模式，应用中国大学MOOC、学堂在线、学习通平台教学设施及软件工具进行教学实践，根据学生学习特征进行线上线下教学内容和教学手段的合理安排，提升学生的研究和实践能力，保障和提高农业机械化工程教育人才的培养质量。高等机构学作为机械硕士的一门专业课程，教学内容涵盖机构及机器的设计理论、机械动力学等，具有多学科交叉的特征，其理论性、实践性、综合应用性、创新性要求均很强。在传统的高等工程教育体制下，教学模式按照章节顺序进行课堂讲授，因课堂时间有限，使得课程知识体系之间的相互联系被弱化；课堂讲授过程中老师和学生未能形成知识的对话，交流与互动较少，不能实现以学生为中心的主动学习，学生的学习热情低落；理论与实践教学严重脱节，学生知行合一的主动性较差，使得学生对知识的掌握未能达到分析、应用、创新的层面上；传统的成绩评定方式比较单一，主要以学生提交的课程论文进行最终课程学习的评价，课程学习后学生具备的能力素养未能测定；持续的教学反思和教学改革管控机制不健全，使得学生课程培养目标与学生的学习成果存在偏差。1高等机构学课程学习现状2022-02-02山西省研究生教育改革研究课题（2020YJJG100），国2收稿日期基金项目高等机构学混合式教学模式的构建和应用随着互联网的发生，教育信息化的不断提高，在线课程得到广泛的应用，课程的教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等发生了相应的变化。高等机构学课程在承扬传统教学模式精华的同时，如何以学生为主体，选取合适的教学内容、教学方法，实现对课程目标的支撑；怎样基于学生的学习特征，构建线上教学内容的知识点，使其与课程理论体系家自然科学基金（11802167），山西农业大学科技创新基金项目(2017YJ15)，山西省应用基础研究项目（201801D221297）。作者简介王菊霞（1979-），女，山西人，博士研究生，副教授，研究方向：生物力学及农产品加工。110教学研究王菊霞，许双花，阴妍，等：高等机构学线上线下混合式教学模式的构建与应用相融合，引导学生参与教学过程，激发学生的创新潜能，培养学生自主学习的能力，成为高等机构学课程教学改革的重要内容；探索高等机构学混合式教学模式，为农业机械化领域的高阶研究应用型人才的培养，具有现实意义。2.1更新教学理念为了迎接云计算、大数据、物联网等的应用对农业机械化工程教育的挑战，更新教学理念，是教学模式创新建设的基础。传统的以教师为中心的教学已不适应高等工程人才培养的需求，运用国际高等工程成果导向教育理念（Out-comes-Based Education）2-4，以学生为中心，按照最终学习成果进行反向设计课程知识内容体系，培养学生创新能力5-8，具有重要的意义。基于 OBE的教学理念，以学生为主体，使灌输课堂成为对话课堂，封闭课堂变为开放课堂；使知识的学习从记忆、理解、应用的低阶课堂转变对为对知识分析、评价、创新的高阶课堂；使学习过程中重知轻行转化为知行合一，重学轻思转化为学思结合。2.2优化教学模式在传统的高等机构学教学模式下，学生以课程教材为主进行课前自主预习，课中教师讲授相应的知识点，课后学生完成相关的作业。由于学生预习时的资源有限，许多先验知识的回顾不能达到预期目的，在课堂学习过程中对新知识点的掌握不牢固，课后未能反复加深对知识点的应用、分析、评价等，使得学生在学习过程中学习的主动学习性及创新性不凸显。线上线下混合式教学模式能够使传统的课堂教学与网络信息技术有机地结合起来，基于传统的课堂讲授，利用网络平台，把“互联网+”的优势深度融入到课程教学的理论和实践中，实现线上线下教学的优势互补9-11。通过线上线下混合式教学模式，可利用线上课前学习，完成先验知识的再巩固、课堂知识的精准预习及课后作业的提前深入思考。线上学习的机械原理、机械设计、农业机械学、机器人基础原理、Mechanical Manufacture Technology 等课程，主要来源于中国大学 MOOC 和学堂在线开放平台，课程的链接地址，见表1。线上课程资源丰富有趣，学生学习的场所不受限制，可以利用碎片化的时间主动完成知识的回顾、预习及学思等；课堂上教师可对知识的重点难点的进行深度解析，使学生的学习由被动变为主动，实现学生对课程的乐学、学会、会学；课后针对每一位学生的个体特征差异，运用学习通线上平台设置课后作业，可进一步激发学生的创新性的思维。2.3丰富教学内容高等机构学是一门应用性和实践性较强的专业课，运用混合式教学模式，课程教学内容除了 PPT 及板书展示外，学生可以通过多样化的线上学习资源，如视屏、虚拟仿真动画、图片等进行辅助学习，实现寓教于乐，形成教主于学。2.4改革教学方法传统课堂模式以教师讲授为主，师生间交流对话相对较少，比较封闭。线上线下混合式教学模式，以学生为中心，课前通过线上资源的学习，对简单易懂的知识点已主动的思考表1高等机构学线上课程资源Tab.1 Online course resources for institutions of higher learning编号在线平台课程名称链接地址1中国大学 MOOC机械原理https:/www.icourse163.org/learn/NWPU-200072中国大学 MOOC机械设计https:/www.icourse163.org/learn/3中国大学 MOOC农业机械学https:/www.icourse163.org/learn/NWPU-170014中国大学 MOOC机器人基础原理https:/www.icourse163.org/u/NEAU-1460902171mooc15238475598755学堂在线ManufactureMechanicalTechnologysearch?query=https:/ 理念的师范院校教师教育课程改革研究J.黑王菊霞，许双花，阴妍，等：高等机构学线上线下混合式教学模式的构建与应用教学研究 111龙江教育（高教研究与评估）,2020(7):29-32.6贺君,宋来洲,王秀丽,等.基于“OBE”和“新工科”理念的 环境监测 实验教学改革J.高教学刊,2020(20):144-146.7李疆,杨秋萍,金开军,等.基于OBE理念的工程训练形成性考核多元评价体系的建设初探J.高教学刊,2020(19):75-78.8李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念J.中国高等教育,2014(21):19-22.（上接第108页）能一次性完成施肥、覆膜、滴灌带铺设、膜侧精量播种、覆土、镇压的膜侧播种机具，玉米播种时排种器采用勺轮式取籽结构，向日葵播种时排种器采用气吸式取籽结构。5检查和调整播种前，对膜侧播种机全面检查调整。检查整机机架、种箱、肥箱、排种器、膜架等完好性，查验各紧固件紧固情况、零部件无变形损坏，各转动件转动灵活，传动机构安全可靠，对链条、轴承等及时加注润滑油。调整主机架水平度、刮土板离地距离、开沟器、压膜轮、覆土盘、镇压轮等结构的位置，使其初步能够满足田间试播要求。6播前调试拖拉机与播种机悬挂连接后，通过调整中央拉杆与辅助斜拉杆的长短距离进行主机架找平，以保证机具作业时整机呈水平状态。检查拖拉机液压操控结构，保证机具正常升降2；根据玉米、向日葵等不同作物，玉米播种时观测勺轮取籽和单粒状况，向日葵播种时调整排种器上刮籽器与气吸式气孔间的相对位置和角度，确保能够单粒精量取籽；滴灌带置于安装架后应无卡滞，转动灵活，并通过顺导架和滴灌铧铺设到膜下正中间位置；地膜穿入膜架后展膜轮转动顺畅，且上下有跳动量，两端整齐，压簧紧固，锁扣安全可靠，地膜铺设过程中能随地仿形；开沟施肥器、压膜轮、膜边覆土装置、镇压装置紧固可靠，角度和位置适宜。7试播机具下地后应进行试播，根据机具作业状态，调整刮土板高低位置、开沟施肥器位置、肥箱调肥板开合量、施肥深度、播种深度、覆土量、镇压轮位置等，确保机具行走顺畅，作业后铺膜平整，覆土均匀，株距、行距满足农艺要求。8播种提升机具，将地膜端头和滴灌带向机具后端拉伸展开，地膜从压膜轮下方拉伸到镇压轮后侧，滴灌管通过顺导架和9余霞,陈建兵,石贵舟.“人力资源管理”线上线下混合式教学创新研究J.江苏科技信息,2021(1):52-55+66.10胡京波,赵克勤,余佳.工商管理类案例教学优化策略应用研究:线上线下混合教育视角J.高教学刊,2021(8):93-96.11李旭,朱义鑫,麻晓菲,等.线上线下混合式教学模式研究以“高级语言程序设计”课程为例J.无线互联科技,2021(2):134-136+159.滴灌铧铺设到膜下正中间位置，供水端滴灌带头应超出地膜端头23 m；将地膜端头用土压好，滴灌带端头系到细铁棍上并扎入土壤中固定。落下机具，开始播种；播种作业中，拖拉机保持匀速前进，中途不停车，遇有转弯、调头及在路面行走时，须将精播机缓慢提升到离地面一定高度，防止工作部件与地面碰撞，工作时缓慢放下，不得撞击，以免损坏机具结构；到地头时通过液压提升机具，播种向日葵时应保持电风机正常运转。断开地膜和滴灌带，掉头后重复播种作业；至少1人跟机作业，随机断膜、压土，随时观测机具工作状态并视情况补充肥料、种子、地膜、滴灌带等生产资料。9播后检查地膜铺设应平整，覆土均匀，呈拱形微垄状，膜边入土和压埋正常，滴灌带毛孔朝上，并居于地膜正中间，种穴覆土均匀，镇压效果良好；采用 5点随机取样法调查分析，每个点调查4行10穴。单粒率、空穴率、株距、行距、播种深度、覆土厚度、膜边距离等指标符合膜侧种植农艺要求。10结语膜侧种植技术在保证玉米产量的同时，可显著减少地膜投入量，有利于地膜的机械化回收，降低残膜对土壤环境的破坏，从农机和农艺融合方面为解决地膜污染提供技术可行性，在河套灌区、阴山沿路区、燕山丘陵区种植玉米向日葵等大根茬类覆膜作物具有广阔的应用前景，文章通过对膜侧播种机械化作业技术的进行研究分析，提出膜侧机械化播种关键要点，旨在帮助广大种植户更加便捷地掌握机具使用注意事项和要领，以便高质量完成播种作业。参考文献1孟宪伟.玉米滴灌铺管铺膜播种作业技术规程J.农业与技术,2012,32(7):56-57.2冯小妮,王晓莉,冯娟,等.论渭北旱塬地膜玉米膜侧播种栽培技术J.陕西农业科学,2017,63(7):97-99.