Get清风5.课题成果鉴定申请·审批书.pdf

5.5.课题成果鉴定申请审批书课题成果鉴定申请审批书五、课题成果鉴定申请审批书五、课题成果鉴定申请审批书NOESPNOESP全全国国教教育育科科学学规规划划课题成果鉴定申请审批书课题成果鉴定申请审批书课课题题批批准准号号BJA120211BJA120211课课 题题 名名 称称政府有效介入下的职业教育政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究校企合作长效机制研究课课题题负负责责人人吴建新吴建新所所 在在 单单 位位中山职业技术学院中山职业技术学院填填 表表 日日 期期 2021 2021 年年 7 7 月月 1010 日日20212021 年年 7 7 月月 10 10 日日声声明明本申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议；本申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、拥有宣传介绍、推广应用本成推广应用本成果的权力。特此声明。果的权力。特此声明。课题负责人签章课题负责人签章年年月月日日填填表表说说明明一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。二、二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、三、“工作报告及“工作报告及“研究总报告、“研究总报告、“课题成果公报的写法和“课题成果公报的写法和要求见该栏目的“内容提示。要求见该栏目的“内容提示。四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料 7 7 套套5 5套提交鉴定专家、套提交鉴定专家、2 2 套存档套存档，每套材料包括：课题立项通知书、，每套材料包括：课题立项通知书、?课课题申请评审书题申请评审书?、开题报告、中期报告、开题报告、中期报告、?成果鉴定申请审批书成果鉴定申请审批书?、成果主件研究总报告和成果公报成果主件研究总报告和成果公报、成果附件专著、已发表的系、成果附件专著、已发表的系列研究论文列研究论文、相关证明领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策、相关证明领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件采纳等的证明文件、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料2 2套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料 5 5 套。套。五、五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环北京市北三环中路中路 4646 号，邮政编码：号，邮政编码：100088100088。六、请将本六、请将本?成果鉴定申请审批书成果鉴定申请审批书?及课题成果主件研究总报及课题成果主件研究总报告和成果公报的电子版发至电子信箱告和成果公报的电子版发至电子信箱 一、根本情况一、根本情况二、工作报告二、工作报告不超过不超过 20002000 字字三、成果公开报告会情况三、成果公开报告会情况不超过不超过 20002000 字字1.1.成果公开报告会简况时间、地点、听众、科研管理部门主持人成果公开报告会简况时间、地点、听众、科研管理部门主持人；2.2.成果公开报告要点论题、观点、方法、建议等成果公开报告要点论题、观点、方法、建议等；3.3.同行听众反响意见。同行听众反响意见。一成果公开报告会简况一成果公开报告会简况时间：时间：20212021 年年 1111月月 2121 日日地点：北京友谊宾馆地点：北京友谊宾馆听众：本课题成果在中国职业技术教育学会听众：本课题成果在中国职业技术教育学会 20212021 年学术年会第四板块第四年学术年会第四板块第四分论坛“分论坛“中国制造中国制造 20252025背景下的产教融合模式与机制创新公开发布。背景下的产教融合模式与机制创新公开发布。与会代表有中国职业技术教育学会校企合作工作委员会副主任、天津大学教育学与会代表有中国职业技术教育学会校企合作工作委员会副主任、天津大学教育学院书记王世斌教授、职教学会校企合作工作委员会副会长、中国半导体行业协会院书记王世斌教授、职教学会校企合作工作委员会副会长、中国半导体行业协会集成电路分会秘书长于變康、机械工业职业开展与评价研究所主任何勇、天津渤集成电路分会秘书长于變康、机械工业职业开展与评价研究所主任何勇、天津渤海职业技术学院院长于兰平教授、天津中德职业技术学院周泓处长、天津大学教海职业技术学院院长于兰平教授、天津中德职业技术学院周泓处长、天津大学教育学院博士生导师潘海生副教授、滁州职业技术学院张健教授、襄阳职业技术学育学院博士生导师潘海生副教授、滁州职业技术学院张健教授、襄阳职业技术学院书记蔡泽寰、院书记蔡泽寰、邢台职业技术学院副院长李贤彬、邢台职业技术学院副院长李贤彬、中山职业技术学院吴建新教授、中山职业技术学院吴建新教授、欧阳育良研究员、校企合作工作委员会副秘书长王建华、参加学术年会的来自职欧阳育良研究员、校企合作工作委员会副秘书长王建华、参加学术年会的来自职业学校、行业企业的领导、科研人员及骨干教师代表和课题组成员业学校、行业企业的领导、科研人员及骨干教师代表和课题组成员 100100 多名。多名。科研部门管理人：易雪玲研究员。科研部门管理人：易雪玲研究员。二成果公开报告要点二成果公开报告要点1.1.论题：政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制论题：政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制2.2.观点观点1 1比较优势是产生校企合作的理论根底比较优势是产生校企合作的理论根底。理论分析发现：校企合作进行。理论分析发现：校企合作进行的理论根底是校企双方各自在理论教学和实践教学方面的比较优势。的理论根底是校企双方各自在理论教学和实践教学方面的比较优势。2 2我国职业教育校企合作处于中等水平我国职业教育校企合作处于中等水平。现状调查说明：校企合作总体。现状调查说明：校企合作总体水平为中等，水平为中等，描述统计量均值描述统计量均值 0.560.56。从校企合作四个维度看，从校企合作四个维度看，合作广度水平较高，合作广度水平较高，合作深度较低，合作持续度较差，合作有效性一般。合作深度较低，合作持续度较差，合作有效性一般。3 3校企合作最突出的问题是学生实习校企合作最突出的问题是学生实习。对实习生的问卷调查说明，对实习生的问卷调查说明，我国职我国职业院校学生普遍存在实习难。业院校学生普遍存在实习难。4 4完备成熟的校企合作法律法规是从制度上解决问题的成功经验完备成熟的校企合作法律法规是从制度上解决问题的成功经验。成功。成功案例分析发现，政府对法规建设和资源配置的介入能形成长效机制。案例分析发现，政府对法规建设和资源配置的介入能形成长效机制。5 5五大因素影响长效机制形成五大因素影响长效机制形成。调查分析说明：影响长效机制形成的主。调查分析说明：影响长效机制形成的主要因素是政策法律法规、职业院校、企业、社会环境、行政等要因素是政策法律法规、职业院校、企业、社会环境、行政等 5 5 个方面。而政府个方面。而政府的态度和认识水平、政府和人大对制定校企合作法律法规的推动力度、校企合作的态度和认识水平、政府和人大对制定校企合作法律法规的推动力度、校企合作相关政策法规的可操作性、相关政策法规的可操作性、公共财政能力、公共财政能力、校企双方的参与程度等因素影响重大。校企双方的参与程度等因素影响重大。6 6校企合作育人的任务清单为校企合作育人的任务清单为 1010 项项。即：举办学校或参与办学、建立相。即：举办学校或参与办学、建立相对稳定的实习企业、接受学生实习、接受教师实践、国家资格框架制定与更新、对稳定的实习企业、接受学生实习、接受教师实践、国家资格框架制定与更新、职业标准制定与更新、专业标准制定与更新、兼职教师到校任教、参与教育教学职业标准制定与更新、专业标准制定与更新、兼职教师到校任教、参与教育教学指导活动、参与或承担第三方评估、行业人才需求预测与发布，这是机制设计要指导活动、参与或承担第三方评估、行业人才需求预测与发布，这是机制设计要调节的对象和任务，也是政府购置效劳的预算根本依据。调节的对象和任务，也是政府购置效劳的预算根本依据。7 7“企业冷的主要原因是政府购置效劳不到位。“企业冷的主要原因是政府购置效劳不到位。由于没有配套政策，购由于没有配套政策，购置效劳既没有清单、购置价格，又无预算和支付流程，使得许多地方购置效劳停置效劳既没有清单、购置价格，又无预算和支付流程，使得许多地方购置效劳停留在口头上。没有购置，自然就效劳缺乏。要企业提供合作育人的优质效劳，政留在口头上。没有购置，自然就效劳缺乏。要企业提供合作育人的优质效劳，政府就必须列出清单、议定价格、纳入年度预算、府就必须列出清单、议定价格、纳入年度预算、确定支付流程，确定支付流程，购置必须的效劳。购置必须的效劳。8 8市县镇两级政府介入对建立校企合作长效机制效果明显市县镇两级政府介入对建立校企合作长效机制效果明显。中山职。中山职业技术学院与业技术学院与 4 4 个镇政府合作创办的个镇政府合作创办的 4 4 个产业学院实践说明，市镇两级政府通过个产业学院实践说明，市镇两级政府通过规划、专项投入、签订契约、派驻官员进入产业学院董事会或理事会、对企业实规划、专项投入、签订契约、派驻官员进入产业学院董事会或理事会、对企业实施优惠政策等方式介入产业学院，形成校企合作长效机制效果良好。施优惠政策等方式介入产业学院，形成校企合作长效机制效果良好。3.3.方法方法采用基于事实和证据的研究方法，标准性研究与实证性研究相结合，注重研采用基于事实和证据的研究方法，标准性研究与实证性研究相结合，注重研究方法的适切性、标准性与经济性，根据不同的研究内容，采用相应的方法如究方法的适切性、标准性与经济性，根据不同的研究内容，采用相应的方法如下表下表。序号序号研究内容研究内容1 12 23 34 45 5现状调查与分析现状调查与分析主要研究方法主要研究方法调查法问卷调查、访谈调查法问卷调查、访谈国内外的成功经验分析国内外的成功经验分析案例法、文献法案例法、文献法长效机制影响因素分析长效机制影响因素分析调查法问卷调查、访谈调查法问卷调查、访谈长效机制设计长效机制设计长效机制创新实践长效机制创新实践调查法调查法德尔菲专家咨询、德尔菲专家咨询、问卷调查、问卷调查、访谈访谈、逻辑思辩法逻辑思辩法准实验法准实验法4.4.建议建议1 1构建三个长效机制，构建三个长效机制，即明确行业组织、企业和事业组织参与职业教育即明确行业组织、企业和事业组织参与职业教育职责的职责分担机制；为承担育人任务的行业企业提供保障的条件保障机制；监职责的职责分担机制；为承担育人任务的行业企业提供保障的条件保障机制；监督参与者各司其职，完成合作任务的监督执行机制。督参与者各司其职，完成合作任务的监督执行机制。2 2创立创立“一纲六目的校企合作治理新模式，“一纲六目的校企合作治理新模式，以合作育人为“纲，以以合作育人为“纲，以三个长效机制性要素和三个结构性要素为“目。三个结构性要素如下：一是依三个长效机制性要素和三个结构性要素为“目。三个结构性要素如下：一是依法治理：修订法治理：修订?职业教育法职业教育法?，国务院出台，国务院出台?促进职业教育校企合作方法促进职业教育校企合作方法?，修订，修订?工伤保险条例工伤保险条例?等配套法规；二是政府介入：中央政府和地方政府在学生实习、等配套法规；二是政府介入：中央政府和地方政府在学生实习、合作工具与指南、鼓励措施、监督问责、员工培训等校企合作领域中应发挥不同合作工具与指南、鼓励措施、监督问责、员工培训等校企合作领域中应发挥不同的作用。三是关注学生：校企合作必须以“关注学生为核心，紧紧围绕提高学的作用。三是关注学生：校企合作必须以“关注学生为核心，紧紧围绕提高学生的培养质量来展开，包括保护学生的权益。生的培养质量来展开，包括保护学生的权益。三同行听众反响意见三同行听众反响意见成果发布后，同行专家和参会代表对课题研究设计、研究方法、研究工作及成果发布后，同行专家和参会代表对课题研究设计、研究方法、研究工作及研究成果予以充分的肯定，并在此根底上充分交换了建议，提出了完善意见：一研究成果予以充分的肯定，并在此根底上充分交换了建议，提出了完善意见：一是设计的三个长效机制需要进一步细化，增强决策的可参考性。二是设计的机制是设计的三个长效机制需要进一步细化，增强决策的可参考性。二是设计的机制有待于进一步接受实践检验，本研究应用的是综合性的准试验方法，建议在综合有待于进一步接受实践检验，本研究应用的是综合性的准试验方法，建议在综合性试验的根底上进行单项机制或单项措施的试验。三是实现本钱分担有待于进一性试验的根底上进行单项机制或单项措施的试验。三是实现本钱分担有待于进一步论证，特别是政府、实习企业、学校和学生分担的比例是多少，需要进一步测步论证，特别是政府、实习企业、学校和学生分担的比例是多少，需要进一步测算；四是将“职业教育校企合作长效机制设计与试验作为本课题的后续工程纳算；四是将“职业教育校企合作长效机制设计与试验作为本课题的后续工程纳入全国教育科学“十三五规划研究。入全国教育科学“十三五规划研究。四、建议回避鉴定的专家名单四、建议回避鉴定的专家名单课题组可提出可能影响评价公正性的专家课题组可提出可能影响评价公正性的专家,建议回避鉴定本成建议回避鉴定本成果，并说明理由；建议回避鉴定的专家人数不得超过果，并说明理由；建议回避鉴定的专家人数不得超过 2 2 人。人。姓姓名名单单位位职职称称建议回避鉴定的理由建议回避鉴定的理由五、申请免于鉴定的理由申请者填写此栏五、申请免于鉴定的理由申请者填写此栏理由：理由：证明材料可另附页证明材料可另附页：六、课题资助经费总决算六、课题资助经费总决算批准资助金额批准资助金额1212 万元万元资助总金额资助总金额1212 万元万元经费使用情况经费使用情况年度年度20212021 年年开支工程开支工程万元万元资料、印刷费资料、印刷费0.40.4数据采集费数据采集费1.81.8差旅费差旅费1.51.5会议费会议费0.30.3专家咨询费专家咨询费0.50.5劳务费劳务费0.30.3合计合计4.84.8总计总计20212021 年年20212021 年年万元万元万元万元0.60.60.30.32.52.50.50.50.60.60.40.40.30.30.30.30.40.40.40.40.40.40.50.54.84.82.42.41212 万元万元七、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见七、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见内容提示：成果是否到达鉴定要求。课题管理和经费使用是否符合内容提示：成果是否到达鉴定要求。课题管理和经费使用是否符合规定。规定。是否同意鉴定是否同意鉴定或同意免于鉴定或同意免于鉴定，鉴定所需经费是否有保证。鉴定所需经费是否有保证。是否参加课题开题、中期检查。是否举行成果公开报告会。是否参加课题开题、中期检查。是否举行成果公开报告会。研究成果已到达鉴定要求。课题管理和经费使用符合规定。已研究成果已到达鉴定要求。课题管理和经费使用符合规定。已参加课题开题、中期检查，并举行成果公开报告会。鉴定所需经费参加课题开题、中期检查，并举行成果公开报告会。鉴定所需经费有保证，同意鉴定。有保证，同意鉴定。单位公章单位公章负责人签章负责人签章年年月月日日年年月月日日全国教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标全国教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标试行试行评评估估内内容容科科学学性性评估标准与等级评估标准与等级优秀优秀良好良好合格合格不合格不合格9090 分以上分以上75759090 分分 60607575 分分 6060 分以下分以下1 1课题意课题意义义 和和 价价 值值重要，重要，研究研究问题真实问题真实,研研 究究 前前 提提可靠；可靠；2 2研究方研究方法适当；法适当；3 3论证分论证分析析 严严 密密 充充分；分；4 4结论合结论合理可信。理可信。1 1课题意课题意义义和和价价值值比比 较较 重重要要，研研究究问问题题比比较较真真 实实,研研究究前前提提比比较可靠；较可靠；2 2研究方研究方法法比比较较适适当；当；3 3论证分论证分析析比比较较严严密充分；密充分；4 4结论比结论比较较合合理理可可信。信。1 1课题意课题意义义和和价价值值一一般般，研研究究问问题题真真实实 性性 一一般般,研研 究究前前提提根根本本可靠；可靠；2 2研究方研究方法法根根本本适适当；当；3 3论证分论证分析析根根本本严严密；密；4 4结论根结论根本本合合理理可可信。信。1 1课题意课题意义义和和价价值值很很 小小,研研究究问问题题虚虚假假,研研 究究前前提提不不可可靠；靠；2 2研究方研究方法不当；法不当；3.3.论论证证分分析析 不不 严严密；密；4 4结论不结论不合合理理、不不可信。可信。创创新新性性1 1研究取研究取得得 突突 破破 性性进展进展,提出提出了了 新新 的的 教教育理论，育理论，丰丰富富 和和 开开 展展了了 某某 种种 重重要要 的的 教教 育育理理 论论 或或 学学说，说，引领学引领学术开展；术开展；2 2成功运成功运用用 新新 的的 研研究究 方方 法法 或或技术；技术；3 3获取了获取了大大 量量 第第 一一手手 资资 料料 和和事实；事实；4 4形成了形成了创创 新新 的的 教教育成果。育成果。1 1研究有研究有一一定定的的开开创创 性性,提提出出了了新新的的教教育育理理论论观观点点，丰丰富富和和开开展展了了某某种种重重要要的的教教育育理理论论观观点点或学说；或学说；2 2比较成比较成功功运运用用新新的的研研究究方方法法 或或 技技术；术；3 3获取了获取了较较多多的的第第一一手手资资料料和事实；和事实；4 4形成了形成了比比较较新新颖颖的的教教育育成成果。果。1 1研究有研究有 1 1研究结研究结所所进进展展，论论缺缺乏乏新新提提出出的的教教 意意,研研 究究育育理理论论观观 目目标标不不明明点点,具具 有有 确确，研研究究启启发发性性，不不深深入入，提提出出了了进进 低低水水平平重重一一步步认认识识 复复研研究究，某某种种教教育育 研研究究有有明明理理论论或或学学 显显 的的 错错说说的的启启发发 误；误；性见解；性见解；2 2没有运没有运2 2一般性一般性 用用新新的的研研运运用用新新的的 究究方方法法或或研研究究方方法法 技术；技术；或技术；或技术；3 3缺乏第缺乏第3 3获取了获取了 一一手手资资料料一一般般的的第第 和事实；和事实；一一手手资资料料 4 4没有形没有形和事实；和事实；成成新新的的教教4 4形成了形成了 育成果。育成果。一一般般性性的的教教 育育 成成果。果。规规范范性性难难易易程程度度1 1研究体研究体 1 1研究体研究体 1 1研究体研究体 1 1研究体研究体系完整、系完整、系系 系系比比较较完完 系系根根本本框框 系混乱；系混乱；统；统；整整,有有一一 架完整；架完整；2 2研究设研究设2 2研究设研究设 定定的的系系统统 2 2研究设研究设 计计与与实实施施计计 与与 实实 施施 性；性；计计与与实实施施 的的有有明明显显标标 准准、严严 2 2研究设研究设 根根 本本 标标 欠缺；欠缺；格；格；计计与与实实施施 准；准；3 3概念不概念不3 3论述全论述全 比比 较较 标标 3 3主要概主要概 明明确确，条条面，面，概念明概念明 准、严格；准、严格；念念明明确确，理理 不不 清清确，确，逻辑严逻辑严 3 3论述比论述比 条条理理根根本本 晰晰，逻逻辑辑密；密；较较全全面面，清晰；清晰；混乱；混乱；4 4资料可资料可 概概念念比比较较 4 4资料根资料根 4 4资料有资料有靠、系统，靠、系统，明明确确、逻逻 本本可可靠靠，明明显显遗遗漏漏引证标准。引证标准。辑辑比比较较严严 引引证证根根本本 或或错错误误，密；密；标准。标准。引引证证不不标标4 4资料比资料比准。准。较较全全面面、可可靠靠，引引证证比比较较标标准。准。1 1研究的研究的 1 1研究的研究的 1 1研究问研究问 1 1研究问研究问问题复杂，问题复杂，问问 题题 复复 题题 较较 复复 题题 不不 复复工工 作作 难难 度度 杂杂，工工作作 杂杂，有有一一 杂杂，工工作作很大；很大；有难度；有难度；定难度；定难度；难度小；难度小；2 2调查或调查或 2 2调查或调查或 2 2调查或调查或 2 2调查或调查或实实 验验 工工 作作 实实验验工工作作 实实验验工工作作 实实验验工工作作量很大；量很大；量量 比比 较较 量一般；量一般；量很小。量很小。3 3资料的资料的 大；大；3 3资料的资料的 3 3资料的资料的搜搜 集集 与与 处处 3 3资料的资料的 搜搜集集与与处处 搜搜集集与与处处理理 工工 作作 量量 搜搜集集与与处处 理理难难度度作作 理理工工作作量量很大。很大。理理工工作作量量 量一般。量一般。很小。很小。比较大。比较大。应应用用价价值值1 1成果有成果有 1 1成果有成果有明明 显显 的的 前前 一一定定的的前前沿沿 性性 和和 开开 沿沿性性和和开开创性，创性，对学对学 创创性性，对对科科 开开 展展 有有 学学科科开开展展重重 要要 的的 奠奠 有有推推进进作作基基 和和 引引 领领 用；用；作用；作用；2 2成果对成果对2 2成果对成果对 解解决决重重要要解解 决决 重重 大大 的的教教育育决决的的 教教 育育 决决 策策问问题题有有策策 问问 题题 有有 重重 要要 作作重要作用；重要作用；用；用；3 3对解决对解决 3 3成果对成果对教教 育育 实实 践践 解解决决重重要要问问 题题 有有 创创 的的教教育育实实新新 性性 的的 指指 践践问问题题有有导意义，导意义，有有 一一定定的的应应广广 泛泛 的的 应应 用用与与开开发发用用 与与 开开 发发 前景。前景。前景。前景。1 1成果的成果的创创新新性性一一般般，对对学学科科开开展展有有一一定定的的促促进作用；进作用；2 2成果对成果对解解决决一一般般性性的的教教育育决决策策问问题题有有推推进进作作用；用；3 3成果对成果对解解决决一一般般性性的的教教育育实实践践问问题题有有推推进进作作用用，应应用用与与开开发发前前景一般。景一般。1 1成果无成果无创创新新，对对学学科科开开展展无无促促进进作作用；用；2 2成果对成果对解解决决教教育育决决策策问问题题无无促促进进作作用；用；3 3成果对成果对解解决决教教育育现现实实问问题题无无促促进进作作用用，应应用用与与开开发发前前景较差。景较差。全国教育科学规划课题成果鉴定等级评定表全国教育科学规划课题成果鉴定等级评定表课题名称课题名称政府有效介入下的职业教育校企政府有效介入下的职业教育校企课题级别课题级别国家一般国家一般合作长效机制研究合作长效机制研究成果形式成果形式专著、专著、论文论文吴建新吴建新工作单位工作单位中中山山职职业业技术学院技术学院成果名称成果名称学科分类学科分类职业教育职业教育负责人负责人评定等评定等级级评估内评估内容容科学性科学性0.30.3优秀优秀良好良好合格合格不合格不合格创新性创新性0.30.3标准性标准性0.20.2难易程度难易程度0.20.2应用价值应用价值0.30.3综合等级综合等级优、优、良、合良、合格、不格、不合格合格鉴定专家鉴定专家签签章章工作单位工作单位注：注：请在相应的空格内打“；创新性与应用请在相应的空格内打“；创新性与应用价值根据研究内容二选一；价值根据研究内容二选一；综合等级只能选择一综合等级只能选择一项，项，优秀优秀 9090 分以上，分以上，良好良好 75-9075-90 分，分，合格合格 60-7560-75分，不合格分，不合格 6060 分以下。分以下。全国教育科学规划课题成果鉴定全国教育科学规划课题成果鉴定意见表意见表课题名称课题名称成果名称成果名称课题负责人课题负责人课题类别课题类别政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究吴建新吴建新成果形式成果形式专著、论文专著、论文国家社会科学基金“十国家社会科学基金“十学科分类学科分类职业教育职业教育二五规划二五规划20212021年度教年度教育学一般课题育学一般课题姓名姓名职务称职务称研究专长研究专长所在单位所在单位鉴定组专家鉴定组专家提示：建议专家主要从以下两个方面进行评提示：建议专家主要从以下两个方面进行评鉴定意见鉴定意见定。定。第一，第一，研究工作和奉献；研究工作和奉献；第二，第二，缺乏与建议。缺乏与建议。出现以下情况之一者，不能通过鉴定：出现以下情况之一者，不能通过鉴定：1.1.存在政存在政治问题；治问题；2.2.研究内容偏离主题；结构散乱、分析研究内容偏离主题；结构散乱、分析不深入，不深入，停留在浅表认识；停留在浅表认识；3.3.没有完成研究任务；没有完成研究任务；4.4.研究根本结论错误；研究根本结论错误；5.5.引文不标准、错漏现象引文不标准、错漏现象严重、有抄袭剽窃等学术不端行为。严重、有抄袭剽窃等学术不端行为。鉴定组组长签字：鉴定组组长签字：鉴定组成员签字：鉴定组成员签字：年年月月日日能否通过鉴定能否通过鉴定通过通过不通过不通过