《绿》第一课时教学设计.doc

《绿》教学设计
年级：九年级 学段：第一学期第六单元
学科：语文 版本：苏教版
学习目标：
1．学习“移步换景”的写景方法。
2．抓住最能透视文章神韵的词句，从情景相生的角度理解分析散文。
3．领略充满生命力的自然美，感受作者勇于进取的激情。
教学预备：
布置预习：（1）朗读课文，掌握文中的生字词。
（2）片断习作，选择一种自己喜欢的颜色作为描写对象。
教学时数：
两课时。
第一课时
教学过程
模块一：学习目标
老师出镜
：同学们，今天我们将开始一段充满诗情画意的旅程，让我们一起走进朱自清先生《绿》的世界。
这节课我们要完成的任务是 PPT2：1．学习“移步换景”的写景方法。2．抓住最能透视文章神韵的词句，从情景相生的角度理解分析散文。 3．领略充满生命力的自然美，感受作者勇于进取的激情。
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学习目标：
1．学习“移步换景”的写景方法。
2．抓住最能透视文章神韵的词句，从情景相生的角度理解分析散文。
3．领略充满生命力的自然美，感受作者勇于进取的激情。
模块二：检查预习
PPT3 在开始旅行之前，老师和大家一起清除旅行途中的障碍，好吗？来，我们一起读出下面字词正确的读音。同学们准备好了吗?（现场教师组织学生朗读字词。）大家可要读准它们的读音哟，现在我们友情提醒身边的同伴，同时也督促自己再注意这些字词的形和意。

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课件出示字词

踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角
穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shí chà)
明眸（móu） 善睐（lài） 挹（yì） 掬（jū）
模块三：整体感知
PPT4清除了旅行途中的障碍，就让我们跟随朱自清先生，开始这一段奇妙的旅程，全身心地去感受这“绿”的神韵。
（听读课文录音。）
老师出镜
我们都已陶醉了，此刻能用一个词或短语说说自己的感受吗？
PPT5这是大家的感受，那朱自清先生对这绿的第一感受是什么呢？请大家翻开课文，找出这个句子。从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。同学们找到了吗？“我惊诧于梅雨潭的绿了。”惊诧是什么意思呢？惊讶、诧异。大家想一想，那么本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么?因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。这个“惊诧”既表明景中情（惊喜），又暗示情中景（奇异），这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。
那么是什么东西让作者感到十分惊诧呢? 是绿，梅雨潭的绿。
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从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。
“我惊诧于梅雨潭的绿了。”
惊诧：惊讶、诧异，那么本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么?
因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。这个“惊诧”既表明景中情（惊喜），又暗示情中景（奇异），这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。
那么是什么东西让作者感到十分惊诧呢?
 绿，梅雨潭的绿。
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PPT6“我惊诧于梅雨潭的绿了。”这句话在文中出现了几次？语言有何变化？思考一下好吗？同学们有答案了吧。纵观全文，不难看出，开头用了“惊诧”一词，结尾重复开头的“惊诧”，首尾以略有变化的复沓形式相呼应，强调“绿”给人们的印象之深。结尾多出“不禁”二字，这又告诉了我们什么？“不禁”是个副词，说明动作、行为是由于情绪的冲动而不自觉地产生的，相当于“不由自主，情不自禁”。开头是指刚来时，结尾是在观赏景色后情不自禁地发出的赞叹，显示了作者感情的升腾。（现场教师引导学生分析。）
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思考：
“我惊诧于梅雨潭的绿了。”这句话在文中出现了几次？语言有何变化？
开头用了“惊诧”一词，结尾重复开头的“惊诧”，首尾以略有变化的复沓形式相呼应，强调“绿”给人们的印象之深。
“不禁”是个副词，说明动作、行为是由于情绪的冲动而不自觉地产生的，相当于“不由自主，情不自禁”。开头是指刚来时，结尾是在观赏景色后情不自禁地发出的赞叹，显示了作者感情的升腾。

模块四：移步换景
PPT7面对这奇异的景色该如何去描写呢？请找出文中三个点明观察点的词语。（点拨：何谓观察点？观察点又称立足点，就是观察描写景物所处的位置。） 看看在这三个观察点上，观察的景物及观景的角度有什么不同？由观察点可知，本文是以什么为线索？（行踪）写景顺序是怎样的？有主次详略之分吗？ 同学们怎么样？有困难吗？
（现场教师组织学生讨论分析。分析参考：作者的立足点先在山边，后在亭边，再到水边，由远及近，由低到高再到低，从各个方面展示梅雨潭的美丽景色。梅雨瀑，作者分两层来写：先从远处看，说明梅雨瀑是仙岩三个瀑布中地势最低的一个；在从声、色、形等方面总写梅雨瀑的外形，接着从梅雨亭坐观梅雨瀑来写，最后写到梅雨潭的水。远景突出梅雨瀑的幽深令人“惊诧”；近景突出梅雨亭及周围环境的奇异令人“惊诧”；尤其是梅雨潭的那一汪绿色更让人惊叹不已。）
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 找出文中三个点明观察点的词语。（点拨：何谓观察点？观察点又称立足点，就是观察描写景物所处的位置。）
看看在这三个观察点上，观察的景物及观景的角度有什么不同？        
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走到山边           坐在亭边  站在水边
【梅雨瀑】     【梅雨亭】       【梅雨潭】
远眺瀑布 坐观水花 细赏碎玉
远——————————— 近
低—————高—————  低
略————————  详
 PPT9写景时确立了观察点后，该怎样运用语言去描写眼前的美景呢？让我们来看（1）作者是怎样描写梅雨潭的？哪些词用得准确生动？（2）作者运用那些手法描写梅雨瀑的?（3）作者为什么能把这些景物写活？这些问题，大家可得动脑筋，想一想哟。
同学们来读第二自然段，第二自然段描绘了哪些景物？瀑布，梅雨亭，山，云，岩石、草丛，瀑布，水花。请大家用波浪线划出你最喜欢的描写梅雨潭的一句话，并在课文右边相应的空白处写下对该句的简要赏析。大家可以先从文章中找出一两个用得很传神的字或词。比如：镶、踞、拥 、流 、润 、冲、扯、送、钻。老师先做示范：你看，山间瀑布，“镶在两条湿湿的黑边里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了”。一个“镶”字活化出瀑布处在山涧中的状态，准确恰切，形象逼真，富有立体感，难道这不正是作者铺陈在读者面前的一幅山水画吗？写梅雨亭“踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”。一个“踞”字，气势尽出，一个“浮”字，神态毕现，一“踞”一“浮”，化静为动，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭写得神采飞扬，惟妙惟肖。写山：“像半个环儿拥着。”写岩面与草：“从润湿中透出几分油油的绿意。”
写水花，作者比喻成碎玉、白梅、微雨，写出了水花的晶莹、洁白、细小，作者用一连串生动形象的比喻，从不同角度写出了水花的活泼可爱。反复比喻同一对象，可以把事物的特征表现得淋漓尽致。
“这时偶尔有几点送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。”这句话用了什么手法？对，拟人句极其生动而亲切地写出了水花的活泼可爱。那么作者为什么能把这些景物写活？我们来看一看啊，描写景物不仅绘其形，更要其神。作者描写的都是静态的景，用的却都是动态的词，就使景物活起来了。由此可见，作者描写景物，细致入微，气韵生动。
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朗读第二段，思考：
（1）作者是怎样描写梅雨潭的？哪些词用得准确生动？
（2）作者运用那些手法描写梅雨瀑的？
（3） 作者为什么能把这些景物写活？
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立足点 景物
远景
山边 黑边儿 ——草木茂盛，瀑的幽深
亮水 ——代瀑布，示瀑的明亮
亭边 亭：踞——以人拟物
苍鹰：浮——化静为动
拥——情态逼真
云（流）
近景
岩面，草丛（油油绿意）
瀑布（冲、扯、撞击、溅）——
水花（比喻）
喻体 特点
水花活泼可爱
碎玉——晶莹
白梅——洁白
微雨——细小
 PPT11文章的题目是《绿》，那为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？ 这个问题大家想过没有？
（现场老师引导思考，交流。分析参考： 描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 
“梅雨潭是一个瀑布潭”，写瀑布的飞流直泻，飞花碎玉般的美景，正是为了映衬梅雨潭的奇异、可爱的潭水；写梅雨亭，正是为了过渡到写亭下深深的梅雨潭。这都在为下文着意刻画梅雨潭的“绿”作好铺垫。所以，作者没有详细地描述游览的经过，而只是顺着游历的足迹，对瀑布、对梅雨亭作了简洁而形象的介绍。在描写梅雨亭与瀑布的中间，插入了这样两句话：“这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。”既交代了出游的时节，也从那“透出几分油油的绿意”中，扣紧“绿”字，时时与文章要描写的中心相照应。作者就是这样巧妙地一步步把读者引向那“汪汪一碧的潭边”。
课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，大家能把它找出来吗？明确：“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了”。大家再想一想，这句话在行文中有什么作用？
同学们有答案了吗?明确：（1）从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；（2）上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭。
在“到了汪汪一碧的潭边”前，写的是揪草攀石的开始“追捉”，而在这之后，写的则是“步步追捉”；从整体，写涟漪、水光、水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，“拍着她”、“抚摩她”、“吻着她”，送她一个“芳名”。
所谓“衬托”，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。就本文来说，作者讴歌赞美梅雨潭的绿，写梅雨瀑是为了用来突出“梅雨潭的绿”，以更充分地显示绿的“令人惊诧”。即以美的事物衬托更美的事物。
这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习鲁迅的《雪》。
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思考：
文章的题目是《绿》，那为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？ 
 描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 
PPT12现在同学们在这次不一样的旅行中应该有不少的收获了吧，就让我们整理一下。
 “移步换景”是游记散文最常用的写作方法。也就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。在游记散文中，运用移步换景的方法，可以使文章脉络清晰，给人以身临其境之感。
（现场老师指导学生整理归纳。这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。）
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“移步换景”是游记散文最常用的写作方法。也就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。在游记散文中，运用移步换景的方法，可以使文章脉络清晰，给人以身临其境之感。
PPT13老师在预习作业中还有一项练笔，同学们都做好了吗？
同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它?大家在自己的写作实践中发现，以一种颜色为描写对象和以雨中登山为描写对象，哪一种更难写？为什么？大部分同学可能都觉得前者难写，因为形态少变、色彩单一，难以展开描写，这叫“难写之景”。朱自清先生是一位语言大师，也是一位状难写之景的高手。瞧，今天我们在旅行中学习了名师对形态少变，色彩单一的景物怎样进行描写，怎样用比喻、拟人、对比等手法进行表达，以便“状难写之景如在眼前”。来，让我们拿出自己的预习作业，大家交流讨论一下，看看自己收获了多少。
(学生拿出预习作业，现场老师巡视或参加小组讨论，发现优秀的片断练习，然后组织学生展示，并引导评议。)
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思考：
大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它?
以一种颜色为描写对象和以雨中登山为描写对象，哪一种更难写？为什么？
 PPT14绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。这得益于作者独特的写景方法。下节课我们将继续学习《绿》，叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，把我们的习作好好修改一下，可以吗？相信大家一定能采到晶莹的宝石的。
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老师出镜
叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”
这节课就上到这里，下节课，再见！
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