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《浅水洼里的小鱼》教学中的思考

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。课文第一部分围绕小鱼来写，呈现在我们眼前的是成百上千条小鱼被困水洼，痛苦不堪的画面。第二部分2-6自然段，围绕小男孩和“我”的对话来展开，小男孩的纯真、善良、执著、专注表现在他做的每一个动作，说的每一句话中。小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。
这篇课文的教学，可以重点抓住课文的第一部分展开。将第二部分放入第二课时。这样做，首先是因为第一自然段在整篇教材中占有重要地位。第一段写成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕，就是在这危急的情况下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼，正是有了这种特定的情境，小男孩的行为才更让我们震惊，令我们感动。因此我想只有充分感受到第一自然段小鱼危急的处境，才能展开下一步关于小男孩的教学。如果将两部分内容都放在一课时里完成，对于二年级学生来说，负担是沉重的。
其实，大家细细品读第一自然段，就会发现文中有很多值得体味的地方。这也是我们决定第一课时只重锤敲打第一自然段的原因。这些小鱼被“困”在水洼里，回不了大海了。大口筐里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼，小鱼被锁在水洼里，回不了大海了。这“困”道出了小鱼的无奈和无助，然而这一个“困”字远远比“锁”字更可怕。“困”的背后除了无助还有一种危险，因为“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干”。一个“困”字道出了小鱼危险的处境。“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。“几百条” “几千条”明确表示被困小鱼数量之多，这与第三段中“成百上千”是互相呼应的。 “用不了多久，水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼都会干死”一连用了三个“干”，特别是一个“蒸干”，从形从义牢牢牵引着我们的心境：上面太阳晒，下面沙子吸，浅水洼里的水分很快就会蒸发干，这些小鱼就会被活活蒸死，干死。这些被困在水洼里不计其数的小鱼是多么孤独无助啊！等着这些小鱼的只能是死亡。此时，“蒸”字已不再是一个平面单调的词汇，它有着如同炙烤的感觉，有着如同触及心灵的痛楚。一个“蒸”字，解读不完小鱼的紧张、忧虑。
我们将第一自然段作为教学重点，结合本次研修主题：科学解读教材，准确把握目标。认真地解读好文本后，我们设定了以下教学目标：
1、借助拼音，读准“甚、至、蒸、死”等7个生字，并在课中多次复现，巩固识记。通过观察、范写、仿写等方式，会写“久、乎、至、死”四个生字。
2、抓住重点词“蒸、困”，在情境中扩词，通过分析偏旁、字形，据义说话等方法来理解字义，初步学会运用。在对比朗读中，感知“甚至”的表达作用。
3、围绕第一自然段三个重点句，运用解词、朗读等方法，感受鱼多。用情境说话，想象补白等方式感受鱼的处境危险，能有感情朗读第一自然段。 课后围绕制定的目标，反思整个教学过程，我发现在教学过程中很多目标没有达成。首先，“困”字教学的目标定位是理解字义，据义说话，初步学会运用。原本的设计是先从“困”字的字形中感受鱼被困时的难受着急，再用“你见过谁被困在什么地方？”、来根据字义说话，再通过“被困的小鸟希望回到蓝天，被困的小鹿希望回到森林，被困的小鱼多么希望回到海里”这样的引导，加深学生对小鱼的同情，进而读好句子。
以上，是我对这篇课文教学当中的一些思考，欢迎大家批评指正。