2020年“学业质量绿色指标”主题报告学习心得.docx

“学业质量绿色指标”主题报告学习心得六灶小学嵇四清在今年的暑期校长书记培训中，其中的上海市中小学生学业 质量绿色指标(试行)这一主题报告。作为本次培训的重要内容， 我认真地进行了学习并加以领会。现将学习的体会作如下小结：绿色指标是在推进实施国家体制改革试点项目改革义务 教学综合质量评价办法的基础上市教委提出的实施意见。绿色指 标指数共分十大方面。除学业成绩外，诸如学习动力、学业负担、 师生关系、教师教学方式、校长课程领导力、学生 _背景对学业 成绩的影响、学生品德行为、学生身心健康和跨年度进步等，均纳 入其中，并进行统整分析。教育质量评价不仅内容领域多样，而且 是评价主体多元。多样、多元评价的科学性，体现在评价标准、测 量工具、评价过程、分析解释等与课程标准的一致性上。注重标准和实证，是提高教育质量综合评价有效性、可靠性的 基本途径。学业质量综合评价是基于课程标准的学业质量测试与背 景问卷相结合的评价。“绿色指标体系”采取测试与问卷相结合的 方式。评价中小学生的学业质量，除了升学率、分数之外，还要看取 得这些成绩背后付出了多少努力。正如市教委主任薛明扬指出的： “推广绿色指标体系，就是要改变分数高、负担重的现状，引 导学校关注孩子全面成长。”我认为，构建上海中小学生学业质量绿色指标体系是落实国家 教育规划纲要的重要举措，是教育体制改革的重中之重。对科学评 估学业质量具有导向作用，对学校、教育管理和政府部门的工作都 具有全面指导和推动作用。新场小学 邱军本次暑期校长书记暑期培训中，听取了“办好每一所家门口的 学校”关于“新优质学校”项目推进的主题报告。那么什么是新优 质学校呢?那么，这个“新”究竟体现在什么地方?这种“优质”的 价值取向究竟是什么?或者说，其办学的终极目标究竟是什么?从 43 所项目学校的实践案例给提供了走向新优质的共性经 验：首先是鲜明的“平民教育”意识，让教育关怀公平地惠及不同 社群的所有学生;尊重学生的差异，重视其原有基础上的良好发展; 个性的丰满与人格的健全，远比考试分数重要。其次是对内外需求的积极适应。他们不抱怨客观上的不利条 件;看清形势、抓住机会、主动行动; 以适应社会、教育、学生长远 发展的需求为目标，定位学校发展方向。第三是提升课程领导力，在新课程实施中谋求新发展。他们都 具有通过课程改革，发展每一个师生的强烈意识;通过校本研修促进 教师对课改理念的内化，提高课程执行力;从课堂教学实际改进着 手，提高教育效能。还有一点都是以特色建设带动全面提升。在学校发展策略上， 以重点突破带动各项工作的改进;让学校教师切实感受到变革与发展 的可能性，提振信心和期望;深化实践探索，在全面提高办学水平的 基础上，形成教育创新的实践研究成果。从以上的几点经验来看，其实都是我们似曾相识的。我们的教 育历来提倡公平教育，抑或根本就没特殊的“贵族”教育。但择校 生的存在确实让“平民”感觉到教育不公的存在;育人以德为先也是 我们老祖宗提出的，至今我们还一直遗用的教育理念;学校要根据自身的环境、生源、师资等实际来确定自己的办学目标，定位学校的 发展方向，这也是实事求是从实际出发科学发展的需要等等。 现在所有的这一切，都将在“新优质学校推进项目”推进中真正的 予以落实，使每一所学校都有走向优质的路，这真是我们大家所都 期待的。新场小学 储玉奇在今年的暑期培训中，“新优质学校”的主题报告。给我很深 的体会。“优质学校推进项目”给我们地处农村的学校提供了一次 让广大群众再认识的机会。我校是一所地处城乡结合部的农村学 校，学校近半数学生以上为农民工子女，并有逐年增加的趋势。根据外来民工之女多，外来民工对孩子的教育粗暴，使有的孩 子在心理上存在这样或者那样的问题。有的厌学，有的和老师或家 长产生对抗情绪的现状，学校依托学校心理健康教育特色，将心理 健康教育的内容与方法成为教师专业发展的资源，使每位教师都成 为心理辅导工作者，学校的心理辅导老师还利用学习的机会，给老 师们上心理辅导课及心理辅导的技巧。使问题学生的心理及时得到 疏导。这种以改变“问题学生”为初衷的心理健康教育，如何使这一 特色能否转化为新优质学校的引领点呢?我想根据已有的第一批推进 的学校经验的基础上我们将进行尝试和实践。我们要在原有的良好 基础上对心理健康教育的内涵进行重新理解与拓展，当代心理健康 教育的意义已不仅指向纠正人格发展的消极因素，而更提倡用一种 更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。作 为老师我们也需要用肯定、赞许、欣赏的目光和态度来对待学生以 营造和谐的师生关系。让学生充满自信，保持生命的最佳状态，走 进一个洋溢积极的精神、充满乐观的希望和散发着活力的心灵状 态。因此，本次的培训，给了我很多的启迪。我感悟到特色教育从 主要针对有心理困惑的孩子的工作出发点，只是作为学校工作的一 部分，其作用有限的，需要探索如何将心理健康教育的理念转化为 学校各方面工作的核心理念，并形成相应的工作机制或举措，从而 使得学校的办学特色成为实现新优质学校的价值观的动力和载体， 更进一步促使学校办学质量的整体提升。模板, 内容仅供参考