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浅谈语文教学中怎样教学生说话市五堰小学 郝莉 摘要：随着通讯技术的日趋完善，人与人之间的交际活动更加直接频繁，这必然会对一个人口语交际能力提出更高的要求。所以，小学阶段的语文教学必须牢牢抓住儿童学习和发展语言的关键期，给他们提供更加优越的环境与条件，让他们在口语交际中真正学会说话，面向未来，持续发展打好基础、做好准备。关键词：口语交际、说话训练、阅读、作文、课外活动、自主探究评说、想象、创新。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对能力，达到与人文明和谐交流呢？作为一名从事小学语文教学的课程实施者主要是在平时的阅读教学、作文教学、口语交际教学和课外活动中对学生进行训练。一、阅读教学中的说话训练多读，是培养说话能力的基础。叶圣陶指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”读书破万卷，下笔如有神。”“要想出口成章，就必须多读好文章，因为多读是培养学生说话能力的基础。”课堂上可采用分段、分组读、男女生赛读、分角色朗读等多样方法，也可以让学生倾听和模仿录音朗读，教师还必须抓住关键词语和句子给予适当的指导。我的具体做法是：1、熟读课文，背诵教材中要求背诵的课文或段落。对于教材中适合朗读的课文，如蘑菇该奖给谁、蚂蚁和蝈蝈、小松树和大松树等，经常进行朗读比赛， 让学生学会倾听，逐步养成尊重别人的习惯。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能作出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话。是口语交际的大忌，也是不尊重别人的表现。为此，我们要十分注意培养学生的倾听能力。读后组织学生自主探究评说。让学生当裁判，评价谁读得最准，最有感情，为什么？学生通过评价，促使他们更认真倾听别人朗读和发言，从中判断正误优劣、或肯定赞扬、或质疑争论，促进课堂积极交流，双方互动的开展口语实践。2、教师要多表扬，少批评，多激励，少指责。3、口头复述，理解课文内容。如放小鸟、三个小伙伴等，可借助课文插图或视频画面，边听课文录音边进行思考，在思考中抓住关键语句进行复述。如蚂蚁和蝈蝈还可以启发学生想象：又一个夏天来到了，一只老蝈蝈把大家召集起来正在商量着今年夏天该怎么过？假如你就是其中的一只小蝈蝈想想看，今年夏天到底该怎样过？学生可以按照课文内容或文本中的空白，大胆想象，加入人物动作、语言、心理等细节描写，绘声绘色的复述故事，语言训练在交流中得到发展，创新精神和创造能力得到了培养。4、创设语境，激发学生参与的意识，以开展小型讨论会来进行。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要善于发现每个学生每一点微小的进步，及时给予肯定，不要挑剔，更不能挖苦。教师要重点评价学生的参与意识和态度。要善意地指出缺点，及时矫正毛病，总之，要给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地进行交谈。如学了鲁班和橹板后，提出“鲁班到底是怎样发明橹板的？读了这个故事，你受到什么启发？”“你还知道哪些发明家的故事？”这些问题让学生各抒己见，用简洁、准确的话发表自己的见解，表明自己的观点，激励学生学习科学家坚持不懈进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类的伟大精神，自己也应努力学习，勤于钻研，立志造福人类。除了课堂上阅读，锻炼说话，说话还要延伸到课外阅读。要树立“大语文”教学观，鼓励学生日常生活中多阅读，积极主动地锻炼说话能力。二、作文教学中的说话训练作文教学其实就是教学生说话，让学生写出自己要说的话。可以要求学生先仔细观察图画，学习例文，分析掌握写法，再根据本次写作要求运用写法，进行试说。可以口头描述一个人的外貌和行动，一件事情的发展过程，一种自然现象，一场拔河比赛的结局等，这些内容可以分别口述，也可以让学生轮流口述同一内容，还可以由一个学生口述，其他学生补充，最后形成一个完整的内容。在教学习作我的朋友武建设时，我利用图片或投影指导观察图画让学生用几句话随意介绍画面中的人物。接着读例文，想想小作者先告诉我们什么？接着介绍了什么？又是怎样写清楚人物的外貌和性格特点的？师生共同小结出：小作者先写“武建设”这个人物的外貌特点，从侧面反映他的与众不同之处；接着写“武建设”热爱运动的典型事例，从活泼有趣而又轻松的言语中较为清晰的认识了所要介绍的朋友各方面的特点。明确写法后帮助学生打开思路、确定中心，拟定文题。在你的同龄伙伴中哪一位给你留下的印象最深？他有什么特别的地方足以引起你的注意？引导学生从爱好、精神品质、性格特征等方面交流。 师板书: 爱好方面（喜好画画、跳舞、爱提问题） 特别的地方 精神品质方面（工作负责、关心他人、热爱集体） 性格方面（活泼乐观、稳重大方）学生能围绕中心人物特点，选取一两件典型事例生动有趣的介绍自己身边的同龄人。在说中集体评议，修改润色，最后写下来。三、口语交际教学中的说话训练教材每个单元都安排了口语交际课，教学时我们要创设逼真的交际环境或开展适当的交际活动，让学生置身于交际活动中练习说话。练习时可借助音像、图片、CAI课件等手段，或教师极富感染的语言调动，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物，言之有序、言之有理、言之有情。如教学介绍世界名城，我先播放世界名城的录像带，让学生形象地了解各个城市的建筑特点，感受它们的美丽、辉煌，再介绍有关资料，也可以让学生阅读准备好的资料，学生积极性很高。第二还可以让学生查找十万个为什么等科普书籍资料，同时在网上下载各个城市的精美图片传看，也可以让学生把多幅图连起来说一段话。再分组讨论，用表演的形式上台练习说话，尽量让每个学生都有说话的机会。如教学口语交际不要私自撕别人的邮票时，我先谈话揭题，明确本次口语交际要求后，再出示四幅挂图或投影片，让学生按照仔细观察分析图意展开想象这样的方法来练说每幅图的意思，再连起来说说这件事的过程。学生各自练说后分小组练说，最后四人小组分角色表演，师生观看后集体评议教师指导要注意文明礼貌，对王一飞心理活动展开合理想象并加入人物的动作，语言细节描写，再请同学上台表演。课内口语交际还可以延伸到课外生活实际当中，如不能私自拿别人的东西，不能私自给他人起绰号等，指导其正确行为。四、课外活动中的说话训练这里面的训练方法是最多的。1、自我介绍。每接一个新班，或来了新同学，换了新老师，都要师生互相介绍，要求大胆、大方、自然，语音洪亮，思路清晰。为了能说清楚，我首先做课堂示范，因为任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。所以做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。要求学生介绍自己的性格、年龄、来自哪个学校，有何爱好、特长、理想等，这样启发学生，有利于学生知道从何说起，说些什么。可先让优秀生来做示范，其他学生模仿着说。2、课前演讲。每周一晨会可利用课前五分钟时间让学生上台演讲，就值日班长的工作职责或当今班级问题、社会新闻、热门话题谈一谈，促使学生留心周围的生活，仔细观察、积累，多听广播、收看电视、读书看报，多听发音标准的录音磁带。上台演讲时学生不怯场、不发慌、不呆板、不做作，能说出有感召力的见解。一学期下来，他们在潜移默化中获得熟练与标准、规范的口语能力。3、故事会。这种形式的训练，听者、讲者都很有兴趣，对学生很有吸引力。学生可以讲童话故事，英雄事迹幽默笑话等，还可以自编课文续写故事，扩大阅读量，提高创造能力和口头表达能力。4、编演课本剧。这是一种有效而且学生很感兴趣的方法，如教学美丽的丹顶鹤小动物过冬等，就可以让学生以小解说员的身份介绍丹顶鹤的颜色、姿态或生活方式，也可以分担角色朗读表演，用个性化的语言表现人物的性格特征。这种方式使课堂气氛活跃，学生兴致很高，不知不觉中提高了说话能力。5、积极参加多样化活动。比如请小学生主持知识竞赛、大队活动、德育活动、联欢会等，还可以充当小记者参加校内外采访，教师、家长不能包办代替，要让他们真正成为口语交际的主人。当然，以上训练要根据教学要求和学生实际，分年级制订训练计划。总之，对学生进行说话能力的培养，也就是对他们进行思维能力的训练。只有扎扎实实将说话训练落实到每节课中，学生的思维能力才会不断提高，不断创新。参考文献：语文课程标准 教育心理学 重视学生语言发展的策略