现代文阅读之信息筛选与整合专题复习教学反思.doc

现代文阅读之信息筛选与整合专题复习
教后反思
我主要从以下两方面具体来谈一谈我执教这堂课的感受。
一、教师对授课过程的反思。
在课前我已做了充分的的预设。因为，我在自己的教学札记上不仅将每个环节的时间调控精确到分，还将学生可能生成的东西也罗列了下来。比如说，竞猜导入环节之后让学生在考点解析后试着总结归纳常见类型及总结答题思路与技巧方面。我梳理了前几次阅读讲评的要点和可能出现的问题点做了全面的准备。
然后针对每个问题，我将采取不同的方式来应对。很幸运，预设和生成是吻合的。当然，过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。针对教学实际进行灵活调适，追求动态生长，从而让课堂在预设与生成的融合中精彩，这一点来说我做得还很不够。比如说，对学生交流的片段，教师只是认可学生的评价，缺乏高屋建瓴的点拨引导，使学生的思维再上一个台阶。尤其是学生谈到“修饰词”“语言标志”的运用时，老师没有进一步的引导生成，缺乏应对机智。
二、行于“学生本位”阅读教学的实践反思
我一直在每堂课上试着把握““学生自主”“教师主导”之间的平衡。如果说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。如果我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，巧妙地转化为一种难能可贵的教学契机，那么展现在我们眼前的就将是一片更为广阔的舞台空间。
基于这种认识，所以我投放的都是文段的方式，比较集中于阅读训练中的筛选整合信息这一个要点，让学生觉得不是“遥不可及”，不是篇篇完整的阅读题的混合练习。利用课上学习案来引导学生来质疑、发现、领悟、习得收获。我个人觉得我们常常把阅读弄得过于隆重，理论知识讲得太多，反复吟唱，一个再好的歌也会倒胃口的。把理论知识通过例子展现出来，把权力下放给学生去体味，去琢磨。
从课堂氛围效果来看，学生大部分还是能很好的入境，第三关对于语文底子差的学生来说效果并不是很理想，可以这么说，还有一部分学生是游离于文本之外的。他们与文本的对话是浮于表面的。在这一点上，老师缺乏对课堂节奏的调控。反思体味的时间还是太少，老师好像着急往下达成另一个预设目标。
从教学方法的科学性来看，教学方法的灵活性上和多样性有待改进。因为教学对象是九年级，师生都面临着时间紧、任务重的现实，有时为了完成比较重的教学任务，难免存在复习——讲解——练习这种单一的教学模式。
再者，我个人的素质还要提高，多读书，多学习优质课，像优秀教师学习，让自己的语言表达更胜一筹，让自己继续在教学的道路上朝着更高更远的方向一路前行。