对环境的察觉.docx

第一章 对环境的察觉
第一节　感觉世界
教学目标：
1.说出人体主要感官和感受器的功能。
2.学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、味觉、皮肤感觉的特点。
教学重点：怎样设计探究实验
教学难点：怎样设计探究实验
第一课时
教学过程
备注
1.观察图片：游乐场中木马上的人和明亮的灯光一起旋转着的情况。请你描述人运用了哪些感官器官。
2.学生描述：
（1）怎么样感觉自己坐上了旋转的木马？（听到呼呼的声音）
（2）怎样保护自己？（抓住保护杆）
（3）
3.展示讨论：展示图1－1　人的感觉
（1）环境刺激有哪些？
（2）你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论都相同吗？
（3）小明为什么要戴着耳机欣赏音乐？
4.学生讨论：
（1）环境刺激有：声、香味、光、冷、热、酸、甜、苦、辣、咸、痛等。
（2）每个人所喜爱和讨厌的刺激是不同的（如交响乐对有的人来说感觉是一种悦耳的音乐，而对另一些人来说则可能感觉是一种令人心烦的噪声）。
（3）因此，小明为避免影响别人而戴耳机欣赏音乐，是一种文明的行为。
5.小节板书：
一、五种基本感觉：视觉 ———— 眼
　　 听觉 ———— 耳
　　 嗅觉 ———— 鼻
　　 味觉 ———— 舌
　　 触觉 ———— 皮肤
6.学生讨论：如果没有上述感觉器官，人类会怎样？
7.讨论结果：
（1）盲人：
（2）聋人：
（3）植物人：
（4）某处瘫痪的人：
8.小结：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生各种不同的感觉。具备各种复杂的感觉功能有利于生物的生存和繁衍，动植物由于摄取养料的方式不同，因此感受外界信息的能力也不同。如果还能很快察觉和适应周围环境的变化，就无法生存与繁衍。
9.过渡：人类有五种基本感觉，但是不是各种感觉器官的感受器都一样呢？接下来我们一起进行实验。
10.实验：（或做“纸袋里是什么？”的游戏）
（1）两个同学为一组，其中一人闭上双眼，另一人拿出一个物体让他触摸，并叫他说出触摸物体的形状、大小、冷热、软硬以及粗糙还是光滑。
11.设问：上述实验说明了什么？
12.小节板书：二、皮肤的感觉功能：
1.皮肤内分布着多种感受器，它有冷觉、热觉、触觉等感觉功能。
13.设问：皮肤的冷觉和热觉感受器究竟能感受环境中的什么刺激？怎么设计实验说明。
14.讲述：取三个杯子，分别盛上冷水、温水和热水，将自己的左右手分别浸在冷水和热水中，一段时间后，将两手同时浸入温水中，此时左右手感觉冷还是热？
15.讲解板书：
2.冷热感受器并非感受物体温度的刺激，而是感受皮肤散失或获取热量的速率的变化。
16.实验：（2）请一位同学闭上双眼，另一位同学用两支铅笔分别轻轻地点在他的背、手臂、手指等处，观察哪一部分皮肤的感觉特别敏感。
17.设问：当你的皮肤受到针扎等损伤性刺激时，会有什么感觉？这种感觉功能对人的健康生活有利还是有害？
18.讲解板书：
3.皮肤的各个部位对各种刺激的敏感程度是不同的。如触摸一般用指尖，因为这个部位的触觉神经末梢比较集中。要测试病人额上的温度，一般用手背，因为手背对热敏感的神经末梢比较丰富。
19.实验：用铅笔轻轻地点手背和重重的扎手背感觉有什么不同？
20.提问：触觉和痛觉有什么区别？这两种感觉有什么意义？如果没有痛觉会对人体产生什么影响？
21.小节板书：
4.痛觉感受器是感受对身体损伤性的刺激，这种感觉对人的健康生活具有重要的意义。如果没有痛觉，人体就不能感知对身体的损伤性刺激，也就无法对损伤部位及时采取有效的应对措施，人就不能健康地生活下去。
22.体会盲人的痛苦：闭眼后触摸纸币判断面值。
23.过渡设问：你是否想过，是什么让我们感觉新鲜蛋糕的香味？我们又是如何闻到蛋糕的香味的？
24.学生回答：是鼻子让我们感觉新鲜蛋糕的香味。
25.展示图片：图1－3　用鼻子闻蛋糕的香味
26.小节板书：三、鼻和嗅觉
1.环境中物质的气味刺激了鼻腔中的嗅神经末梢（嗅觉感受器），嗅神经将物质的气味刺激传到大脑从而形成嗅觉。
27.讨论：你知道嗅觉有什么特点吗？
28.展示板书：2.嗅觉的特点：
（1）长时间，腥臭味闻不出。是因为大脑的嗅觉中枢疲劳的缘故。
（2）不同动物的嗅觉敏感程度差异很大。（为什么？不同动物嗅区感受气味刺激的嗅细胞有多少。）
（3）嗅觉随着年龄的增长而会逐渐减弱。（为什么？嗅区感受气味刺激的嗅细胞逐渐减小）
（4）动物对不同物质的敏感程度也不同。
28.思考讨论：我们如何仔细辨别某一物质的气味？
29.小节板书：
3.做频繁而短促的呼吸来辨别气味。
30.设问：怎么设计实验证明：不同的人嗅觉的敏感程度是不同的？
31.学生设计实验：如取几个棕色的小玻璃瓶分别装入酱油、食醋、黄酒、自来水等，进行辨别。
32.思考：我们可以把气味收集和保存起来吗？
33.小节：可用排水法收集――先在集气瓶中装满水，再在有气味的环境中倒掉水，并用玻片及时盖上。
34.例题讲解：
（1）皮肤共有几种感受器？
（2）实施局部麻醉后的手术过程中，病人的感觉状况应该是（　　　）
A、痛觉和触觉完全消失　　　　
B、痛觉存在，触觉消失
C、触觉存在，痛觉消失　　　　
D、痛觉与触觉都存在
（3）俗话：入兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之室而不闻其嗅。有什么科学含义？
35.课后作业：
预习舌和味觉部分内容，探究舌的不同的部位对甜、酸、苦、咸的敏感性，写出具体步骤和注意事项。
36.课后小节反思：

第二课时
教学过程
备注
1.复习：
（1）人的皮肤有　　　、　　　、　　　、　　　　等感觉功能，其中对人体健康保护意义最大的是　　　　　　　　　　　。
（2）嗅觉有哪些特点？
2.过渡：我们知道舌上有味觉感受器，那么它是怎样感知各种食物的刺激的呢？接下来我们一起学习舌和味觉。并板书：四、舌和味觉
3.实验观察：请同学们两两观察对方的舌表是光滑的吗？请描述。
4.学生描述：舌的表面布满许多小凸点，
5.探究：舌表面密布许多小凸点，内藏 ，其内有许多 细胞。
6.观察图片：图1－5　味蕾的构造

7.小节板书：
1.舌头表面大约有1万个微小的味蕾，味蕾内有许多味觉细胞，能感受各种不同物质刺激，尤其对液态物质的刺激特别敏感。
8.思考：回忆嗅觉的形成，想想味觉是怎样形成的？
9.学生回答：略。
10.图示小节板书：

2.　味　蕾 →　神经　→　味觉中枢
（感受器）　　　　　　　（大脑皮层）
当食物进入口腔内，食物中的一些化学物质便溶于唾液中，刺激味觉细胞，使其产生信息，再通过神经传到脑部，经过脑部分析，我们就知道食物的味道了。
11.讲述：我们知道舌能对甜、酸、苦、咸等产生反应，那么舌的不同部位对甜、酸、苦、咸的敏感性是否相同呢？请设计实验证明。
12.学生设计实验：用4只干净的小玻璃杯，四根吸管，清水和少量的盐、糖、咖啡、食醋。设计实验方案：略。注意事项：
（1）实验应考虑卫生，防止测试液被污染，避免交叉感染。
（2）实验结果可能存在个体差异，如何获得较统一、准确的结论？
（3）同一测试者经多种味、多次测试后，发现舌的敏感性降低，如何避免？
13.填表：在图1－6　味觉感觉区填上。
14.小节板书：
3.对苦味最敏感的区域是舌根，对甜味最敏感的区域是舌尖，对酸味最敏感的区域是舌两侧中间部，对咸味最敏感的区域是舌两侧的前部。
15.讲述：除了四种基本的味觉外，还有麻、辣、涩等味觉，它们是多种刺激综合后产生的感觉。
16.设问：
（1）人在感冒时，嗅觉的灵敏度降低了，这是为什么？
（2）人在感冒时，味觉的敏感度也会减弱，又是什么原因？
17.回答：
（1）感冒时，鼻腔堵塞，鼻腔内的粘膜覆盖在嗅细胞上，使带气味的物质很难刺激嗅细胞。
（2）人在感冒时，虽味觉不受影响，但嗅觉的灵敏度降低了，而食物的美味很大程度上取决于嗅觉。所以味觉的敏感度也会减弱。
18.本节小节：略。
19.例题讲解：
实验设计：人如果仅靠品尝食物而不闻食物的气味，是否能将它们一一区分开来呢？设计一个实验方案来验证这一说法。使用以下这些食物：削了皮的梨、苹果和熟土豆。写出你的假设和实验步骤，并进行实验。（注意：一定要在实验中控制变量，使其在各次测试中保持统一。）
20.布置作业：
21.课后小节反思：

第二节　声音的发生和传播
教学目标：
1.了解声音发生的条件。
2.知道声音传播的条件。
3.了解声速与哪些因素有关，记住常温下声音在空气中的传播速度。
教学重点：声音的传播要依赖于物质
教学难点：声音的传播要依赖于物质
教学过程
备注
1.引言：有一个古老的谜语：如果一棵树在森林中倒下，而且那里没有人听到它倒下，请问这棵树倒下时有没有发出声音？要回答这个问题，你首先必须要了解声音的相关知识。这节课我们就一起学习声音的知识。并板书：第二节　声音的发生和传播（或：我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？）
2.学生实验：
（一）把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手将它拉紧，拨动它。回答下列问题：（1）你听到声音了吗？（2）橡皮筋在做什么的运动？（3）这声音是由什么引起的？
（二）用两只手指轻轻地放在你的喉部，然后发出声音。回答下列问题：
（1）你感觉到喉部在振动吗？（2）你知道是什么在振动？
3.学生小结：归纳以上实验，引导学生自己总结。
4.归纳板书：一、“声音的发生是由于物体的振动”。 并指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
5.设问：固体、液体、气体的振动都能产生声音吗？请你举例说明。
6.学生举例：
（1）固体：敲打铁棒
（2）液体：在水中投入石块
（3）气体：雷声
7.板书：1.固体、液体、气体的振动都会产生声音。
8.讲述板书：假如你专心地听，便会听到一些物体振动发出的声音，我们把发声的物体叫声源。并板书：2.声源：发声的物体
9.提问：声音是怎样由声源传到人耳的呢？
10.实验：图1－9　声音的传播实验。
11.小结板书：二、声音的传播
1.声音能在气体中传播，但在真空中不能传播。
12.思考：许多科幻电影都有太空中战争的场面。你认为在太空中能听到爆炸的声音吗？
13.学生回答：太空中没有空气，没有传播声音的介质，不能听到。
14.设问：声音能否在固体中传播？并用实验证明。
15.学生实验：
（一）敲击桌面的一端
（二）做“土电话”
16.小节板书：2.声音在固体能传播。
17.设问：声音能在液体中传播吗？请设计一个实验来验证。
18.学生设计实验：
19.小节板书：3.声音在液体中传播。
20.归纳板书：声音的传播需要物质，科学上把这样的物质叫做介质。即声音的传播要依赖介质。声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。
21.提问：声音能够在固体、液体和气体中传播，你知道声音是以什么形式在介质中传播的吗？
22.学生实验：
（一）水面波的实验。
（二）喇叭响时对准烛焰的实验。
23.小节板书：点击处水面的上下振动带动周围的水面也跟着振动，从而形成向外扩散的圆形波纹――水面波。跟水面波一样，声音也是以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。并板书：三、声音以声波的形式在介质中传播。
24.提问：声波有哪些方面的应用？
25.学生回答：
（1）医疗上：超声波粉碎内脏的结石
（2）测海水深度
26.图片设问：读图1－15回答：在不同的介质中，声音的传播速度相同吗？
27.小节板书：四、声音在不同的介质和温度下，传播的快慢是不同的。在气体中传播最慢，在固体中传播最快。在15℃的空气中，声音每秒传播340米，气温每升高1℃，每秒传播的距离约增加0.6米。并记住：在常温下，声音在空气中的传播速度为340米/秒。
28．思考：对着山崖高声喊叫，你会听到什么？查阅资料，尝试解释原因。
29.小节板书：五、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
30.讲述：为什么有时候能听到回声，有时又不能？（原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米）
31.例题讲解：
（1）关于声音的说法正确的为（ ）
A、有声音必有发声体的振动　　　　　B、有回声，必有声源的振动
C、有声源的振动，必能听见声音　　　D、声音在任何情况下都能传播
E、声音在真空中的速度为340米/秒　　
F、同一物质的不管什么状态，传播速度都一样
（2）声音在下列物质中传播速度由大到小：　　　　　　　　　。
A、0℃的空气B、15℃水C、80℃的水D、15℃的空气
（3）人在岸上走会吓跑水中的鱼，说明了什么问题？
32.课后作业：收集相关声音的知识，并写一篇500字左右的有关课外的相关声音的小论文。
33.课后小节反思：

第三节 耳和听觉
教学目标：
1.了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2.了解乐音的三个特性。
3.认识噪声的危害和防止噪声的途径。
教学重点：耳的结构和听觉的形成
教学难点：耳的各部分的作用和乐音的三个特性
第一课时
教学过程
备注
1.引言：在学校或商场，你会听到别人谈话的声音，在音乐会上，你会听到悦耳的音乐；当你经过建筑工地时，常会听到震耳欲聋的打桩声。那么我们是怎样听到声音的呢？在第一节中，我们知道听觉的形成与耳有关。那么耳的结构如何呢？听觉是怎样形成的呢？
2.挂图或投影：出示耳的结构挂图或投影片。请同学们指着图说说耳的结构哪些部分？
3.回答板书：一、耳的结构：
耳分外耳、中耳和内耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室、三块听小骨和咽鼓管；内耳包括半规管、前庭（内有位觉感受器）和耳蜗（内有听觉感受器）。
4.思考：耳的各个部分有什么功能？
5.学生讲述：
学生一：
学生二：
6.小结板书：二、耳的功能：
外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。
鼓膜可以受到声波的振动而振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触。鼓室有咽鼓管与咽部相连通。
耳蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动。
7.提问：了解了耳的结构，我们来看看听觉是怎样形成的？
8.学生讲述：
9.小结板书：三、听觉的形成：耳廓收集的声波经外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动。鼓膜的振动通过三块听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动。神经冲动沿位听神经中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。大家一定要注意，只有通过大脑皮层的听觉中枢，才能形成听觉。现在请一位同学重复一下听觉形成的过程。
10.学生复述：听觉的形成大致包括以下几个步骤：①外耳、中耳收集、传导声波；②内耳接受刺激，产生神经冲动；③位听神经中与听觉有关的神经传导神经冲动；④大脑皮层听觉中枢兴奋，形成听觉。
11.提问：听觉会不会随着年龄的增长而减弱？
12.学生回答：随着年龄的增长听觉会变得不敏感。
13.讲述：老人可以借助于助听器而听得更清楚些。但是，如果由于听觉器官某一部分受了损伤，那么他们即使使用助听器也很难听到声音。这种现象叫失聪。
14.讨论：根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些？
15.学生思考回答：
学生一：鼓膜破裂
学生二：听小骨损伤
学生三：听觉神经损伤
16.总结板书：四、耳聋的类型：
传导性耳聋：鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降而引起的。造成耳膜破裂的原因：患急性中耳炎没有及时诊治；因巨声或被打耳光形成耳膜的内外压力差，压破鼓膜，潜水过深等。
神经性耳聋：它是由于耳蜗、听觉中枢和与听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失。如有些小孩病打连霉素后，导致听神经损伤。
17.提问：传导性耳聋和神经性耳聋哪种能借助于助听器而听到声音？
18.学生回答：传导性耳聋
19.讨论：怎样做好耳的卫生保健？
20.讲解板书：五、防护耳聋
第一，要保护好外耳道和鼓膜。注意不要随便用尖锐器物掏耳屎，以免戳伤鼓膜和外耳道；如有小虫或植物种子进入耳内，应用不同的方法清除。第二，如遇到巨大声响时，要迅速张口，捂紧双耳。为什么要迅速张口呢？（出示鼓室内外气压平衡示意挂图或投影片）迅速张口（或闭嘴同时用双手堵耳），这样可以使咽鼓管的口开放，空气由咽部进入鼓室，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜（板书）。第三，要预防中耳炎。方法主要是当咽、喉、鼻受感染时，应用食盐水漱口，保持口腔卫生，避免病进入咽鼓管。
第四、预防外耳道疖。外耳道疖的形成主要是不洁净的水或脓性分泌物进入外耳道，使病菌侵入耳毛的根部或皮脂腺造成的。因此，预防的方法是不要损伤外耳道，不让污水进入外耳道。
21.体会耳聋：让学生体验失去听力的生活，使学生体会到失去听力的人的痛苦，作为健康的人应关心和照顾他们。同时教育学生应珍惜自己的健康。
22.提问：晕车和晕船是什么原因？
23.讲解板书：六、耳还有保持身体平衡的作用。因为内耳中有感受头部位置变动的感受器，即位觉感受器，它在前庭和半规管中。感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状，即通常所说的晕车、晕船和航空病。
24.探究：为什么要用两只耳听？（关键是在于设计实验方案）
第一步，提出问题：
第二步，建立假设
第三步，设计实验方案：（关键是在于设计实验方案）
第四步，实验检验：
第五步，作出解释、交流和评价
25.板书小节：根据声音到达两耳的时间差，辨别声源的方向和位置。
26.课后作业：
蜜蜂靠什么发出嗡嗡声？权威专家都认为：是靠翅膀振动发声。湖北省监利县12岁的小学生聂利大胆挑战这一说法。她说：“蜜蜂有自己的发音器官，不是靠翅膀振动发声。”聂利是监利县黄歇口镇中心小学六年级学生。在甘肃省兰州市8月举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，她撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，荣获优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。
请你也设计实验证明：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。
27.课后小节反思：

参考：2001年秋，聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都没有发音器官，但它们在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，会产生嗡嗡的声音。后来，聂利在《十万个为什么》一书中也看到这种说法。
去年春天，她到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没动，仍然嗡嗡叫个不停，她因此对教材、科普读物的说法产生怀疑，并开始试验和研究。她把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，或者剪去蜜蜂的双翅，都能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了42次，结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。
为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。她将这一发现写成论文，认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

第二课时
教学过程
备注
1.引言：假如有一天，你和你的朋友正在聊天。你们聊了一会后，就彼此说再见，待你的朋友走开时，你会突然意识到还有一些重要的事情没有说，这时你会怎么做呢？为什么要这么做？还有当你的一个朋友与你偶然邂逅时，他或许会令你惊奇，会从后面捂住你的眼睛，说“我是谁”。让你猜。这时你会根据声音的特点来判断你的这位朋友。那么声音有哪些性质。
声音根据会不会引起你的烦恼可以分为乐音和噪声。乐音有三个特性。接下来我们一起学习它们。并板书：乐音的特性
2.提问：我们知道歌手有低音歌手和高音歌手，那么怎么区别他们呢？
3.讲解：区别他们是根据调子的高低来加以分别的。我们把感觉到的声音的高低叫单调。并板书：一、音调：声音的高低
4.设问：音调的高低是由什么决定的？
5.学生实验：
（一）塑料尺划过梳子时，快慢的声音差别。
（二）尺子的振动时，尺子的长短时的声音差别。
6.实验小节：物体振动越快，音调越高。
7.讲述板书：
1.频率：物体在1秒内振动的次数。单位是赫。（物体振动得越快，频率就越大。所以音调跟发声体的振动的频率有关，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。儿童说话时的音调　般比成年人高，女人的音调一般比男人高。女人的发声频率，大约在85赫到1100赫左右。一个低音歌手唱歌时声音的频率范围为80赫到260赫，一个受过专业训练的女高音歌手的声音频率可超过1000赫。）
8.思考：一只蚊子、苍蝇从你耳边飞过，你能听到它翅膀振动所发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？
9.讲解板书：
2.人听到声音的频率大约是20到20000赫。低于20赫的叫次声；高于20000赫的叫超声波。
10.提问：你知道次声波和超声波有哪些应用吗？（狗为什么很早就能感觉到有人将路过它的处所？蝙蝠为什么不会碰到墙壁？）
11.讲解：狗能听到20000赫以上的超声波远远超过人类的听力上限。蝙蝠有回声定位法来确定飞行路线及寻找食物。雷达利用蝙蝠相似的原理，但它接收是无线电波。在医学上用超声仪来检查孕妇的身体、除掉人体内不需要的人体组织进行手术。在家庭用品中运用超声波的例子包括自动照相机、超声波牙刷和超声波珠宝清洁器。
12.过渡板书：如果你有力地弹吉他，你会注意到，如果拉弦的距离越大，你所听到的声音也就越响。我们把人们主观上感觉到的声音的强弱，叫响度。并板书：二、响度：声音的强弱
13.提问：声音的强弱，即响度的大小与什么有关？
14.学生实验：鼓声与振动
15.小节板书：1.声音的响度与声源的振动幅度有关，跟人距离声源的远近有关。声源的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声源越远，声音越分散，声音的响度也就越小。
16.提问：声音的大小用什么来衡量？
17.讲解板书：2.声音的单位：分贝，符号为dB。　并用图表来说明一些声音的分贝数和人耳的感觉情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
18.设问：怎样辨别出笛子、钢琴、小提琴、鼓、古筝等乐器的声音来？
19.讲述板书：各个乐器发出的声音并不是单一频率，而是由各不相同的频率和振幅的，即还有音色。并板书：三、音色：由各不相同的频率和振幅的音质。发声体的性质、形状、发声的方法等都能影响音色。
20.设问：你正舒服地坐在教室里，看到老师在黑板上写字。突然，你听到粉笔在黑板上发出的刮擦声。这种声音叫什么？
21.学生回答：噪声。
22.讨论：噪声有什么特点？
23.学生讨论
学生一：
学生二：
24.讲解板书：噪声没有悦耳的音质和可以确定的音高。这种声音的振动是无序的。但即使对某些人来说是音乐的声音，对于其他人来说也可能是噪声。所以噪声和乐音的划分是相对的。并板书：四、噪声及防护：
25.介绍噪声危害：
（1）可以使血压升高
（2）可能会使耳朵失聪
26.讨论：控制噪声污染的有效措施有哪些？
27.提示：个人、社会、政府怎么做？
28.小节板书：
1.防止噪声产生（摩托车的消音器）
2.阻断噪声的传播（城市道路旁的隔声板）
3.防止噪声进入耳朵（戴耳罩）
29.实验设计：研究材料的吸间性能。（桌面上放一个玻璃杯，在玻璃杯下分别入上要测试的小块材料如棉花、书、木板、橡皮泥、金属块、海棉等，用筷子尽力用相同的力轻轻敲击玻璃杯，仔细比较玻璃杯发现的声音大小。声音越小，说明杯下材料的吸音性能越强。）
30.例题讲解：
（1）“闻其声知其人”有什么科学道理？
（2）大提琴能发出很响的声音，但音调总比小提琴低，是因为大提琴（　）
A、响度小　　B、音色不同　　C、频率低　　D、频率高
（3）下列说法中正确的是（　　　）
A、打鼓时鼓面振幅越大、音调越高
B、乐器振动频率越大、声音越响
C、要产生声音，一定要使物体振动，并有介质传播
D、钢琴、手风琴音调相同时，音色也相同
31.课后作业：听到声音的条件是什么？
32.课后小节反思：

第四节　光和颜色
教学目标：
1.能从几个物体中找出何种物体是光源。
2.理解光传播与声音传播的区别。
3.记住光在真空中的传播速度为3×105千米/秒。
4.通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。
5.知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。
教学重点：光的直线传播规律
教学难点：利用光的直线传播原理解释一些光学现象
第一课时
教学过程
备注
1、引课：请伸出你的手，看见五个手指吗？“伸手不见五指”是什么意思？为什么看不见？（没有光）现在有光吗？（有）请你闭上眼睛，还能看见吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。）
对，我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。
2．提问：
（1）那么光从哪里来？（学生举例）
（2）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）
（3）什么叫光源？
3．小节板书：一、光源：能自身发光的物体
4.练习：请看这四个物体：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、月亮、钻石。你能说出那些是光源吗？
5.讲解：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）
所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
6.实验提问：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打出一个亮点（演示）。请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？你能不能举例或用实验证明？
7.回答举例：可能沿直线传播。如：晚上南京城的亮化工程。（灯的光束）放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束；
8.学生实验：
（1）光在空气中沿直线传播。（用烟充满瓶子，思考：为什么用烟？）
（2）光在水中沿直线传播。（用激光灯发出光束向水投射。加入牛奶）
（3）光在玻璃中沿直线传播。（用果冻实验）
9.教师实验：用激光演示器发出的光束垂直向厚玻璃砖表面投射，观察传播情况。
10.小结板书：空气、水、玻璃这些我们都叫介质。光在空气、水、玻璃等同一种介质中沿直线传播。即：二、光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
11.提问：你能举出反例吗？即光在不均匀物质中不是沿直线传播的。
12.学生举例：
学生一：透过酒精灯看后面的背景在晃动。说明酒精灯上方空气热膨胀流动不均匀了。
学生二：买早点时透过炉子上方看后面物体在晃动；
学生三：星星在眨眼。
学生四：早晨太阳还在地平线下，就看到了。地球周围的大气是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射向地面的光线就会发生弯曲，早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故。
13.介绍光线：为了形象的表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头，表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。
注：光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的带箭头的图线。它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。以后我们还会学到电场线、磁感应线，它们和光线一样，都是物理模型。我们夜晚看到的手电筒发出的光束和电影院中看到的放映机发出的光束，是由于光的传播路径上空气中的尘埃反射的光进入我们眼睛的结果。（前面用烟、牛奶的原因）并板书：三、光线：光的传播是实际存在的，光线是人们为了研究光的传播而画的带箭头的图线。
14.解释现象：关于光在同种介质中沿直线传播，生活中你知道有哪些应用吗？学生举例。
15.学生举例：如：打靶三点成一线；队伍对齐
16.提问思考：电闪雷鸣，雷声和闪电是同时发生的,但是我们为什么总是先看到闪电,后听到雷声？
17.学生猜测：光的传播速度比声音的传播速度大得多。
18.讲述：在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s，光在真空中的速度说明光的传播不需要介质。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。光在其他介质中的速度，比在真空中的速度小，在空气中光速十分接近光在真空中的速度，也认为是3×108m/s。光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度是上述值的2/3。
19.提问：从上述介绍中，你在讲述光速时，是否要讲请是何种物质中的光速呢？
20.学生回答：从介绍中，可以知道在不同介质中光速不同，所以我们说光速必须说明是在哪一种介质中。
21.板书：四、光在不同物质中的传播快慢是不同的。
1.光在真空中光速是：3×108m/s
22.计算：光在一年中传播的距离是多少？
23.板书：1光年＝9.46×1015m/s（强调光年是距离的单位）
24.提问：
（1）百米赛跑裁判以看见发令枪冒的烟为准还是听到枪声为准？（光传播比声音快，所以以烟为准）
（2）想想议议：你能不能想出一个办法来估测发生雷电的地方离你多远?需要知道什么?测出什么?公式? 需要知道声音在空气的传播速度v＝340m/s,要测出声音从发声处传到人耳的时间t。(看到闪电计时,听到雷声结束)。根据算出距离。
25.探究实验：阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？
（1）提出问题：
（2）猜想和预测：
（3）设计实验方案，收集事实证据：
（4）得出结论和解释：
（5）反思评价：
26.评价板书：五、小孔成象：
（1）“小”：是指孔与物的距离大大于孔与屏的距离
（2）“象”：实际光线所成的倒立、缩小的实象
（3）象的形状是与物体形状相似，与孔的形状无关。
27.习题精讲：
（1）你在日常生活中运用到光的直线传播知识的例子吗？请举出。
A、影子的形成
B、手影
C、日食和月食
D、立竿见影
（2）下列所举的例子是光源的是（　　　）
A、电影屏幕上的太阳　　　B、水中的太阳
C、电视屏幕中的太阳　　　D、画中的太阳
（3）光和声音都从水中向空气中传播，则它们的速度是否要变化？
28.课后作业：
（1）你能不能用光的直线传播知识来测旗杆的高度？写出过程。
（2）假如科学家发明了一种比光速更大飞行器，我们可以做什么？
29.课后小节反思：

第二课时
教学过程
备注
1.复习：略
2.引言：清晨，太阳冉冉升起，花园里的花朵在阳光照耀下争奇斗艳，粉红色、橙红色、紫罗蓝色等等。每朵花都呈现出与众不同的美丽色彩。阳光让你清晰地看到了每种颜色，但阳光是白色，究竟是什么使花朵呈现出不同的颜色呢？雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，你知道是怎样形成的吗？接下来我们就学习这方面的知识。板书：六、光的色散
3.观察实验：图1－29　太阳光的色散
4.演示实验：

强调：光线将向棱镜的底边偏折；不同颜色的光经过棱镜时偏析的角度不相同；棱镜能把各种色光分开。
5.小节板书：
1.白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色混合而成。
2.不能再分解的光叫单色光，则单色光混合而成的光叫复色光。
6.提问：在“非典”时期，国家为了能在人类流动多的地方安放了什么仪器进行测体温？
7.学生回答：红外线测温仪。
8.讲述：如果在上述实验中把非常灵敏的温度计放到彩色光带的红光以外，温度计读数也会上升，说明这里也有光的辐射，只是人们看不见，我们把这种辐射的光线叫红外线。并板书：七、看不见的光
1.红外线：
9.介绍红外线：理论分析和实验研究表明，不仅太阳光中有红外线，而且任何温度高与绝对零度的物体都在不停地辐射红外线。就是冰和雪，因为它们的温度也远远高于绝对零度(即摄氏-273.15度)，所以也在不断地辐射红外线。换句话说，任何“热”的物体虽然不发光但都能辐射红外线。因此红外线又称为热辐射线简称热辐射。不同物体不同温度，就释放出不同种类的红外辐射。换句话说，如果能够知道某物件所释放出的红外辐射的类别和能量，我们就可以知道这物件的温度。人是恒温动物，能维持一定体温，不断向四周空间发散红外辐射能。因生理结构，体表各处温度不等，而当人体某处发生病变或生理状况发生变化时，必将因其血流和代谢变化而产生高于或低于正常温度的偏离。根据这一理论制成的红外热像仪，可以测定人体温度的变化，作为临床医学诊断的指标。
10.介绍遥控器：发光二极器，按不同的键发出不同的红外线，实现各项功能之间的转换。
11.提问：我们知道，大气层中的一层臭氧层，它的作用是什么？
12.学生回答：防止紫外线辐射生物。
13.介绍紫外线：如果在白光色散实验中，把感光胶卷放到紫光以外，可以发现胶卷被感光了，说明这里也有一种看不见的光，我们把它叫紫外线。并板书：2.紫外线：
14.提问：紫外线有什么作用？
15.讲解板书：1801年德国物理学家里特发现了紫外线。一切高温物体如太阳、弧光灯发出的光都含有紫外线，紫外线的波长比紫光还短，其主要作用是化学作用。紫外线能杀死细菌和病毒，所以我们常用它照射物体（如食品等）来消毒。但过强的紫外线能对人造成伤害，现在天气预报每天都播报第二天的紫外线指数预测。板书：2.紫外线：常用作消毒灭菌
16.对话：
师：“我校是刚新建的，如果你是校长，你会选什么颜色的玻璃装在教室里？”
生："白色！"（异口同声出乎我的意料）
师："墙是什么颜色的？"
生："白色！"（还是异口同声，部分学生答过之后有所觉察）"玻璃是无色的！"
师："同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？"
生："白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。"
师："为什么会这样？"
生："蓝色玻璃只能透过蓝光。"
师："现在我们教室里有没有这种感觉？"
生："没有，室内室外没什么差别！"
师："这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。"
17.设问：物体的颜色到底由什么决定？
18.学生实验：P23　图1－33　光的颜色
19.归纳板书：八、物体的颜色：
1.透明物体的颜色是由它所能透过的色光决定的
2.不透明物体的颜色是由它所能反射出来的色光决定的。不透明物体实际呈现的颜色不仅与不透明物体本身的性质有关，还跟照射它的色光有关。
或：物体的颜色
1.透明物体的颜色：透明物体所呈现的颜色，由其选择吸收后剩下“穿透”过去的色光而定