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生本教育阶段性总结
生本教育阶段性小结
一、生本教育经验：
1、小组建设是基础。小组的合理搭配，好中差结合，优劣互补，培养组长管理、组织的能力，树立组长的凝聚力和向心力，为合作学习打下基础。
2、前置作业设计是关键。前置作业一定要精心设计，精简、有趣、抓根本，生本课堂的成败很大程度上跟前置作业设计有关，因为课堂更多呈现的是学生有准备的学习后交流，所以前置作业要围绕目标设计，那么就要求教师在布置前置作业前要精读教材、教参。不然就会导致课堂不深入或导向偏离。
3、蹲下身子和孩子平等对话。生本教育要把舞台真正让给学生，老师就要摒弃高高在上，唯我独尊的架势，这样孩子才有机会和自信畅所欲言，不然将束缚他们的思维，扼杀智慧的火苗。
4、开展小组评比，激励学生学习，培养团队精神。小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动让整个组共同进步是激发每个学生都认真学习的好办法。
5、课堂上的提问及讨论要精心设计，宜少不宜多。课堂气氛，教师可将主动权交由学生去掌握，“多激励、多鼓励、多引导、多表扬”。
二、存在的问题
1、前置性作业完成质量不高，老师对前置置性作业的把握和深入问题值得研究。
2、小组合作学习中，较差的学生不能够充分参与到学习中去，两极分化现象没有很好地解决。如何让差生学得更好，如何让优生带动后进生的问题。
3、老师的角色定位问题。不能把老师讲变为学生讲就视为生本课堂了，教师什么时候该现身，什么时候该引导，如何把握收与放度的问题值得深入研究。（饭店服务员）
4、如何有效解决拓展阅读量，增大学生知识面，开阔孩子们视野的问题。（不是读1-2本课外书就能解决的，应该多种途径，多管齐下）。
5、课堂交流如何做到形式多样化，如小组内人人依次发言，或确定中心发言，或轮流发言，或照顾后进生多发言等。如何整合优化小组意见进行交流，改变人人上台只讲个人意见，没有发挥讨论交流目的的状况。
三、我的打算
1、评研课的研究，在这一块的尝试很少。如何上好评研课，如何引导学生自己去复习整理。
2、更多关注后进生，让他们更投入，更积极，争取在后进生发展上有大的改观。
3、更多地放手，提升孩子的自我管理和学习能力。小组评比交由学生自主完成。
4、各小组轮流编写课堂前3分钟的小测验，（以前是课前一分钟，由一个主持人主讲），既起到复习旧知的作用，又能互动，增强趣味*，让每个孩子都参与动起来，尽快地进入课堂角色。
5、培养提高学生提问的技巧。摆脱看老师脸色，被老师牵着走的状况，自主的发挥自己的聪明才智，尽快融入课堂小主人的角色。
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