大连市中小学名师培训方案.docx

大连市骨干教师参加十一五期间名教师培训方案

为了贯彻《关于印发<大连市“十一五”期间中小学教师教育规划>的通知》（大教［2006］138号）文件要求，切实做好“十一五”期间大连市中小学名师培训（以下简称名师培训）工作，按照《大连市“十一五”期间中小学教师教育实施意见》（大教［2006］140号）和《关于推荐大连市骨干教师参加“十一五”期间名师培训的通知》（大教［2007］94号）等文件精神，制定本方案。
一、培训理念和培训目标
“名师培训”是以现代教育教学理论和教师培训理论为指导，以教育教学研究为主线，以课堂教学和班级管理为平台，以提升实践智慧，形成教育教学思想和教育教学风格为主要内容，以培养教师自主发展意识和能力为重要手段，以提高名师的专业素养为目标，按照《大连市“十一五”期间中小学名师标准》要求（见附件1），培养出一定数量的在大连市乃至省内外有一定知名度的教师。
二、培训内容
1、教育教学理论，现代教育理念。
2、师德修养，班主任工作。
3、学科前沿知识，新课程改革的重点难点问题。
4、教师心理健康的维护。
5、教育科学研究方法。
6、现代教育信息技术素养。
三、培训途径
１、自主研修。自主研修是参训教师提高专业素养的基本途径。参训教师人员要根据《大连市“十一五”期间中小学名师标准》和自身专业发展现状，明确个人发展任务，通过理论学习和教育教学实践，自主提高专业能力和水平。
２、团队互助。调整现有的学科名师工作室，将参加名师培训的所有教师按学科纳入各名师工作室，设立名师论坛，就教育教学的热点和难点问题等，定期或不定期的开展团队研究和研讨活动，通过团队互助，进一步开阔参训教师的视野，提升专业水平。
3、课题研究。课题研究能力是经验型教师与名师的重要区别。每名参训教师针对自身教育教学实际，必须确定研究课题并以研究报告、案例、叙事、论文、著作等形式形成研究成果，鼓励参训教师著书立说。
4、教育考察。分批次组织参训教师到教育发达地区进行教育考察，学习先进的教育经验及理念，考察后要撰写调查报告，进行座谈交流和网上交流。
5、网络学习研究。在大连教师网开展网络学习交流，举办教育教学研讨会、研究成果交流会等，为参训教师交流专业思想搭建平台。参训教师要参与大连教师网网络资源建设。
6、教学实践指导。参训教师不仅自身要具备创造性地进行教育教学实践的能力，还要在教学与科研、培养青年教师、校本研修、跨校服务和送教下乡等方面开展教学实践指导，发挥名师在本校和区域教育中的辐射带动作用。同时，通过教学实践指导进一步丰富参训教师的实践智慧，提高实践能力。
四、培训实施步骤及时间安排
中小学名师培训为期2年，自2008年7月至2010年8月结束。分三个阶段：
第一阶段（2008年7月—8月）：培训启动
市教师教育领导小组下发《大连市“十一五”期间中小学名师培训人员培训方案》；举行开班仪式；参训教师制定并提交个人专业发展规划。
第二阶段（2008年9月-2010年６月）：全面实施和实践提高阶段
根据培训目的和培训要求，完成相应培训任务。
第三阶段（2010年７月-8月）：全面考核和总结阶段
培训工作总结；举办培训成果展示；举行结业仪式。
五、组织与管理
1、加强领导。在市教师教育工作领导小组的领导下，由大连教育学院负责组织、协调和管理工作。市教师教育领导小组负责制定名师培训人员培训方案，负责检查监督培训工作。具体培训工作由大连教育学院教师教育办公室负责组织。
2、建立考核制度。各学校要建立参训教师培训档案，市教师教育工作领导小组将组织专家组根据参训教师履行职责情况、计划完成情况和成长情况每年进行一次综合考核（考核方案见附件2），对考核不具备培养要求的人员及时进行调整。
3、建立考勤制度。参训教师要自觉遵守培训期间的各项纪律要求，服从市教师教育工作领导小组各项安排，妥善处理好工学矛盾，对无故缺席的参训教师，取消其参训资格。
4、加强培训档案建设。参训教师在培训期间的相关表册、学习考勤情况、教学成果展示材料、科研论文、论著、及考核材料等一并存入培训档案。
六、条件保障
1、市政府设立专项经费，用于本项培训工作。
２、参训教师任职学校要关心和支持参训教师，为其研修学习、教学改革、教育科研创造有利条件，保证参训教师顺利完成各项培训任务。
３、市教育科研部门要积极为有需求的参训教师提供教育科研立项资源，帮助他们搞好课题研究。

附件一：大连市十一五期间中小学名师标准
附件二：大连市十一五期间名师培训人员考核办法

附件一
大连市十一五期间中小学名师标准

名师是教师群体的杰出代表，是为人师表、教书育人的典范，大连市“十一五”期间名师的主要标准如下：
一、具有良好的师德修养
教师的职业道德修养是教师素质的核心内容，是为师之本、为师之魂。名师必须在以下几方面表现出色：
（一）热爱学生，无私奉献。热爱学生是师德的核心内容。名师要给予学生真诚无私的爱，具有诲人不倦的敬业精神，具备因材施教的能力，关心学生的身心健康，促进学生的全面发展。
（二）严于律己，为人师表。名师要潜心钻研教育教学理论，具有强烈的专业发展意识和自主发展能力，在思想和行为上成为学生和教师群体的楷模和典范。
（三）团结协作，示范引领。名师要虚心向他人学习，团结互助。要在本校和区域教育中积极主动发挥专业引领作用，能够发挥名师的辐射带动作用。
二、具有科学的教育教学观
教育教学观是教师对于教育教学的基本观点和态度，是教师从教的基本价值取向。名师必须树立以下几方面的教育教学观：
（一）教育作用观。坚信教育对于学生身心发展的主导作用，对环境因素和遗传因素要善于扬长避短，依据学生身心发展特点，遵循教育规律，创造性地开展教育工作。
（二）全面育人观。坚持德智体全面发展，全面关心学生的身心发展，坚持科学的评价观，对学生终生发展负责。
（三）正确学生观。名师必须对学生有正确的认识。首先把学生看作是教育客体，教师必须充分发挥主导作用；同时也把学生看作是教育主体，教师必须遵循学生身心发展规律，引领学生积极、主动发展。
三、具有较高的教育教学素养
名师应具备较高的教育教学素养，具有把科学的教育理念和文化知识转化成教育教学实践的能力。
（一）具有渊博的知识。要具备系统的学科专业知识、扎实的教育教学理论和广泛的自然科学、人文科学知识，具有较高的文化素养。
（二）具有较强的教育教学能力：要具备创造性地进行教育教学实践的能力，主要有设计教学内容的能力，组织和调控教学的能力，对学生进行科学评价的能力、班级管理能力、语言表达能力和人际交往能力等。
（三）具有较高的教育科研能力。科研能力是名师的重要标志，是经验型教师和专家型教师的分水岭。名师要具有深厚的教育科研功底，积极开展教育教学研究活动，并形成显著的科研成果。
（四）具有较高的信息素养。名师要熟练掌握现代信息技术的基本原理，积极使用和开发信息教学资源，具备较高的现代信息技术与教育教学整合的能力，具有利用现代远程教育网络进行学习的能力。
四、具有突出的教育教学业绩。
名师应具有创造性的教育教学工作及其显著的教育教学业绩，形成一定的社会影响与声望。教育教学业绩主要表现，一方面是教育教学质量高，培养出社会公认的优秀人才；另一方面是名师的科研成果，包括著作、论文、讲座、影像资料等，高质量的科研成果可以脱离名师本身而长久地影响社会和教育。
五、具有较强的专业引领指导能力。
名师应具备指导其他教师教育教学及科研活动的能力，要在校本研修及其他教师培训工作中发挥专业引领作用，出色完成规定的相关任务。充分利用网络平台开展名师论坛和在线交流，使全市所有中小学教师都能分享名师本身具备的丰富的教育资源。

附件二：
大连市十一五期间名师培训人员考核办法

为客观、公正地评价名师参训人员的培训效果，实现培训目标，依据《大连市骨干教师参加“十一五”名教师培训方案》和《大连市“十一五”期间中小学名师标准》，制定本考核办法。
一、考核对象
参加“十一五”期间中小学名师培训的全体教师。
二、考核原则
1、目标性原则：以培训理念、培训目标及培训内容为考核的基本依据。通过考核，有效检验参训教师的目标达成情况。
2、多层次原则：考核中采用定性与定量、单项和综合、平时和年终、组织与群众及自评相结合的办法，客观公正地评价参训教师的参训状况和专业提高状况。
3、过程性原则：注重过程考核，通过考核反馈，有效激励参训教师的专业发展愿景。
三、考核内容及标准
考核的内容主要包括师德修养、教学工作、教研工作、教学创新、科研成果、示范作用。考核重点是教师培训后的师德修养、教学创新及示范引领作用的发挥情况。参训教师考核的具体内容为
1、师德修养（15分）
主要包括：（1）政治思想表现；（2）遵守教师职业道德规范，遵守国家法律法规情况；（3）治学态度与专业思想情况；（4）敬业奉献精神；（５）师德评议结果。
2、专业知识（10分）
主要包括：（1）系统的学科专业知识；（2）扎实的教育教学理论知识；（3）广泛的自然科学、人文科学知识；（4）较高的文化素养。
3、教育教学实践（15分）
主要包括：（1）先进的教育教学思想和独特的教学风格；（2）参与新课程改革实践情况；（3）教学改革及课堂教学创新情况；（4）承担公开课、研讨课或观摩课情况。（4）班主任工作情况
4、教育科研（20分）
主要包括：（1）结合教育教学进行课题研究情况；（2）承担区级以上科研项目及完成情况；（3）科研成果及获奖情况。
5、教育教学业绩（20分）
主要包括：（1）教育教学业绩显著，具有一定的社会影响，在区域内有一定的声望，学生喜欢，同行认可；（2）履行岗位职责，完成额定工作量情况；（3）较强的教学指导能力；（4）能独立开发校本课程资源并有成果体现；（5）在育人方面有成功经验，班主任工作业绩突出。
6、示范作用（20分）
主要包括：（1）教学科研示范作用发挥情况；（2）指导培养青年教师情况。（3）校本研修中的示范引领作用情况；（4）跨校服务、送教下乡情况；（5）开设学术讲座等情况。
四、考核工作要求
（一）考核组织
1、学校建立以校长为组长的名师参训人员考核评价领导小组。
2、区市县建立以主管领导为组长，人事科、基础教育科、进修学校等有关部门人员参加的名师参训人员考核评价领导小组。
3、教育学院建立名师参训人员培训情况考核领导小组。
4、市教育局建立名师参训人员考核评价领导小组。
5、有条件的单位还可以组建名师参训人员专家工作小组或学术考核评价委员会。
考核领导小组以5—7人组成为宜。
（二）考核程序
考核分为平时考核和年度考核。平时考核随机进行，由被考核人根据工作任务及培训任务定期记实，所在的学校领导负责核查。年度考核与年终工作总结同时进行，于每年的7月开始至8月末结束。年度考核以平时考核为基础。年度考核基本程序是：
1、自评准备。
学校考核评价领导小组根据市、区市县的工作部署，提前15天通知被考核人员做好准备。按照考核评价的内容撰写述职报告。
2、学校考评。
名师参训人员所在学校要组织安排考核评价时间，对本校的名师参训人员进行考核评价。
学校领导小组依据此办法，对名师参训人员做出评价赋分。
学校根据对名师参训人员的考核评价，写出综合考评报告，上报区市县考核评价领导小组。
3、区市县考评。
考核评价领导小组深入到名师参训人员所在学校现场考核，听课、评课，查阅文本资料，召开有关教师座谈会，与名师参训人员谈话等。
组织该校教师对名师培训人员进行民意测评。
做出区市县的考核评价意见。
写出本地区的综合考核评价报告，上报市教育局名师培训人员考核评价领导小组审核。
4、教育学院考评。
教育学院作为培训单位要对名师培训人员的培训情况进行全过程考核。主要考核参训人员在培训期间参加课题研究及成果情况；教育教学情况；示范引领作用发挥情况，即跨校、跨区服务和网络资源维护等情况；参加培训的状况及相关考试考核情况等。
教育学院每个年度对参训教师进行综合考评，并对每个参训教师做出评价，上报市教育局名师培训人员考核评价领导小组审核。
5、市教育局审查。
市教育局随机抽查各区市县考核评价的质量和名师培训人员的质量，综合处理学校与区市县考核评价结果，提出意见报市教师教育工作领导小组。
6、将考核评价结果以书面形式通知被考核人。
（三）建立考核评价备案制度
建立名师培训人员档案资料袋，内容包括名师培训人员的情况登记表、述职材料、考核评价结果、反映专业发展过程的有价值的资料等。有条件的区市县可以建立电子档案。
（四）考核方法
考核分为优秀、合格、不合格三个等次。教育学院对每个参训教师的参训情况进行综合赋分加权后，与区市县对本地区的每位名师培训人员考核的各项得分加权后分数加总排序的方式进行。各项得分的权重分配：学校考核为0.3，区市县考核为0.4，教育学院考核为0.3。考核优秀人员按规定的比例从高分到低分排序产生，最高比例不得超过本地区名师培训人员的20%。
对于有下列情况之一的，本学年度考核为不合格：1、师德形象差，民主测评满意票低于80%。2、不履行岗位职责，无故不完成教育教学任务。3、培训期间无故缺席。4、弄虚作假，剽窃他人的学术成果。
五、考核结果的使用
考核为优秀者，市教育局予以通报表彰;
考核为不合格者，取消培训资格。
附件：1、名师培训人员基本情况登记表
2、名师培训人员考核评价民意测评表
3、名师培训人员考核评价结果汇总表
4、名师培训人员考核评价标准

附件1：
名师培训人员基本情况登记表
姓 名

性别

民族

出生年月

毕业院校

学位

教龄

参加工作时间

政治面貌

职称

职务

任教学科

任教年级

周课时

班主任年限

其他兼职情况

教学业绩情况
（05—08上半年）

科研情况
（05—08上半年）

获奖情况
（05—08上半年）

个人发展计划
（08年7月—2010年）

附件2：
名师培训人员考核评价民意测评表
被评价人姓名：
评定项目
(权数)
状态评定
评定结果
优（5）
良（4）
中（3）
欠（2）
差（1）
赋分
合计
师德修养（0.15）

专业知识（0.10）

教育教学实践（0.15）

教育科研（0.20）

教育教学业绩（0.20）

示范作用（0.20）

备 注

附件3：
名师培训人员考核评价结果汇总表
被评价人姓名：
考核项目
学校考核
（0.３）
区市县考核
（0.4）
考核结果
均分
总分
等级
师德修养

专业知识

教育教学实践

教育科研

教育教学业绩

示范作用

教育学院（0.３）

课题研究
培训期间科研成果

教育教学
课堂教学
班主任工作

示范引领
培训期间跨校、跨区服务和网络资源维护

培训考核
参加培训状况、年度培训考核情况

附件4：
名师培训人员考核评价标准

标 准
师德修养
具有坚定正确的政治方向；良好道德品行和师德修养，深厚的人文素养；培训期内至少一年以上年度考核评优；民主评议优秀
专业知识
具备相对精深的所教学科专业知识；广博的基础知识；教育教学专业知识和丰富的教育教学经验；有较强的学习能力，注重知识更新
教育教学实践
教学基本功扎实，学科教学有一定造诣，形成教学思想和教学风格；教学目标明确，内容科学，方法灵活，师生互动；较强的教学创新意识和能力；班主任工作有创新
教育科研
勇于探索钻研，积极参加教育科研，具有较强的科研能力；有课题研究成果
教育教学业绩
教育教学业绩显著，学生喜欢，同行认可；具有一定的社会影响，在区域内有一定的声望；能独立开发校本课程资源，并有成果体现；较强的教学指导能力；班主任工作业绩突出
示范作用
校本研修、教育科研、班主任工作、青年教师培养中的示范引领；跨校、区实践服务；网络资源建设和网络维护