老王学ۥ案及语段阅读答案.doc

《老王》学案及语段阅读答案

篇一：《老王》学案附答案

《老王》学案

教学目的 ：

1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、学会用仁慈体察仁慈、平等对待并关爱弱势群体。

课前预习案

1、作家作品：

作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《满意如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。

2、字音字形：

肿胀 翳 干校 骷髅 滞笨 攥着 缠 惶恐 荒僻 取缔 镶嵌 捉摸欺侮 愧怍 落下 沦落 落枕 绷脸 绷带 转身转动 转文 勉强 强国倔强

3、理清文路：

（1）、这篇写人记事的散文我们读起来感受材料琐碎，但是又感受它是一个有机整体。那么作者是如何样组织的呢？

（2）、本文琐碎的材料是用如何样的叙事线索贯穿全文的？

课堂探究案

一、合作探究

1、简单概括老王是一个如何样的人？

提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济情况等方面答复。

2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？

（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感遭到了什么？）

3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？

作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，详细表达在哪里？

如何理解“愧怍”？

4、生活中有没有像老王如此的人？在我们这个时代里，你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？

二、当堂训练：

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“哎呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出双手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个仍然二十个，由于在我的经历里多得数不完。我也记不清他是如何说的，反正意思特别明白，那是他送我们的。

我强笑道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我明白，我明白——不过你既然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。但是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是如何回家的。

1．“开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里”中“镶嵌”一词表达了什么意思？

2．写老王像僵尸的这段肖像描写，有什么作用？

3．“他一手拿着布，一手攥着钱”，“攥”字有什么意图？试简要分析。

4．作者对没有请老王坐坐喝口茶水感到抱歉，作为一名知名教授，这表现出作者什么样的思想？

5．作者在文中说“在我的经历里多得数不完”的含义是什么？请结合文意予以分析。

6．文中“我强笑说”，能不能把“强”字去掉，为什么？

课后稳定案

一、课内知识延伸

仿照下面一段话的格式，表达你对老王的敬意和赞美

假设我是一团火，就会给你送去平和。

假设我是一朵花，就会给你送去芬芳。

假设我是一颗星，就会给你送去光明。

假设我是，就要。

假设我是，就要。

二、提高部分：

阅读下文，完成下面的几个题。

乞丐

屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么模样啊！

他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索本人所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我(③)的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是特别可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

1、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来描绘手的，请将它们分别填入文中标序号处。 ①_________②_________③_________

2、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

3、“我”和乞丐握手的根底是什么？

4、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

5、结尾句有何深意？“我”从“老人”那儿到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。

“我”从那位“乞丐老人”那儿得到了________________________________________。

三、类文阅读——荐读罗伟章的《独腿人生》

独腿人生

应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人预备的。因此与世俗的闹市区总保持一段间隔。我没有

私车，只得乘公交车去。下车之后，要到朋友的别墅，假设步行，紧走慢赶，至少也要40分钟。眼看离商定的时候就快到了，我顺手招了一辆人力三轮车。

朋友谅解我的窘迫，事先在中告知：假设坐三轮，只需3元。为保险起见，我上车前仍然征询了价。“5元。”车夫说。我因此不会坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价确实是6元呢。”这个帐我因此会算，可5元再加1元，确实是3元的两倍，这个帐我同样会算。我举目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你3元。”如此，我高欢乐兴地坐了上去。

车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要5元事实上没多收你的。”我说：“人家告诉我，只要3元呢。”他说，“那是由于你下公交车下错了地点，假设在前一个站，就只收3元。”随后，他立即补充道：“因此，我仍然收你3元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他，他穿着这座城市运营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有55岁年纪。

车行一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其别人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是滑行向前，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉得惊奇，突然觉察蹬车的人只有一条腿！ 我猛然间觉得特别不是滋味。……

前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，欢乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿坚韧地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇摆晃，极不情愿地向前扭动。车夫乌黑的后颈上高高绷起一股筋来，头用劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他被薄弱的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟本人较劲，与命运抗争！

坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知如何，我内心原有的惆怅和悲凉竟然了无影踪，取而代之的是崇敬。

离别墅大门百十米远的间隔，车夫突然刹了车。“你下来吧。”他说。

我下了车，给他5元钱。他坚决不收，硬是找回了两元钱。

我刚要离去时，他不好意思地说：“我本来应该把你送进门的，可那是一幢高级别墅，往别墅里去的人，至少应该坐出租车啊……我怕被你朋友看见……”

我的眼泪流了下来。我天生是不大流泪的人。

提示：可把《独腿人生》与《老王》比较一番，看看车夫身上共有的优秀质量是什么？文中的车夫为人诚恳，关心别人，耐心肠向“我”解释车价，介绍乘车道路；不怕困难，身残志坚，乐观地对待人生，积极与命运抗争；讲信誉，自尊自爱，坚持收3元钱。

答案：课前预习案：一、字音㈠肿胀(zhǒng)(zhàng)翳(yì) 干校(gàn)骷髅(kū)(lóu)滞笨(zhì)攥着(zuàn) 缠(chán) 惶恐(huáng)荒僻(pì)取缔(dì)镶嵌(xiāng)(qiàn)捉摸(zhuō)(mō) 欺侮(wǔ)(rǔ)愧怍(kuì)(zuò) 落下（là）沦落（luò）落枕（lào） 绷脸（běng）绷带（bēng）转身（zhu

ǎn）转动（zhuàn）转文（zhuǎi）（说话时喜用文言词句） 勉强（qiǎng）强国（qiáng）倔强（jiàng）

二、（一）1、作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点根本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，因此生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越困难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心肠仁慈。

2、细心读完文章我们不难觉察作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王特别照顾。老王对钱家也好，在效劳费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者仍然特别关心老王，对老王有好处，因此老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

课堂学习案

一、1、 老王是一个不幸的人：穷苦卑微、凄凉困难，苦

A、靠一辆破旧的三轮车活命。

B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

老王是一个仁慈的人：老实厚道、淳朴仁慈、知恩必报，善

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

3、个社会，总有幸运者和不幸者，作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，关注他们的生活，协助他们改善处境。“我”对老王的不幸给予了深切的同情和协助。正是这些力所能及的同情和协助，得到的却是老王倾尽全力的感谢和报答。“我”为本人没有读明白老王最后的谢意而愧怍；为本人对老王的关爱还特别不够而愧怍；为本人无力真正改善老王的境遇而愧怍。这是杨绛良心的自责和精神的反省。4、爱心平等 人道主义

二、当堂训练：1．“开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里”中“镶嵌”一词表达了什么意思？

【答案】突出表现老王的“直僵僵”，说明他已经病得不轻。

【解析】此题调查对词语的理解。答复时要联络整个句子和文章意考虑虑。

2．写老王像僵尸的这段肖像描写，有什么作用？

【答案】写老王为生活所困已经到达特别严峻的地步。为后文写他的死做铺垫。

【解析】此题调查段落的作用。需要从内容和构造两方面去考虑。

3“他一手拿着布，一手攥着钱”，“攥”字有什么意图？试简要分析。

【答案】“攥”字说明他特别看重和需要钱。从中可以看出他的困境。

【解析】同第7小题。

4．作者对没有请老王坐坐喝口茶水感到抱歉，作为一名知名教授，这表现出作

篇二：老王《导学案》附答案

初二（）班 姓名 学号

课型：新课 ： 执行时间：2013年10月20日

【学习目的】

知识与才能：

1、整体把握全文构造，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。

2、全面理解课文内容,体会作者独特的语言风格

过程与方法：

1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

2、设置征询题，引导学生自主探究；联络现实，引导学生关注别人，关注社会.。

情感态度与价值观：

1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。

2、感受作者在文章中流露的平等认识和人道主义精神。

【学习重点】

1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，理解一般人在特定时代所表现

出的人格追求。

【学习难点】

学习劳动者的优良质量，树立平等观念和人道主义精神。

【学习课时】 1 课时

【教材分析】

1、本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民

的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形

象，老王的生活境况较能为学生所理解。老王是在文革这一特别时期，秉承良

心，良知而行的仁慈群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一

点学生要通过考虑。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念

去对待别人，关爱别人并非一蹴而就的事。

2、作家作品：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称

呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先

生”？在特别有学征询的情况下。杨绛确实是如此一位特别有学征询的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的

《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学征询更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。这是一本特别幽默又特别深化的书。

3、背景介绍：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了本人从前同老王交往中

的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫

妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫阻碍，他

照样尊重作者夫妇。

4、引号的作用，并举例①表示直截了当援用的话。

例如：它一下就令人记起杜甫的诗：“群山万整赴刑门，生长明妃尚有村”。

②表示突出强调。例如：包身工没有“做”，或“不做”的自由。

③表示挖苦和否认。例如：“还要让它?留芳?百世吗?”

④表示特定称谓。例如：“芦柴棒”焦急地要将大锅子里的稀饭烧滚。

⑤有时用来援用成语、谚语、歇后语等。

例如：“如浴春风”，唔，让人开怀令人发奋的春风啊!

【学习过程】

一、复习小测（约3分钟）

1、给“读一读，写一写”中的生字注音。

伛( ) 惶( )恐( ) 荒( )僻( ) 塌( )败( ) 取

( )缔( )

骷( )髅( ) 滞( )笨( ) 愧( )怍( )

2、指出以下语句中的错别字，并改正在后面的括号内

（1）老王常有失群落武的慌恐，由于他是单干户。（ ）

（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。 （）

（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。

（ ）

3、选出以下句子中引号不同类的一项为哪一项（ ）

A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。

B．老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。

C．“文化大革命”开始，默存不知如何的一条腿走不得路了。

D．幸亏有一位老先生愿把本人降格为“货”，让老王运走。

二、新课学习

（一）自主学习（约10分钟）

同学们首先在阅读下课文。请找出在文中提及了几个人。主要是提及了两个一

个是作者一个是老王。那么首先我们来看看这个标题中的老王。

1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

2、老王生活“苦”： 那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张

如何样的脸，你能描绘一下吗？

3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些表达和描写，你认为老

王是一个如何样的人？请你用一个字来概括老王的性格。

第二课时：

（二）合作探究（约10分钟）

1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡

蛋？这件事表达了老王如何样的性格特点？这件事是详写仍然略写？为什么如此

安排？这一点对你写作有什么启发?

2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写现在的老王？

3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？表达了他的什么质量？

4、作者一家对老王特别关心、保护，你觉得除了性格仁慈之外，还要有如何样的

精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾

的车夫,你有什么感受?

5、对课文结尾一句话，应该如何样理解?作者为什么会感到惭愧呢？

（三）、归纳总结（约5分钟）

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了本人从前同老王交往中的几个片段，

当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反

动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫阻碍，他照样尊重作者

夫妇。

（四）练习测评（约10分钟）

1、你的生活四周有哪些不幸者，你是如何样对待的?

4、你如何样对待在与人交往时首先要付出爱的征询题?

5、展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的

部分。(要突出老王的心理描写)

6、拓展训练 一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹教师

紧锁双眉假设有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹教师拿着实验仪

器歉意地出现在教室门口，a了想是由于玻璃管在作祟，我想了个弥补的方法??”没等教师的话说完，同

学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗

帘。惨白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外亮堂。b火光一闪一闪地映着曹教师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹??蓦地，掌声响起来了，经久不息！

1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。

①假设有所思：________________________________________。

②经久不息：________________________________________。

2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（ ）处抽出来的。

3．文中划曲线的地点运用的是什么描写？

①a处：________。②b处：________。

4．这段文章运用的表达人称是________。

5．“曹教师紧锁双眉假设有所思地离开了教室”，教师“思”的内容是什么？

答：________________________________________________。

6．教师为什么一定要弥补这个实验？

答：________________________________________________。

7．“经久不息”的掌声说明什么？

答：________________________________________________。

【学习反思】（约2分钟）

1、收获：

2、存在征询题：

3、建议： 。

：yǔ huáng kǒng huāng pìtā bài qǔ dì kū lóu zhì ban kuìzuò

（一）

1、学生答复：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 ) 可见老王生活之“苦”

2、教师引导学生答复：也“苦”，“孤单、无亲 ，受恶意攻击、被人瞧不起 ”。

饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

3、学生答复：记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

学生答复： 老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。“仁慈”。

4、学生答复：“我”也是一个仁慈的人。详细表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。 （二）

四、1、由于老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心肠仁慈。

详写。由于这件事更能表现老王的仁慈和他身上知恩图报的高尚质量。师明确：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最浩大的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。因此要详写。

要写某个人物，有许多事可以写，假设每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但假设每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会饱满生动。因此写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，如此就做到重点突出，主题鲜明。

2、明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。

除了正面对老王进展描写外，作者还写了本人见到老王时内心的方法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面衬托出老王行动的困难。

3、老王怕“我”确实托人给他送钱，平白给“我”添苦恼。表达了老王的朴实仁慈。

4、从文章看，最主要的是平等观念。在作者那儿，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异特别大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等认识，才会平等对话，才会感受人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是特别抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。明白老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，仍然关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，保护人。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，模样特别怕人，作者内心只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感受有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建立所倡导的。

5、理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还特别不够，因此感到“愧怍”。

6、拓展训练

1．①好像在考虑什么征询题。假设，好像 ②通过特别长的时间不停顿。息，停顿，没有的意思 2．B

3．①语言描写 ②外貌描写 4．第三人称 5．实验没有成功终究是什么缘故 6．为了让学生对实验的现象有一个明晰的印象，把这一知识掌握得更结实。说明曹教师的工作责任心特别强 7．说明学生被曹教师的工作责任心和敬业精神所感动，用掌声表达对教师的感谢。

篇三：八年级上学期语文《老王》导学案

学习目的： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 3、从课文中 的人物身上，学会善待别人，关注生活中的弱势群体。 学习重点： 1、把握老王的人物形象;理解老王的“苦”与“善”; 2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 学习难点： 体会老王与作者夫妇之间的互相关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 学习内容及流程： 一、课前预习 1、阅读课文，把握课文的主要内容。 2、明确字音和词义： 伛( ) 荒僻( ) 攥

( ) 塌败( ) 取缔( ) 骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( ) 取缔： 扶病： 伛： 翳： 滞笨： 愧怍： 3、理解作者 作者 ，生于1911年， 的夫人，本名 ，著名的 、 、 、 。著有长篇小说 散文集 、 等，翻译作品 。 4、理解背景 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了本人从前同老王交往 中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫阻碍，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 二、我的课堂 1、整体感知课文 (1)、老王是如何样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进展刻画?) (2)你认为作者是如何样的一个人?(结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情来答复。) 2、合作探究: (1)、研讨老王之“苦” 阅读1—4段，考虑老王的“苦”表现在： 首先看看他，生活艰苦 职业： ，说明他 。 身体： ，说明他 。 居所： ，说明他 。 再来看看他，精神凄苦 姓名： ，说明他 。 家庭情况： ，说明 他 。 (2)、研讨老王之“善” (1)朗读读课文5---22自然段，考虑以下征询题： ①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王质量(为人)如何?(填下表) 事件老王的质量 ②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么? (3)、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情 征询题一：老王之因此在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的照顾，老王至死不忘。通读全文，考虑作者一家人对老王的“善”主要表达在哪些方面?(按照课文顺序概括答复) ① ② ③ ④ ⑤ 征询题二、老王死后，作者认为本人对老王关爱够了没有?作者是如何样的心情? 三、我的收获 1、作为中学生，我们如何力所能及去协助四周的“老王” 2、我还学到了哪些知识。