小学数学教案（3）.doc

《十几减8》教学案例分析
案例：十几减8
教学十几减8，学生在以前的学习经历里习惯用数数的方法来减。课堂上，教师设计分组探究十几减8。
师：13-8，这道题你们会计算吗？请小组研究一下怎么算出来的？同桌说说算法。
学生小组合作探究。
学生汇报算法。
学生说是用数数的方法。
师：还有不同的方法吗？
生：想加算减的方法8+5=13,13-8=5
师：选用你喜欢的计算方法算以下的题。13--7,13-6,13-5
分析：
优点：案例教学设计体现学生的自主学习，探究学习。教学策略培养学生自主探究的学习能力，教师尊重学生的差异，组织学生合作探究学习，学生可任选一种自己喜欢的计算方法，学生的计算方法得到老师的肯定，及时表扬评价学生，使每个学生都有机会获得成功的体验，真正成为学习的主人。
不够之处：十几减8对于很多学生来说不是新知，学生早已有学习的经验，可该节课的新知则是十几减8的其中一种计算方法“破十法”，根据教学过程，发现学生对“破十法”掌握的不熟练，或者部分学生认为已有自己熟悉的如数数方法会算，而不去想“破十法”是怎么回事。对十几减几，“破十法”的计算方法是从减法的意义出发进行思考的，学生如通过操作活动，能直观地理解算理，形成算法。再加以口述计算过程，则能在感知，交流中加深对“破十法”的掌握。在教学过程中，我们可在“破十法”上引导学生认识，再让学生选择自己喜欢的方法计算。
改进建议：小组合作研究13-8的算法后，由学生汇报算法，教师指出“破十法”的计算方法。可提供教具操作，再课件画图，圈一圈，让学生感知计算方法。把13个圆片分成10和3 ，先从10个圆片里取走8个，再把余下的2个和3个合并。让学生了列出算式：先算10-8=2，再算2+3=5。 让学生把操作的过程，计算的过程进行口述，帮助学生建构新知，理解算理。
教师想法让学生理解“破十法”的计算方法，让学生在加深理解认识“破十法”的计算方法基础上，再让学生选择喜欢的计算方法算，丰富学生的计算方法，加深学生理解掌握十几减几的计算方法。