陶罐和铁罐(第一教时).doc

陶罐和铁罐（第一教时）
教学目标:
1．能够熟练认读“陶、谦、虚、恼、怒”等生字,并且学会书写.在语境中理解“轻蔑、懦弱”等词语的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读陶罐与铁罐的2-9自然段对话部分。
3．体会感悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
【教学过程】
一、插图引入。
很久很久以前，有一位国王。这位国王非常喜欢各种美食。所以他请了一大帮厨师，造了一座很大的厨房，叫做御厨。,（出示图片,放大“御厨”两字）为什么叫“御厨”？跟皇帝有关的东西一般都带有“御”字。比如：，皇帝提笔写的字——御笔，皇帝的医生——御医，皇帝吃的饭菜叫——御膳。今天，咱们就要去认识御厨里的两个罐子，他们分别是陶罐和铁罐。（直接出示课题）（ “陶”是今天我们要学习的生字，你觉得书写的时候要注意什么？）。齐读课题.
出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？
学生交流，教师点拨。（①从外形上看，左边是铁罐，它是铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，眼睛半睁注视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。）
小结：同学们真能干，通过仔细观察罐子的表情已经认识了铁罐和铁罐，那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第27课《陶罐和铁罐》（齐读课题），走近陶罐和铁罐，进一步了解他们的性格特点。
二、 初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书本，好好地读读课文。,注意把生字读准，把句子读通，碰到你觉得难读的词语和句子可以反复多读几遍。边读边想：陶罐和铁罐之间发生了什么事？
同学们，课文读通了吗？生字读准了吗？真的会读了吗？俞老师要考考大家，谁来读读这些生字：（指名读）
出示：陶 　 谦　　虚 　 恼　　怒
评价：：（真能干，一口气全读出来了。你觉得有没有特别难读或容易读错的地方要提醒大家。好！我们一起读一读。）
2、刚才，同学们认真地朗读了课文，那么，陶罐和铁罐之间发生了什么事？你能用几句话简单地说一说吗？（生1;铁罐在奚落陶罐，它看不起陶罐，评价：是的，文章一开头就向我们介绍了，这是故事的起因。生2：陶罐后来不再理会铁罐。故事结束了吗？有没有补充？生3：陶罐和铁罐遗落在荒凉的场地上。评价：他们的命运究竟如何？谁来告诉大家？生4：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他，陶罐后来不再理铁罐，后来，王朝覆灭，宫殿倒塌，陶罐和铁罐被遗落在荒凉的场地上，很多年以后，陶罐成了有价值的东西，可铁罐呢？连影子都找不到了。）评价; 概括得非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。刚才，同学都讲到骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。出示句子; 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“奚落”是什么意思？
铁罐是怎样奚落陶罐的？他为什么看不起陶罐，请同学们自由地读读课文１－９自然段，用“--”画出铁罐奚落陶罐的话，
学生自由读课文.
看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。一边读一边画，我觉得这样的读书才是一种享受。课文中很多句子一定引起了你的注意!那么,你能读读句子,说说自己的想法吗
三、精读对话,理解感悟。
1、出示：“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问.
（１）指名读.谈谈想法.（说得很有道理,能不能带着这份感受读一读）
　（２）你们有没有注意到?有一个标点他读得特别好!（预设:？听出了反问的语气，你听得真仔细,学会倾听这是一种学习的好习惯.你觉得铁罐心里是怎么想的？评价：它是这样想的，所以就这样傲慢地反问陶罐了。你能这样读一读吗?咱们一起读一读.）小结:看来,这只铁罐真的很（学生语:傲慢）啊!
２、你还发现铁罐奚落陶罐的句子了吗？
　出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（1）指名读。
这句话非常重要，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现句子中的一个词突然跳入了你的眼帘，进入了你的脑海,你要抓住它，想想从这个词中你读懂了什么？
（2）哪一个词跳出来，从这个词中你读懂了什么？
懦弱（点击变红）你读懂了什么?
A真会读书。懦弱是什么意思？（软弱无能），铁罐为什么认为陶罐是懦弱的？一点儿也瞧不起它，请你带这这份感受读一读（我隐隐约约感受到有点瞧不起的味道了,）谁能带着这种感受再来读读,懦弱的东西,看到,铁罐根本没把陶罐放在眼里啊！
你还注意到了哪个词语?
B轻蔑（点击变红）你感受到了什么?
轻蔑是什么意思？你看到过轻蔑的神气吗?你能学着铁罐的轻蔑的神气?（指名表演）（你瞧；他的眉毛往上竖，眼睛半睁斜视着，嘴巴翘得老高，一点儿也不把别人放在眼里，这就是轻蔑），请你带着这样的表情读一读这句话；谁也能带着轻蔑的表情读一读，你读…你读 …咱们一起带着轻蔑的神气评：这铁罐可是从骨子里就看不起陶罐啊!
铁罐对陶罐的奚落仅此而已吗？课文中这样的句子还有吗？
出示：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1）指名读,说说你的想法
教学生字：恼怒，读一读，示范写一写（恼字左窄右宽，怒字上下结构，上下大小差不多），他们的偏旁是什么？为什么跟心有关,表示什么?）
（2）铁罐恼怒了吗？你从哪里体会到了？
住嘴，你真能干学习课文还能够联系上下文来理解．是的，这省略号就表示陶罐的话还没说完，看来,铁罐确实恼怒了．连陶罐的话都不想听了.
这句话中还有地方让你感受到他恼怒了吗？请你用朗读告诉大家?
你怎么敢和我相提并论！你是怎么想的?（这分明是威胁啊！带着这份感受读一读.
还有句子描写恼怒的铁罐吗?
出示:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片！”
指名读,你觉得铁罐的心情有什么变化吗？（怒不可遏）齐读
小结;同学们,你们很会读书,已经从字里行间读懂了铁罐的心情变化, 不简单啊!铁罐就是这样三番五次地奚落陶罐，请大家再细细地读读铁罐的这些话，你还发现了什么?（出示句子）生1:语气越来越强烈，从傲慢—轻蔑-恼怒-怒气冲天，生2：称呼越来越难听，陶罐子-懦弱的东西-你算什么东西，不把陶罐放在眼里。生3：态度越来越嚣张：从 “你敢碰我吗？”到“总有一天,我要把你碰成碎片！
（评价：你很会读书，读着读着，已经感受到语气的变化了；你读书很细心，发现了铁罐对陶罐的称呼越来越难听，看来，他根本没把陶罐放在眼里；你真了不起，已经从铁罐的话语中读懂了他态度的变化了。）带着这种感受咱们一起读一读。
此时此刻，你觉得这是一只怎样的铁罐？（板书：傲慢）
可是，（教师引读：当铁罐傲慢地问“你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐说：
（学生接：“不敢，铁罐兄弟。”）
教师引读：当铁罐轻蔑地说“我就知道你不敢，懦弱的东西！”陶罐说：
（学生接：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱． “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差．再说……”）
你觉得这是一只怎样的陶罐？你是从哪里感受到的？（谦虚,教学生字:谦虚）（争辩，勇敢）
虽然，谦虚的陶罐努力地争辩着，但并没有得到铁罐的理解，面对恼怒的铁罐，陶罐最后又是怎么回答的呢？指名读：你能在括号里填上一个词吗？
４、出示：“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
（1）指名读，（心平气和、诚恳、友好……）请你带着这种语气读一读．（这陶罐的脾气真好！这陶罐可真有修养啊！以和为贵，陶罐心里肯定是这样想的．！）
（２）能够填正确这些词语，说明大家已经能够理解铁罐此时的神态了，也肯定能够读得更好了。齐读
同学们,这节课咱们通过观察表情认出了插图中铁罐和陶罐，通过读书认识了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐，让我们一起来读读他们对话，咱们男女同学先分配角色，你觉得怎么安排比较好？
我们请声音响亮的男生来读读铁罐的话,温柔的女生读读陶罐的话！（去掉提示语，看着大屏幕朗读表演。教师旁白：课文第一段话。）
陶罐不再理会铁罐,他们的命运究竟会如何呢？或许，只有时间才能证明一切了.
三、交流小结：
2、同学们,课文学到这儿，你还有什么问题吗？
（1）、字词方面，
（2）、课题为什么是《陶罐和铁罐》，而不是《铁罐和陶罐》？你的眼睛真亮，俞老师还没有发现呢？同学们，你们有没有注意到，为什么要把陶罐写在前面，把铁罐放在后面呢？这问题值得我们去思考，虽然,现在我们还说不清楚，但等到我们学完了全文，真正理解了课文，就能明白这其中的原因了）
四、作业：抄写生字（机动）
板书：　　　　　　　　？
　陶罐 和 铁罐 陶
谦虚 傲慢 谦　虚
　　　　　　　 　　 恼　怒