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《珍珠鸟》详案
授课年级：五年级
授课人：教育学院 10初教一班 吴秀云
教学目标：1、认识“蔓、茏”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义。联系用比较快的速度默读课文。
3、增强爱护动物意识、善待生命的情感。
教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
教学难点：理解“信赖创造出美好的境界”这句话的含义。
教学准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
一、导入课题，检查预习情况
师：同学们，大家知道我们今天要讲哪一课吗？
生：珍珠鸟。
师：那么谁知道“珍珠鸟”怎么写呢？请跟着老师一起板书课题。（板书课题）
请大家跟着老师一起读读课题，“珍珠鸟，珍珠鸟”（学生齐读课题）老师来检查一下大家自学生字词的情况。
二、整体感知，朗读领悟
师：谁知道珍珠鸟长什么样子，你对它有什么印象？打开课本，看看课文中哪个自然段介绍了珍珠鸟的样子。
生：第七自然段。
师：同学们真聪明！让我们一起读第七自然段，把你的感受带进去读读这段。（学生读完后）
是啊，这样一只胆小、可爱、娇小的珍珠鸟呀，作者可喜欢它了，在文中，作者用了三个带小的词来形容这只可爱的小珍珠鸟，（打开PPT）小脑袋、小红嘴、小家伙，一起读读这三个词，你们感觉到了什么？
生：这只珍珠鸟很可爱。
生：作者很喜欢这只小珍珠鸟。
师：是啊，作者非常喜欢这只珍珠鸟，特别用了“小家伙”这个词来称呼它，这个“小家伙”在文中已经出现了很多次，快速找到它，可以用笔圈出来。
同学们找到没？大家来看看是不是跟老师找的一样。（打开PPT）
生：是。
师：同学们找得真仔细啊！小家伙平时都是父母对孩子的爱称，作者把小珍珠鸟称为“小家伙”，这说明什么呢？
生：说明作者很爱小珍珠鸟。
师：如果把“小家伙”换成“珍珠鸟”会有什么样的感觉，一起试试看。
生：正是这个珍珠鸟！这珍珠鸟只在笼子四周活动。这珍珠鸟竟趴在我的肩上睡着了。看着这可爱的珍珠鸟。
师：通过比较，你们会有什么样的感受？是“小家伙”好还是“珍珠鸟”好？
生：读起来很不舒服，感觉小珍珠鸟和作者很生疏，还是小家伙好。
生：读起来很拗口，不能突出作者对珍珠鸟的喜爱。还是不要换成珍珠鸟好。
师：请大家一起朗读这四句话，读出这种喜爱。
生：正是这个珍珠鸟！这珍珠鸟只在笼子四周活动。这珍珠鸟竟趴在我的肩上睡着了。看着这可爱的珍珠鸟。
师：文中字里行间都表达出了作者对小家伙的这份喜爱，就仅仅表达这份喜爱之情吗？这篇文章的作者冯骥才可是一位大作家，他曾经在自己散文的创作中写下了这样一番话，跟老师一起读读（打开PPT）。
师：再回到课文中去看看，在文中那些地方写到了作者的“这点感觉、这点情境、这点滋味”，让我们默读课文去静静的体会，用文中的一句话去概括它，开始。找到那句话后可以用笔把它画出来。
生：信赖就能创造出美好的境界吗？
师：信赖就能创造出美好的境界吗？话句话说就是“信赖就能创造出美好的境界”。
三、合作解疑，思维延伸，培养语言表达
1、学生合作解答疑难问题。
师：人们常说，提出一个问题就能解决一个问题，对于这句话，你有什么想问的问题吗？
生：在文中谁信任谁？
师：谁可以帮他解答一下？
生：珍珠鸟信任作者。
师：嗯，大家说他回答得好不好啊？
生：好！
师：对这篇文章还有想问的问题吗？
生：这只珍珠鸟比较胆小，才刚刚出生没多久，它是怎样一点一点地信任我们呢？
师：带着这些问题回到课文中去，我们可以翻到第8自然段，读读这个自然段，去想想你看到了哪些画面？（起先这个小珍珠鸟……）
读完了，老师问你们最先看到了哪幅画面？
生：小家伙四周……PPT
2、思维延伸，培养语言表达。
师：不知道大家有没有注意到，这段话有个词出现了好几次，老师问你们“一会儿”是加上比较好还是比价比较好呢？为什么？
生：加上比较好，加上了更能显示出小珍珠鸟的调皮可爱。
师：哦，那你就加上去读一读，看看能不能把小珍珠鸟的可爱读出来。
生：起先这只小家伙只在四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
师：你真了不起，能够通过这一个词看到这么可爱的小珍珠鸟。谁还想来读一读？
生：起先这只小家伙只在四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
师：这位同学将“神气十足”读得特别突出，问什么？
生：因为这个词能突出小珍珠鸟非常顽皮。
学生模仿，加深印象
师：“神气十足”是什么样子，谁能模仿一下？
学生做出昂首挺胸的动作；再请两位同学读，突出“神气十足”。
师：就是这样一只小珍珠鸟，一会儿还会做什么呢？
生：会飞出去喝同伴一起玩；在爸爸妈妈的呼唤下回到笼子；小珍珠鸟喝作者的水……
师：就是这样一只小鸟已经离我越来越近了（打开PPT）下面的文子更清楚地家少了珍珠鸟和我亲密的过程，请默读下面的文字，找找让你体会深刻的词语。
生：起先、渐渐地、后来
生：一点点、然后
师：你们从这些词语中读出来什么？
生：小珍珠鸟试探作者。
师：我们请一位同学起来读一读，注意要读出试探作者的感觉。
角色互换，培养语言表达
师：同学们都通过这些词语感受到了小珍珠鸟想我考进，最后完全放心了。从一个字，一个词，一句话就能看出小珍珠鸟的内心世界。小家伙们，你们愿不愿意和我谈谈心啊？
师：小家伙，你为什么在四周活动，你在担心什么呀？
生：我怕你会抓我。
师：我还记得又一次你飞到了我的书桌上，俯身和我的茶，还偏过头看看我，多可爱啊，你当时在想什么呢？
生：我喝了你的茶，你会不会打我啊。
师：我还记得又一次你飞到了我的手指上，啄我两下，你有什么话想跟我说吗？
生：我想和你做朋友，不知道你袁艺和我做朋友吗。
师：师：我还记得又一次你飞到了我的书桌上，我轻轻地抚摸你的羽毛，感觉那样的柔软、舒服，你有什么感觉呢？
生：我也感觉很舒服和你很爱护我。
师：是的，就是这样，一只小珍珠鸟和我一天一天地走近了，我们成为了一对好朋友。大家一起读读这段话。
从这里我们已经看出小珍珠鸟已经和我为了形影不离的好朋友。白天，……钻进去。都天黑了，它的父母再三地呼唤感受到了什么？
生：小珍珠鸟喜欢和我一起玩。
生：小珍珠鸟离不开我。
师：是啊，它越来越离不开我了，以至于我有一天写作时出现了这样一幅怦然心动的画面（PPT）你们看到了什么？（带着这个问题轻轻地读那段话，可不要把它吵醒了）
生：它把我的肩膀当成了床。
生：它把我当成了父母。
师：你在父母的怀抱里有什么感受？谁能把这种感觉读出来（找两位同学读）
你们想象一下小珍珠鸟梦到了什么？（找5个同学回答）
我们都看到小珍珠鸟很幸福，那作者幸福吗？
生：幸福！
师：坐着的眼光里充满了浓浓的爱意，作者是幸福的，小珍珠鸟也是幸福的，多么美好的境界啊！那么，让你们为这幅画去一个名字，你会想到什么名字呢？
生：幸福；信赖；美好……
信赖可以创造出美好的境界（PPT）
师：同学们都想了很多富有生活契机的，也负有个性的名字，此时此刻，让我们一起把这样的景象朗读出来好吗？
教师小结：
师：是啊，一直本来怕人的小鸟，因为信赖，愿意与人亲密，与人友好，读了这篇文章，老师也有一些自己的感触，信赖，源于一个关爱，一个呵护；信赖，源于彼此之间的尊重。如果我们每个人心中有一份爱，善待身边的生命，你会发现，它们发自内心的那种自由，快乐。我相信同学们内心当中对于信赖都有自己的一点情境、一点感受、一点滋味。
我相信同学们通过对这节课的学习，也有对信赖更深的认识。

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