小时候的爱因斯坦.doc

爱因斯坦
一、 教案背景
1，面向学生： □中学 2，学科：语文
2，课时：3
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音。
三、 自学课文，提出自己不懂的问题。

二、 教学课题
学习目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好……”造句。
3、 感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
情感目标：
1、 感受伟人的平凡。
2、 激发学生关注名人，阅读名人传记的兴趣。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
人教版九年级课文《爱因斯坦》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。读好人物对话，体会人物思想感情，是本课学习的重点。
教学之前百度查找了关于爱因斯坦的生平和生活轶事，找到了相关视频和文字资料，准备课堂上进行演示，同时，通过百度搜索，找到了“小女孩”的原形，并查到了《仅仅是一把糖果》和《爱因斯坦和孩子们的信》，准备以拓展阅读的形式和学生学习，以加深对“爱因斯坦是不是最伟大的人”这一问题的理解。
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。抓住人物对话，进行多种形式的朗读，在不断地诵读中体会爱因斯坦平凡而伟大的品格。教学中教会学生用“关注细节”的方法体会语言文字表情达意的作用。
利用课外阅读材料进行拓展阅读，更好地理解“平凡中的伟大”。

五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
一  课前背格言，激趣入主题
师：课前，我听咱们老师说同学们课下积累了不少的名人名言，我们进行一次小小的格言交流，你们愿意参加吗？把你最喜欢的格言背给大家听。（生背诵）
师：老师也有一句名言，请看：兴趣是最好的老师。
师：你们知道这句格言的作者吗？他就是美国著名的物理学家爱因斯坦。
今天，我们学习的课文讲述的是爱因斯坦和一个小女孩的故事。【板书课题】
二、读1-3段，初识爱因斯坦。
请同学们打开书，认真读一读课文的1-3段。
请同学们画出描写爱因斯坦外貌和衣着的句子，仔细地读一遍，想一想：爱因斯坦给你留下怎样的印象?
【投影出示句子】老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
你觉得他的外貌和穿着看符合他著名的物理学家的身份吗?【在你的心目中，著名的物理学家应该是怎样的一副打扮？】
拿起笔来，写下你心目中的世界著名物理学家的样子。【学生完成后指生读】
师：难怪当小女孩第一次见到爱因斯坦的时候，
小女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
爸爸兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
读了父女两人的对话，你有什么问题吗?
【爱因斯坦到底是不是一个伟大的人呢？】请同学们认真读一读书，找到答案吧！
三、精读全文，认识爱因斯坦。
自由阅读全文,用波浪线划出描写爱因斯坦语言、行动的句子,多读几遍,抓住关键词细细体会人物的品格,在书旁作批注。
师巡视：让你的思想化成一条条美丽的波浪线，让你的思考流淌在笔尖。【鼓励读书姿势端正、做批注的孩子】
师：智慧需要碰撞，信息需要交流。交流时，请大家先读自己找到的内容，再谈感受。
【交流心中的爱因斯坦】
【预设一】“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
我从这句话里体会到爱因斯坦很谦虚；我还体会到爱因斯坦讲话很风趣。
师：很好。见仁见智。（板书 谦虚 风趣）大家自己读读，看谁能读出爱因斯坦的谦虚和风趣来。
（走到一学生面前，看看他的名字）噢，你就是伟大的ⅹⅹⅹ同学呀！
（引导学生答）我是吴英容，但并不伟大。
你的回答既谦虚，又风趣。你觉得，爱因斯坦认为什么样的人才是“伟大”的人呢？
【预设二】“他一边走路，一边在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，友好地冲小姑娘一笑，‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”从这两句话里感受到爱因斯坦思考问题很认真，而且很有礼貌，被人撞了，还说对不起。
师：认真 礼貌（随手板书）其他同学是否也有同感？拿起课本，一起读读，体会体会。（生齐读。）
【预设三】：我从“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”和“呵，小教授，请你再教教我。”这两句话中感受到爱因斯坦是个很虚心的人。
师：大家是否同意她的看法？（学生答）我不但同意，而且还发现你是个很会读书的同学，能把课文前后相差较远的两处联系起来体会，真的了不起，请把掌声献给她。没有了吧？
【预设四】“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”我从这里也体会到爱因斯坦很谦虚。
师：很好。请同学们齐读这句话，用心体会。（学生认真齐读）
“只好”这个词可以看出爱因斯坦当时是什么样的心情？
（板书 满含歉意）
师：你们曹老师平时给过我很多帮助，上周她邀请我来到课，我只好用认真备课和上好课来回报她。哪位同学也能用只好说一句完整的话？
生：妈妈十分关心我，母亲节到了，我没有别的方法报答她，只好做了一张贺卡送给她。
【预设五】从“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”体会到爱因斯坦把他的精力和时间全都放在科学研究上了，是一个热爱科学事业的人。
【预设六】从“小姑娘看见了他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。”这句话中体会到爱因斯坦是一名善于听取别人教导的人。（请同学们看书上的插图，说说爱因斯坦的整整齐齐表现在哪些地方？）
生答：头发梳理得整整齐齐。夹克的扣子扣得很整齐，西服穿得笔挺，很气派；领口还戴着一个领结，显得很有精神；脚上一定穿着一双擦得很亮的皮鞋……
师追问：（爱因斯坦变化的原因是什么呢？）
生：接受了小女孩的“教诲”；他把自己穿戴得整整齐齐是想邀请小姑娘到他家里做客的。
师：刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。可有的同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡，很普通啊。接下来的时间让给我们这部分同学来发现意见。当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。
生：我认为爱因斯坦并不是一个“最伟大的人”。
师：你敢于提出自己的观点，好样的！你能讲出自己的理由吗？
生答：他平常出门散步，竟然也不给自己梳梳头，好好打扮一下，“衣衫不整”的样子倒有点像我们现在经常看到的流浪汉，这与他那个大科学家身份也太不相称了。还有，他一个五六十岁的人了，竟然要向一个12岁的小女孩请教穿戴、整理房间，都要让人笑掉大牙了。我看，他还不如我呢！
（许多学生听了，哈哈大笑起来。）
师（点点头）：他说得也挺有道理的，那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？
（一生举手）
生：老师，我不同意他说的。因为课文中虽然一开始讲爱因斯坦“衣衫不整”，但毕竟后来他已听从小女孩的建议，去重新打扮了，以至于后来连小女孩都认不出他了。凭这一点，我认为爱因斯坦还是一个勇于认错的人。
生：对！“爱美之心人皆有之”，课文中讲到，爱因斯坦一打扮后，一下子竟年轻了20岁。我通过课外阅读知道爱因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的时间都花在科学研究上。
师：两种观点同学们都说得头头是道，老师也不知道该怎么评价了？
生（自言自语）：那就这样说，爱因斯坦一半是“最伟大的人”，一半不是。
师（笑了）：那还得把爱因斯坦分成两半呢。
（众生笑。）
生：我赞成××的意见。爱因斯坦是一个大科学家，但他也是一个平凡的人，他能向一个12岁的小女孩请教，改正自己的缺点，更能说明他是一个伟大的人。平凡之中见伟大。
师：平凡之中见伟大！你说得真是太棒了！（面向全体）同学们，真正的伟人也是一个凡人。作为一个普通人，爱因斯坦可能是有许多不足的地方。就本文来讲，他不注重穿戴、布置房间和收拾东西。难能可贵的是他向一个12岁的小女孩请教。他的平易近人、谦虚和一颗未泯的童心，相信已深深地印入大家的脑海里。然而，应该确定爱因斯坦之所以没有把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，是因为他把精力完完全全地放在搞科学研究上，并且为社会作出了巨大贡献。因此，我们应该承认爱因斯坦是“最伟大的人”。
（师）大家可能听说过爱因斯坦是位了不起的科学家，这篇课文并没有介绍他发明的相对论和量子力学，以及获得过诺贝尔奖的事，而只是通过和小姑娘交往的一桩小事突出他的谦虚和平易近人。小中见大，注重细节（板书），是本文采用的重要写法，请同学们今后在复习这一课时，再悉心领悟。一但掌握了这种写法，作文一定会提高得更快。
（师）有同学已经浏览完了，速度较快，快速浏览也是一种能力，多训练就能提高。来，一起把最后一节读一遍。
【生齐读】许多年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一个个小故事，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。
四.读到这里，请用一句话谈谈你对伟大的理解?
生1:伟大就是贡献大,
生2：伟大就是谦虚好学.
师：我想送给大家一句我的品悟:请你不要盲目的相信,伟人也是凡人,伟人之所以伟大,是因为他们有一颗平常人的心!
下面，让我们再次感受这位平凡的伟人吧！
投影示文中句子;指生在音乐声中读课文中的语句。
1、老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
2、“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
3、“他一边走路，一边在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，友好地冲小姑娘一笑，‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”
4、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”和“呵，小教授，请你再教教我。”
5、“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”

布置作业：
板书设计
爱因斯坦 和 小女孩
友 善 蓬乱 撞
幽 默 伟大 纳闷儿
有错就改 衣衫不整 穿戴要领
礼 貌 等待 吓了一跳
虚 心 一塌糊涂 手把手
歉 意 只好

六、教学反思
该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。

《爱因斯坦》是一篇语言浅显的文章，文中语言简洁朴实，人物对话较多，是进行朗读教学的好素材，但我没有局限于一篇文章，而是充分利用互联网资源，通过大量的课外阅读材料进行了补充阅读，以让学生充分认识到“平凡中的伟大”。