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关注学生生活,培养写作兴趣
关键词：生活、情感、兴趣
提纲：传统初中作文教学以教授写作知识和训练作文能力为重点，而忽视引导学生关注生活，漠视学生的情感体验，迫使学生失去写作兴趣。因而作文教学出现脱离学生生活，学生作文缺乏真情实感，作文呈现公式化、模式化的倾向等问题，我认为作文教学应充分激发学生情感因素，培养学生写作兴趣。构建写作中“生活--情感体验--写作”的桥梁。
正 文：作文教学是初中语文教学活动中重要内容之一，过去传统的作文教学就是教师指导学生学习作文，培养他们的作文能力的活动。作文教学担负的任务，往往侧重于传授写作知识、训练作文能力。作文教学存在着以知识和技能为本位的教学理念，教学过程呈现一种框架式，模式化的结构。作文教学脱离学生生活，正是这种作文教学，使学生作文出现诸如内容陈旧，题材大同，思想单薄幼稚，情感缺乏，甚至歪曲，大话、假话、空话、套话、废话凑足字数，语言死板化，人物脸谱化，结构模式化等问题。我认为要解决作文出现的这些问题应注重作文教学关注学生生活，作文应“生活化”，要充分调动学生的情感因素，培养学生写作的兴趣。
一、培养学生关注生活，作文生活化
我们常说“文学来源于生活”，“社会生活是文学创作的文学创作的唯一源泉”，别林斯基也曾说“把艺术设想成活在自己特殊的小天地里，和生活的别的方面毫无共通之点的，纯粹的，排他的东西，这种想法是抽象而空幻的。这样的艺术，在任何时候，任何地方都是不存在的。”①从一定意义上来说，中学生的作文也是一种写作。关注学生生活，作文回归学生生活是作文教学的必然要求。众所周知，作文最是一件来不得急功近利的事情。中学生之所以为中学生是有其特定的心理机制，生活阅历，知识层次的，这是制约其作文水平的瓶颈，其实也是其作文特色的最大优势。虽然由于学生生活的境况。学校和家庭的往复，不可改变地构成了中学生生活的大部分，但我们还是应相信叶圣陶所说的“这个源头很密迩，很广大，不用外求，操持由已，就是我们充实的生活”。只要中学生用心去品味生活中的点滴，一样能写出个性化的文章来。罗丹说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”是否可以这样说，中学生并不缺少生活，而是缺少发现生活的“眼睛”，而我们教师应做的恰恰是擦亮学生观察生活的眼睛，锻炼学生表达真实生活的语言能力和写作技巧。
二、关注学生情感，培养写作兴趣
从魏晋风骨到明代“公安派”提出的“独抒性灵”的主张，从中都可以看出文学作品带有作者极强的个性化的情感体验。初中生的作文也应如此。我们应关注作文教学中的学生鲜活而独特的情感体验，培养学生写作兴趣。
培养美感，感受生活美好
美感是指对美的需要而产生的肯定与否定的审美情感。中学生的身心发展正处于由幼稚向成熟的过渡期。在这一时期，及时地有效地对他们施以美感教育，逐步地使他们具备一定的审美修养，培养他们追求美的情趣，这不仅有利于促进青少年身心健康的发展，还有利于提高学生对写作的兴趣，增强对写作的认识。尤其我们知道语文教学中美育的内容极为丰富，例如文学作品中的美的形象、美的意境、美的语言等都给学生的写作提供了一个“美”的示范，一次“美”的情感体验。而且，一般来说，中学生的作文初期学习和模仿多于创造，如果作文教学不注重培养学生美感，不关注学生是否感受生活的美好，那么学生作文就难以取得进步，学生写作的兴趣也难以调动起来。
树立道德感，正确评价生活
道德感是根据社会道德行为准则评价别人和自己的言行所产生的情感。古人讲“文以载道”，由此可见培养学生道德感对于学生的写作有着重要意义。它可以帮助学生按照道德准则的要求，正确地去衡量周围人们的各种思想行为，同时，也可以促使自己的思想行为符合社会道德观念。学生不仅可以借此提高自己的思想认识，也可以提升自己在作文中对生活的认识和评价。树立道德感有助于学生关注社会、关注生活，积极、主动地思考生活问题，为其写作提供很好的思想基础，也极大地调动学生写作的兴趣。
新课程标准明确指出“写作初始目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作变‘要我写’为‘我要写’”这也就充分显见了激发学生情感因素，培养写作兴趣的重要性。
古人讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生学习的最佳动力乃是对所学内容的兴趣。因而初中作文教学不仅要回归学生生活，而且应关注学生独特的情感体验，培养学生写作兴趣，构建“生活--情感体验--写作”的桥梁。