《台湾的蝴蝶谷》郭思佳.doc

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计
丹阳市界牌中心校 郭思佳
学情分析
蝴蝶谷远在宝岛台湾，孩子们都没有去过那里，也没有亲眼见过那么多色彩斑斓的蝴蝶聚集在一起的样子，对蝴蝶谷的美景没有身临其境的感受。同时二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的直接经验对学习是至关重要的。所以，即使课文的语言再美，对于学生来说，也只能停留在书面字词的理解上，让他们借助课文很难进入课文意境，难以想象出文本所描绘的景象，更难以激发孩子自身对祖国宝岛台湾的热爱之情。因此，这节课我就借助多媒体课件来辅助突破这个难点。
教材分析
这是一篇写景的文章，课文介绍了台湾的蝴蝶数量多、品种全色彩艳，在世界上很有名；描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象。课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。
设计理念
陶行知先生早就指出：“生活即教育”、“教学做合一”。21世纪的教育思想主题是“以科学世界向生活世界的回归。”美国华盛顿大学有这样一副横标：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”它们都深刻地告诉我们：“教育教学应该在师生的双边活动中回归生活。”根据这种理念，在设计二年级语文《台湾的蝴蝶谷》第二课时，我就进行了“开放式”“情境式”语文教学实验，尊重学生，重视学生直接参与学习知识的过程。在设计中，根据课文内容，针对小朋友的年龄特点心理特征，课内讲蝴蝶、贴蝴蝶、读蝴蝶、演蝴蝶，让他们当小画家，当小演员，使他们走进蝴蝶的心里，走进蝴蝶谷美丽的情境，在体会作者情感历程的同时掌握有关的词句，学活课文。
教学目标
1、知识与技能：
（1）朗读课文，学会本课生字并理解生字组词，背诵课文第三自然段。
（2）会按原文给句子填空。
（3）知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上有很名。
（4）积累了许多优美的词汇。
2、过程与方法：
（1）采用情境式教学方法，使学生能够走进蝴蝶的心里，走进蝴蝶谷美丽的情境，在体会作者情感历程的同时掌握有关的词句，学活课文。
（2）培养学生利用多种方式解释词语的能力。
3、情感、态度、价值观：
通过朗读课文、欣赏图片和录像，感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。
教学重点
抓住课文第3、4自然段，引导学生一边读一边想像蝴蝶谷美丽壮观的景象。把引导想像与指导朗读紧密地结合起来。
教学难点
通过语言文字，感受台湾蝴蝶谷的美丽壮观景象，并能用语言表达出来。
教学方法
读一读、想一想、说一说、背一背
教学过程
一、读成语导入
1、出示成语：色彩斑斓、金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色读了这些成语，你想到了什么？你还能说几个这样的词语吗？
2、板书课题齐读。
二、学习第二自然段，抓住重点词句，感受蝴蝶赶来山谷聚会的情景。　　
过渡：台湾有温暖的气候，充足的水源和茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。现在，咱们就一起出发去蝴蝶谷看一看。
1、结合课文插图，自读第二自然段
2、读完后让学生说一说：看到了什么？想说些什么？（相机板书：色彩斑斓）　　
3、谁把刚才看到的情景读给老师听听？　　
出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
4、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）让学生充分理解（飞过、穿过、越过、赶到）这几个词语，体会蝴蝶来聚会的生动情景。　　
5、谁还愿意再读给老师听听？这次我们要闭上眼睛，看看通过你的朗读，能不能让大家感受到这样的美景。（指名学生朗读）　　
6、小朋友真了不起。我的眼前真的出现了蝴蝶聚会的情景了。我还看到蝴蝶飞得很轻快，很活泼。（教师范读、学生试读）　　
7、人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。　
三、学习第三自然段，在读中感悟台湾蝴蝶谷的美景
1、自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？（学生自由读，找句子。）指导读好第一句并板书：迷人
（多媒体出示“黄蝶谷”里金光灿灿的景象）　
（1）你们看，黄色的蝴蝶，在阳光照耀下，金光灿灿，多么美丽啊！
（读好这一句，教师师范读，指名读）　　
（2）你认为哪些词用得好？（金光灿灿、十分壮观……）
板书：金光灿灿
（3）指导学生再读句子中的重点词语，体会蝴蝶谷的迷人景象。
2、如果几种颜色的蝴蝶聚集在同一个山谷中，该是怎样的景象呢？　
（1）指名读读“彩蝶谷”里的景象。　
（2）多媒体出示“彩蝶谷”里群蝶飞舞的情景：看到了什么？（学生交流所见）　
（3）（出示相应的句子）让学生再读读，说说迷人在哪里？
根据学生的回答，教师板书：五彩缤纷
（4） 练习朗读，读出这句话的迷人。　
四、学习第四自然段，感受蝴蝶的热情欢迎　　
1、蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。读读蝴蝶是怎样欢迎前来观光的游人的。（团团围住 翩翩起舞）　
2、现在，老师是很多游客中的一员，你们扮演蝴蝶欢迎我，我想看看书上说的是不是真的。（师生同表演）　
3、让我们一块儿热情地读一读。　

五、课外延伸　　
台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。（出示日月潭等风景名胜图片）
板书设计：
色彩斑斓
19 台湾的蝴蝶谷 金光灿灿 美
五彩缤纷
五颜六色

教学反思
“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于二年级的学生来说，应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面：一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用，第三自然段中“五颜六色”“五彩缤纷”“金光灿灿”等词语，让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是读、背过程中有关语言感受的积累。如给画面配音“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”通过动词和形象的动画，积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。三是语言表达特点的积累。如在第二自然段的教学中，我重点抓住了句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”中“飞过、穿过、越过”的使用。引导学生在老师的对比朗读中辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词，学生立刻发现和体会到老师读时都用了“飞过”，觉得很是重复，教师不经意的朗读，其实是精心之笔，目的是使学生感受到作者用词的准确与丰富，提醒学生写话时也要注意做到用词的准确，词语的丰富多彩，这样才能写好文章。并以动画来形象地验证这一用词的精当。
　　又如引导学生发现课文中的两个蝴蝶谷的迷人景象及初步体会比喻修辞手法的运用。引导学生体会第三自然段中黄蝶翠谷因“金光灿灿”而“十分壮观”;描写彩蝶幽谷时用了一个形象生动的比喻句“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”引导学生讨论这句话中把什么比作了什么?进而追问“蝴蝶与花瓣哪里像?” 引导学生从颜色和飘舞的姿态等方面认识到它们都是五颜六色的、五彩缤纷的，蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像，让学生体会作者打比方的形象与生动。
“赶到”一词既体现出小蝴蝶高兴也体现出了和赶往蝴蝶谷时着急的心情，怎样才能帮助学生体会呢?我运用“采访”的形式，与学生进行互动对话，引导学生换位思考，入情入境，学生不但从这一互动情境中理解了词语，更体会小蝴蝶聚会前高兴、兴奋、着急的心情，进而让学生带着自己的感受来读课文，情感朗读自然水到渠成。又如让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，使学生沉浸其中，“翩翩起舞”“团团围住”让学生立刻从立体的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣，教师与学生将无声的语言变得有声有色。
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