记承天市夜游.doc

《记承天寺夜游》教学设计
万福中学 高富华
教 学 设 计 参 考
课题：《记承天寺夜游》
科目：八年级语文
课时：1课时
授课人：万福中学 高富华
教学目标
1、反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。
3、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
4、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
教学重点
分析文章的景色描写并体味意境。
教学难点
体会作者旷达乐观的心境。
教学方法
朗读法、问答讨论法、创设情境法
教 学 过 程 设 计
教学环节
师 生 双 边 活 动
设 计 意 图
一、导入
1、导言：月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）
2、作者简介：把你知道的有关作者的最重要的信息用最简洁的话概括出来。
激发兴趣，自然导入新课。让学生简单了解文学常识。
二、整体感知
1、学生快速浏览，勾画出不认识的生字。
2、配乐朗读。
3、疏通文意提出问题。
（1）本文记叙了作者的哪些事？
（2）本文表达了作者怎样的情感？
扫清字词障碍的同时，理清全文脉络。初步体会寄予在诗中的丰富的情感。
三、赏读细节

多媒体出示课件。
品味下面不同句子的表达效果
　１、（Ａ）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
　　 （Ｂ）厅下积水空明，水中藻荇交横，　盖竹柏影也。
２、（Ａ）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
　　 （Ｂ）竹柏影如水中的藻荇交横。
由学生自己发现问题，进行探讨，将学习主动性放在学生的身上。

四、难句解疑
再品感情

1、月色入户，欣然起行。
2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
3、怀民亦未寝，相与步于中庭。
4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
激发学生内心的情感，以期与作者情感共鸣。

五、结束全文

教师小结：苏轼遭受“文字狱”,被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

丰富精神世界，获得思想启迪。
板书设计： 略。

《记承天寺夜游》教案
　　一、教学目标
(一)整体感知，理解文章的主要内容。
(二)感受文章中描写月色语句的精妙。
(三)揣摩作者写作文本时的心境。
二、课时安排　1课时
三、教学过程
(一)新课导入
1引导学生回顾古诗文中涉及描写到月亮的语句，品味其中所包含的不同思想感情，导入新课。
2同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有着不同的心理感受，在他们的笔下自然也是别有一番不同的情致。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄州，寓居于承天寺。《记承天寺夜游》就写于这一时期，这篇仅为80余字的短文真实地记录了苏轼当时谪居生活的一个片段。
(二)整体感知
1请学生试读课文，随时正音，点拨句子的停顿。
正音：藻荇(ｚǎｏｘìｎｇ)　　竹柏(ｂǎｉ)
停顿：念／无与为乐者
　　　相与／步于中庭
　　　盖／竹柏影也
　　　但／少闲人／如吾两人耳
2学生放声自由诵读课文，要求语句顺畅，停顿正确。
(三)自读探究
1用默读的方式自读课文，边读边试用四字短语精要地概括每一段的主要内容(第一段，寻伴夜游；第二段，庭院夜色；第三段，月下感叹。学生的回答意对即可，不必苛求)
2要求学生围绕下列问题展开讨论：(讨论中，要让学生充分发言，各抒己见。教师可参与讨论，适时点拨补充。切忌以教师的分析代替学生的阅读体验，要尊重学生的独特见解)
(1)你觉得文中作者叙事、写景、抒情都是扣住哪一个字来写的?说说你的理由。
(2)文中描写庭院中月色，着力表现了月色的什么特点?作者仅用了十八个字就为我们创造出一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧?
(3)柳宗元被贬永州时，写下《小石潭记》；苏轼被贬黄州时写下《记承天寺夜游》，同是被贬之人，同是寄情于山水美景，他们当时的心境有何异同?
参考提示：
(1)文中叙事、写景、抒情都紧扣“闲”字着笔，“闲”字堪称本文的文眼。入“夜”即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，只因“无与为乐者”就夜至“承天寺寻张怀民”，是“闲人”之举；而张怀民竟然“亦未寝”，在夜深人静之时兴致盎然地与作者“步于中庭”，可见张怀民也是一个“闲人”；月照庭院，树影摇曳，本是寻常得不能再寻常的景观，然而在他们的眼中却是如此的充满诗情画意，只有“闲人”才会有“闲情”观察得这样仔细，看得这样清楚。正是因为他们都是“闲人”，才会“结伴夜游”。也正是因为他们都怀有“闲情”，才能欣赏到如此美妙的庭院月色。结尾作者发出的感叹实为全文的点睛之笔。(教师可在点拨时，适时配合以板书)
(2)月色的特点，可用“空明”两字来概括。本段主要写作技巧：①比喻传神。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。②正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。③抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明”是人在月光下产生的错觉，“水中藻荇交错”则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子，“空明”的“积水”却是一泻千里的冷月清光，愉悦之情顿现笔端，从而获得“采菊东篱下，悠然见南山”的艺术效果。(第一、二点学生应该可以说出。第三点如有难度，不必作过高的要求。另外如果学生能说出自己的见解，只要理由成立，教师应予以支持鼓励)
(3)柳宗元和苏轼虽然处于不同朝代，但他们在政治上的遭遇颇为相似。仕途失意之时，他们又都寄情于山水，以排遣愁怀，寓之于文，以抒发愤懑。不同的是：柳宗元在《小石潭记》中更多流露的是政治上遭受挫折后内心的忧伤、悲苦和凄凉；而《记承天寺夜游》中苏轼在抒发壮志难酬的愤懑的同时，又呈现出自嘲、自矜、自解、自慰的心态，较柳宗元显得旷达乐观些。
(三)布置作业
1解释下列句子中加点的字词：
(1)欣然起行(高兴的样子)
(2)念无与为乐者(想)
(3)遂至承天寺寻张怀民(于是、就)
(4)相与步于中庭(一共、共同)
(5)盖竹柏影也(表示推测)
(6)但少闲人如吾两人耳(只是)(罢了)
2用行楷抄写课文并背诵。