《故乡》教学设计(第一课时).doc

《故乡》
总 课 题
学会读书（2）
总课时
2
第 1 课时
课 题
《故乡》
教学目标
1．理清全文脉络，整体把握小说的情节。
2．分析闰土和杨二嫂形象。
教学重点
目标2
教学难点
目标2
教学过程
教 学 内 容
备课札记
一、导入谈话。
1、我们在七年级上册学过鲁迅先生的小说《社戏》，同学们一定还记得那一幕幕美好的情景：那飘散着豆麦和水草清香的潺潺河流；那宛转、悠扬的横笛的歌吹；那朦胧的月色下，在灯光中满被红霞罩着的“仙山楼阁般”的戏台；那一群活泼少年合力摇船、吃罗汉豆的欢声笑语……今天我们将走进他的《故乡》，走进那个时代，感受旧中国农村的哀伤。
2、明确体裁，了解背景。
二、检查预习。
三、整体感知课文，理清故事情节。
1、梳理情节：
（ 回 ）故乡（开端） （ 在 ）故乡（发展高潮） （ 离 ）故乡（结局）
2、贯串小说情节的线索是什么？（“我”的见闻感受）
3、从文中找出或者概括出表明作者心情变化的词语，理清作者的情感起伏。
悲凉 —— 悲哀——希望
4、根据你对课文的理解，在题目前加一个修饰的词语，并说说你的理由。
的故乡
四、分析闰土形象：
1、作者在本文中写了哪些人？小说的主人公是谁？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

指读词语。

从文中发现并提炼。

有如疑问，组织讨论主人公的确定方法：看对表现中心的作用。

教学过程
教 学 内 容
备课札记
2、交流讨论：“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”，20年过去了，儿时的伙伴已到中年，请在文中勾画圈点出有关少年闰土和中年闰土的外貌描写，用这样的句式回答：少年闰土 ，中年闰土 。
3、闰土让我感受最深的变化并不是外貌，是什么呢？请在文中分别画出少年及中年闰土语言描写中使用的省略号，想想它们在表情达意上的作用。

（可引导学生想象：阔别多年的好朋友见面时会说些什么）
4、概括闰土形象：
板书： 小英雄——木偶人
5、联系写作背景，分析闰土变化的原因：什么原因使闰土前后判若两人？
剖析：“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因。
这样的生活闰土
五、分析杨二嫂形象
1、抓住今昔对比，从语言、动作、外貌描写入手，分析杨二嫂形象。
昔：年轻漂亮端庄文静的豆腐西施
今：泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规
2、分析其变化的原因
六、概括人物形象的典型意义
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。有的如闰土，在生活的重压下艰难地挣扎，变得麻木迟钝、愚昧迷信；有的如杨二嫂，变成了庸俗势利的小市民。

圈点、交流、讨论，注意言之有据

4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
可以上台表演，帮助理解“厚障壁”

联系文章具体语句，在老师引导下深入讨论

视时间允许分析杨二嫂形象（可放在第二课时）

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