教学设计——《难忘童年》(品读感悟一)MicrosoftWord文档.doc

课题名称
难忘童年（品读感悟一）
课时
第二课时
教学对象
五年级
提供者
彭柱容
一、教材内容分析
本单元与以往以童年为主题组织单元的一个区分点是：本单元从写的角度安排了一个训练点：表达真情实感。教材在“交流平台”中作了提示。4篇课文在教学目标的定位上，要围绕一个主线：学习作者怎么表达自己真实的感情的。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
　　2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
　　3．丰富语言的积累。
　　4．交流和描绘自己的童年生活。
三、教学重点
1．会认生字21个，会写30个。
2．引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、教学难点
理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
五、教学准备
PPT课件，小组互学的资料
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及
资源准备
（一）
回顾导入
1．引言：有人说，童年是人生中最宝贵的时光。的确，童年就像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，充满向往。正如诗中所写，有“不脱蓑衣卧月明”的无拘无束，有“不是遮头是使风”的奇思妙想，还有“溪头卧剥莲蓬”的天真可爱。今天，我们继续走进第二组课文，到第6、7课的文字中去感受童年的美好。
跟随老师的提示，回顾6-7课的主要内容。
通过回顾旧知，引出学习主题。
（二）
自学感悟
1．分配小组学习任务和时间，明确学习目标：
(1) 第1——3组互学《冬阳.童年.骆驼队》；第4——7组互学《祖父的园子》。
(2)先将自己学习后的想法跟组员交流；再将小组内共同的看法，择其要点写在小组的汇报表上;最后小组内确定2-3名发言代表及发言顺序。

小组互学：小组成员根据学习任务自学交流。（时间：10分钟）
学生是学习的主体，小组互学能让每个学生充分发表自己的看法，交流思想。
（三）
交流感悟
组织小组有序上台交流，适时点拨。
全班共学：
先由一个小组上台展示，再由其它小组补充或提问。
课堂学习是生本对话、生生对话、师生对话的教学相长的过程。
（四）
品读感悟
1. 正是因为作者童年时的天真，她才会做出这样的傻事——
正是因为作者童年时的可爱，她才会如此专注地观察身边的事物——
正是因为作者童年时的纯净，才会没有理由地喜欢这头并不好看的骆驼——（播放课件：那样丑的脸……）
2. 正是因为作者童年时的天真烂漫，她才会时时刻刻挂念骆驼，说出这样的话——（课件出示：不是的，爸！……）
3. 正是因为作者童年时的美好，让她难以忘怀，她才会发出这样的感叹——（课件出示：夏天过去，秋天过去……）
4. 祖父的园子是那样的温馨，作者可以在园子里跟着祖父做那样多的事——（课件出示：祖父在园子里，我也在园子里……）
5. 祖父的园子是那样美好，令人流连忘返——（课件出示：花开了，就像睡醒了似的……）
根据教师的提示，有感情地品读重点语句。
将对文本的感悟融入到深情的朗读之中去。
（五）
总结提高
结课：同学们，咱们每个人都拥有童年。但每个人对童年的感受却不尽相同。林海音的童年是在书店里窃读的滋味，是冬阳下学骆驼咀嚼的趣味；萧红的童年是祖父的园子里的自由自在。你的童年是什么样的？咱们一起走进童年的心灵驿站吧！
补充说话
阅读学习的目的是会用。学习作者的表达。
七、板书设计
难忘童年
动作、语言、感受……
八、总结与反思
反复也是一种不错的教学方法。学生在教师反复的启发中朗读，一步一步感受到童年的乐趣。