中考语文答题技巧.doc

初中语文答题技巧

句子在文章结构上的作用分析：
　　１、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；
　　２、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； ３、对上下文：承上启下（过渡）。
文章结尾的作用：
　　1、深化中心，升华感情
　　2、篇末点题，提出中心或中心论点
　　3、总结上文，提出倡议，发出号召
一句话或一段话的作用：
　　1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
　　2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
　　①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）
常见写作方法、表现手法：：
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
说明文中词语作用的认识与辨析：
　　主要有两种题型：
　　Ａ、“××”词好在哪里？
　　★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
　　Ｂ、“××”词能不能删掉？
　　★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
　　②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
辨识论证方法，分析其作用：
　　１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。
　　２、答题方式：这一段（一句）运用了-------论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。
记叙顺序及作用？
　　（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）
　　作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
　　（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
　　作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
　　（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
　　作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
具体词语的含义与作用？
　　方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
　　答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
句子在结构上的作用？
　　（1） 承接上文
　　（2） 开启下文（引出下文）
　　（3） 承上启下（过渡）
　　（4） 为后文作铺垫
表达方式
　　记叙、议论、抒情、描写、说明
分析论点是怎样提出的
　　①摆事实讲道理后归结论点；
　　②开门见山，提出中心论点；
　　③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；
　　④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；
　　⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
阅读的,套用这些,比较快.
语文解题方法归类 （表达技巧=表现手法+修辞手法）
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
 六、描写角度：正面描写、侧面描写
 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
 十七、议论文三要素：论点、论据、论证
 十八、论据分类为：事实论据、道理论据
 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
 二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
 二十四、其他：
 （一）
 某句话在文中的作用：
 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
 （二）
 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
 1、比喻、拟人：生动形象；
 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特点。
 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
 答题格式：强调了＋对象＋特点
 3；设问：引起读者注意和思考；
 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

 反问：强调，加强语气等；
 4、对比：强调了……突出了……
 5、反复：强调了……加强语气
 （三）
 句子含义的解答：
 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
 （四）
 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
 （五）
 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
 （六）
 段意的归纳
 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
 格式：（时间＋地点）＋人＋事。
 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

理解句子在文章中的作用
一般应两方面去分析：
1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。 2.结构上，应 从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
阅读技巧
（一） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

（二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

总之，笔者在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的失分。针对这一现象，笔者于是选题确立为《语文阅读理解题答题技巧初探》。笔者主张，教育科研的选题应该来源于课堂教学的实践之中；同样教育科研的成果也应该服务于课堂教学的实践。
°
笔者认为，我们在语文阅读理解训练中，我们语文教育工作者只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效
果
巧识病句的几种方法
病句，顾名思义就是语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语的表达规则，或违反了客观事理的句子。常见的病句类型有六种，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。虽说这六种类型的病句都会考到，但在实际考试中，有几种常见的病句出错方式出现的频率是非常高的，因此值得大家特别注意。而这些错误，我们可以通过找标识来识别。
　　一、发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语。
　　介词结构在句首易导致句子无主语。如
　　例1、通过这次学习，使我的课改意识进一步提高。。
　　例2、南经北朝时期，由于北方民族的大融合工商业经济的发展，为隋统一全国创造了条件。
　　在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正的目的。如例1去掉“通过”，例2去掉“由于”。
　　二、发现句中有并列结构，看是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当。
　　这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑：
　　例3、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率。
　　例4、我们要认真讨论并听取王校长的发言。
　　例5、要办好一个企业，仍旧需要充分发挥个人的才智，集体的力量和集思广益的效果。
　　例6、这位高能机械工程师的出色工作和独特设计，已被国内有关单位采用，并受到国外专家的赞赏。
　　在一个句子当中，含有包含与被包含关系的词语不能并列地放在一起，例3中报刊、杂志就属于出版物，因此他们不好放在一起;例4中的并列短语“讨论并听取”中的“讨论”和“听取”有先后顺序，应该先听取后讨论;例5中，谓语“发挥”与宾语“集思广益的效果”之间不能搭配;例6中，主语部分是一个并列结构，谓语部分也是一个并列结构，通过分析我们发现，句中的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配。
　　三、发现具有两面意思的词语，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。
　　例7、一个关系到能否顺利择业的实际问题摆在他们的面前：必须会使用电脑，必须会驾车，外语必须达到四级以上。
　　例8、我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。
　　这两个例句中，前半句都提到两个方面的事情，例7中，前半句包含了能顺利结业和不能顺利结业两个方面，例8中，前半句包含了能抓住机会和不能抓住机会两个方面，但是这两个句子的后半部分都只说到肯定的方面。修改这种类型的病句有两种方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等词语，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等词语。
　　四、发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。
　　例9、由于管理混乱，监督无力，全国各大酒厂不止一家没丢过上万份商标。
　　例10、谁也不能否认家长的这种做法不是对孩子的关爱，但结果也许适得其反。
　　这两个句子是典型的因多重否定导致否定不当的句子，根据句意，例9应当去掉句中的“没”字，例10是反问句与多重否定嵌套的句子，要注意细心判断，该句应当去掉句中的第二个“不”字。
　　另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反，例如下面两个句子：
　　例11、为了避免不再发生考试作弊的现象，这个学期学校对学生加强了组织纪律教育。
　　例12、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
　　根据句子的意思，例11例12中的“不”应该去掉，因为“学校对学生加强组织纪律教育”的目的是为了“避免考试作弊现象”，而“加强交通安全的教育和管理”的目的就是为了“防止这类交通事故的发生。”
　　五、发现句中有“对”“对于”“关于”，看它们是否混用或主客是否颠倒。
　　例13、关于这种侵害消费者权益的霸王条款，中消协将分别给予点评，及时曝光。
　　例14、克隆技术、非典和禽流感这类概念对尚属幼稚的小朋友是陌生的。
　　例13就是将“对于”和“关于”混用了，应将“关于”改为“对于”;例14是将主客颠倒了，应改为“尚属幼稚的小朋友对克隆技术、非典和禽流感这类概念是陌生的”或“克隆技术、非典和禽流感这类概念对于尚属幼稚的小朋友来说是陌生的。”
　　六、发现代词，看是否指代不清。
　　例15、欧阳俊逸推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。
　　该句中，“他的女朋友”的指谁的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的错误。
　　七、发现数词和表约数的词语连用，看是否造成矛盾。
　　例16、日本滋悬浮列车每公里成本达9亿元人民币以上，德国磁悬、浮列车超过4亿元，国内现有磁悬浮列车也在2亿元左右。
　　该句中，“达9亿元人民币以上”的“达”和“以上”矛盾，可以将“达”改为“在”，或将“以上”去掉。
　　八、发现“是” 表判断的句子，看主宾搭配是否恰当。
　　例17、他的籍贯是江苏海安人。
　　该句是判断句，主语是“籍贯”，宾语是“人”，搭配不当。可以改为“他的籍贯是江苏海安”或“他是江苏海安人”。
　　九、发现缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配，犯了不符合逻辑的毛病。
　　例18、由于高新技术的运用，电视机的价格比三年前降低了两倍。
　　例19、这种模型的赛车是按国际一级方程赛车式样仿真缩小32倍而成，从外观看，并不比玩具汽车大多少。
　　缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配，是不符合逻辑的，这类词语往往同百分数或分数相搭配。如减少了三分之二，降低了百分之五十，缩小了三个百分点等。
　　十、发现“不管”或“尽管”，看是否将两词误用。
　　例20、不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服困难，胜利攀登到顶峰。
　　“不管”后面的词语是不确定的，或选择性的，常带有“怎样”“多么”“或者”“还是”等词语;“尽管”后面的词语是确定的，不能有选择性。               

中考语文记叙文阅读八大考点及答题对策
考点之一：叙事线索考查类型：直接让考生回答"本文的线索是什么？"
线索：①人物线索：人物的见闻感受或者事迹 ②物品线索：某一有特殊意义的物品。③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。④事件线索：中心事件 ⑤时间线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰
考点之二：表达方式的考查[类型1]、直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写[类型 2]、本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？对策：1、了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法（5）环境描写2、重点了解几种描写的作用及答题格式。 ①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。④环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展；社会环境：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展；[类型3]、体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动。对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写
考点之三：表现手法[类型]：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用
对策：1，了解衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。 2，掌握几种重要表现手法的作用如：衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。设制悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
考点之四、含义作用题型[类型1]、直接让考生回答人称在文中的作用对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征第二人称：便于情感交流第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论[类型2]、让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：  开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文）  结尾：照应开头；篇末点××题；总结全文，深化××中心；首尾呼应；回味无穷。[类型3]、对具体句子的品析。对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。[类型4]、 记叙文中议论句段的作用？ 对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。[类型5]、 记叙文中抒情的作用？对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
考点之五、结构层次给文段划分层次结构，并归纳层意或段意
对策：1、划分段落层次的方法（1）按时间划分（找表时间的短语）（2）按地点划分（找表地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）2、概括层意的方法（1）摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。（2）概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。（3）叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。
考点之六、内容及中心的概括[考查1]直接复述故事或概括内容   对策：了解内容概括方法：①文章标题法；②叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）③一线串珠法④六要素法[考查2]直接让考生概括人物性格 对策： 1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2、结合文章中描写的重点，自己概括总结； 3、遵循"找原文——细分析——得结论"思维的过程。[考查3] 直接让考生概括主旨  对策：1、掌握概括方法看题目人物（事物）事件进行综合概括。2、注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。提示：强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
考点之七、语言赏析[类型1]分析某个加点词语的表达效果  对策：（1）了解用词之美——动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。[类型2]找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。对策：了解语言美的几种形式及作用①修辞之美比喻、拟人：生动形象地写出xx事物的xx特点。排比：增强文章气势，增加感染力、说服力对比：突出描写对象的某种特点反复：有强调语气，强化内容的作用夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象对偶：语句整齐、意韵铿锵反问：增强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。②句式之美——如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）④内容之美——内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。（2）注意答题格式：我喜欢 xx  句，因为它xx.
考点之八。知识拓展题[类型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一个爱国将领，你还能举出哪些？ 对策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻找合适答案。类型2]、仿照文中某个句子再写两个句子。 对策：1、分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；2、展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。
散文是文学类文本阅读的热点体裁。新课标语文科《考纲》明确要求：“了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神” 从《考纲》中的要求可以看出，散文的阅读主要考查考生对散文基本特征及主要表现手法的把握情况，借此考查考生对散文的理解能力、分析综合能力和鉴赏探究评价的能力。明确了这些要求，复习中才能有的放矢，搞好散文阅读的复习，从而提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏探究评价”的能力。下面谈一谈散文的阅读方法和解题技巧。
一、散文的阅读方法
1．整体感知文章的主旨
阅读散文，要从文章的整体入手，迅速把握住作者在字里行间所流露出的思想感情，读懂作者在文中的感悟，最后总领会文章的主旨。借主旨设题颇受命题人青睐，几乎每年的散文阅读都有考查。
2．深入分析散文的思路
散文的材料需要一定的思路组织成篇，这个思路就是文章的结构。阅读时，要善于抓住能体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，把握文章的发展脉络。高考常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。
3．仔细品味散文的语言
散文语言细腻，深刻，丰富。阅读时，只有联系文章的主旨，联系具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其含义。命题人会设题要求考生对散文中负载信息量大、内容含蓄深刻、表现力强的语言进行理解、鉴赏。
4．正确鉴赏散文的表达技巧
材料组织成篇，作者抒发感情、表达观点态度、揭示主题，都要借助最恰当的方法，这些方法就是散文的表达技巧。如主次详略、借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，阅读时就要注意这些技巧在文中的具体运用，思考它们的表达效果。
二、解题技巧点拨
（一）有关句子的理解或含义类的题型
这类题型一般会问：“简析这句话的含义”或“如何理解这句话”。理解句子的含义，要抓住句中的关键词、所用修辞和句式特点，要结合上下文具体分析，还要注意这个句子有什么特点，不同特点的句子有不同的理解侧重点。哲理句往往含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪，有画龙点睛的作用；感情句能明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒贬抑扬，理解时要把握住作者感情的突破口，要结合文章的主旨来理解；变式句则根据句式变换的特点，强调位置改变的那一部分内容；修辞句要结合作者所使用的修辞手法来判断作者要表达的意思；矛盾句是表面看似矛盾，实则寄寓了作者的深刻用意，理解时要挖掘其深层意；含蓄句是要通过句子的字面意义来思考它没有明说出来的意义。如2010年重庆卷第14题： “那天，让我觉得仿佛整个春天里，我都在向它们仰着脸。”这句话再文中的含义是什么？这是句能体现作者感情的句子，属感情句，表面写仰望鸟不住旧巢，不辞辛劳另筑新巢；实则表达了对鸟这一行为的敬仰。敬仰之情尽管是在那天才突然萌生，但这一深重的感情好像贯穿了整个春天。
（二）有关语言特色（特征）类题型
这类题一般会问：某句或某段或某篇语言运用有什么特点（特色）。做这类题，先要指出其语言风格，结合文章指出在哪一处是如何体现这一特点的，再指出它所用修辞及在文章中的作用或效果。平时要熟记一些语言特色方面的术语，像委婉含蓄隽永、简洁洗练、沉郁顿挫、、多用口语、朴实无华、清新明丽、豪迈奔放、清新飘逸、地方色彩鲜明、有地方生活气息、富有文言色彩等。如2008年上海卷第11题：概括本文的语言风格，联系文章主要内容进行赏析。根据上面的答题思路可归纳为：本文语言本色、平实，文章主要叙写了“我”的童年回忆，塑造了曾祖母这位慈爱、温厚的乡村老年妇女的形象，语言与人物形象特征相吻合。
（三）关键词句或标题作用类题型
这类题一般会问：如何理解文中加点的词语的含义或作者为什么要用这个词？某句（段）话在文中有什么作用？如何理解文章标题？为什么要以此为题或以此为题有什么作用？鉴赏所用词语，应结合语句，理解词意，然后从准确性、形象性、生动性和感染力等方面入手赏析其妙处。解答句（段）作用先概括说明结构上的作用，再说明内容上的作用。解答时还要看句（段）在文中的位置①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作铺垫；营造气氛，奠定全文的感情基调；引领下文；引人入胜或发人深省；有强烈的抒情作用。②文中：承上启下（过渡）；总领下文；总结上文；呼应前文。③文末：卒章显志；点明中心；升华感情，深化主题；照应开头（前后呼应），结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷，启发读者思考等作用。如2010年全国卷Ⅱ第14题：结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段点出题目含义；第二段介绍大河家的基本情况，点出主题，预示下文；第三段写出写作缘由，抒发情感。
文章标题的理解或赏析，要从理解词语着手，同时也要掌握标题的意义和作用：①有的标题能揭示文章中心或主题；②有的标题能起线索作用；③有的标题对人物和主题有象征作用；④有的标题有比喻作用；⑤有的标题有虚实或双关意义。因此，理解或鉴赏标题时，一是要分析词语，二是要注意修辞，三是要注意虚实，四是要联系全文内容和结构，五是要结合文章主旨和背景。做到了这几点，也就不难了。如2010年北京卷第17题②：简要分析“海棠花”在文中所起的作用。文章以“海棠花”为标题，从结构上看，是作为线索贯穿全文；从内容上看，则是寄托乡思，抒发爱国之情。
（四）文章主旨类题型
这类题目一般会问：中心是什么，是如何体现这一主旨的，作者的观点态度是什么，蕴含的感情态度是什么。解答此类题目常有以下方法：分析标题，分析材料，分析首段，分析文章中议论或抒情句，分析篇末，概括段意或分析人物事件。常用“通过……表达了……”格式，答出作者主要写了什么内容，有什么写作意图。如2010年重庆卷第17题：文章最后写道：“那个悬在高空的巢穴，高高悬在我们的头顶之上的巢穴，不知是鸟类的天性不安，还是人类的巨大痛苦。”请结合全文，分析这句话所体现的作者的观点。题目直接要求考生从篇末句入手，通过对篇末句的分析，找出作者的写作意图，以把握作者的观点，理解全文的主旨。
（五）鉴赏探究评价类题型
这类题目一般会问：品味精彩语句的表现力、欣赏作品形象、赏析作品内涵、领悟作品的艺术魅力以及评价作品的价值和审美取向。如对精彩语句的鉴赏，解答时可借助“手法、内涵、效果”此类关键词准确作答，写出该语句在表现手法上的特点，通过对语意（表层义、语境义、比喻义、象征义等）的阐述，从内容和结构两方面来分析其表达效果。如，2008年全国卷Ⅱ第17题：文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦？这样写有什么好处？本题答案要求说明手法（“一旦选择了返身向上……它们的生命己经发生了某种质变”运用了拟人，“岳桦更像一场风”运用了比喻），并举例说明其在表情达意上的效果（通过拟人的手法，可以使岳桦由谷底到谷峰、由平凡到卓越的过程更加生动形象；通过比喻的手法，可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升）。
考纲对探究类型的题目解释为从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这类题目往往问考生“怎么看”，如2010年北京卷第19题：第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的