1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母
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3、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母
4、版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,枫树上喜鹊,9,第1页,1.,有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢部分。,2.,了解课文内容。,(重点),3.,经过感受故事中角色感情,明白童话故事真谛。,(难点),学习目标,第2页,经过上一节课学习,我们已经初步了解了课文内容,为了更深入地了解课文,老师送给大家一把金钥匙,这就是关键问题和串珠问题。让我们带着这些问题了解课文。,第3页,关键问题:,“我”为何喜欢枫树上喜鹊?,串珠问题:,1.,一读:,
5、读课文,文中多处出现“喜欢”一词,“我”都喜欢什么?,2.,二思:,本文重点写了什么内容?,3.,三画:,画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟句子。,4.,四探:,你从本文中哪些地方体会到了童真与童趣呢?,第4页,“我”为何喜欢枫树上喜鹊?,边听边想,第5页,把“枫树”比作“绿色太阳伞”,写出了枫树生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。,我们村渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高绿色太阳伞,一直打开着。它绿荫遮蔽了整个渡口。,这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?,比喻,第6页,枫树上有一个喜鹊窝,我喜欢极了。,“我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝,和第一句“我喜欢它”不一样,第一句是喜欢枫树
6、。,“我”喜欢什么?和第一句“喜欢”有什么不一样?,第7页,“喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊距离,能够看出在“我”心中,喜鹊和“我”很亲近。,是,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊窝。我经常以为喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。,你从这里体会到了什么?,第8页,“极”写出了喜欢程度,“我真是喜欢极了”喜欢是喜鹊阿姨鸟窝里六只小喜鹊。,我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船,到对岸树林里去打柴时候,发觉喜鹊阿姨鸟窝里有六只小喜鹊了。,“我真是喜欢极了”表明了什么?,第9页,我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。,“喜鹊弟弟”这个称呼表示了“我”对小喜鹊喜爱之情。,“
7、我”为何称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟”,第10页,“一会儿,一会儿,一会儿,”,用了排比修辞方法,写喜鹊阿姨教小喜鹊做事情很多。作者笔下喜鹊阿姨和人一样,会教孩子们唱歌,会教孩子们做游戏,还会创造拼音字母并教孩子们学习。,我看见喜鹊阿姨站在她鸟窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己创造拼音字母,这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?,拟人、排比,第11页,仿写,用“一会儿一会儿一会儿”写句子。,_,_,_,天上白云,一会儿变成一栋房子,一会儿变成一个大南瓜,一会儿又变成一只小狗,真是改变多端呀!,第12页,描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母场景。表现了“我”丰
8、富想象力。,“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。,我知道,这便是、o、e,喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊”,你从这组对话体会到了什么?,拟人,第13页,阅读方法解密:,拟人,概念:,拟人是修辞方法,指把事物像人一样来写,把原本不具备人一些动作和感情事物变成和人一样。比如童话里动物、植物能说话,能笑。,作用:,能够使文章愈加生动、形象、详细,既能生动形象地写出某事物某个特点,又有了拟人化之后特有具象效果。,第14页,今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”,利用拟人修辞方法,想象着喜鹊阿姨好像在指导孩子们看日出。,这里用了什么修辞手
9、法?你体会出了什么?,拟人,第15页,同学们刚才已经跟随老师走进文本,感受到了童真童趣小喜鹊。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。,第16页,关键问题:,“我”喜欢枫树上喜鹊,因为他们能够和“我”交流,带给“我”高兴。,“我”为何喜欢枫树上喜鹊?,第17页,1.,一读:,读课文,文中多处出现“喜欢”一词,“我”都喜欢什么?,“我”喜欢枫树,喜欢枫树上鸟窝,喜欢枫树上喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。,串珠,问题:,第18页,2.,二思:,本文重点写了什么内容?,本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。,第19页,3.,三画:,画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟句
10、子。,(,1,)“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。(,2,)喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊,”,(,3,)我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”(,4,)喜鹊弟弟一齐高兴地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”,第20页,4.,四探:,你从本文中哪些地方体会到了童真与童趣呢?,把喜鹊叫“阿姨”,把小喜鹊叫“弟弟”;把大喜鹊和小喜鹊互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等;把喜鹊叫声想象成他们语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。,第21页,喜鹊弟弟,学知识,喜 欢,枫树 喜鹊窝,喜鹊阿姨 喜鹊弟弟,课文结构,枫树上喜鹊,学唱歌 做游戏,学拼音字母,看日出,其乐融融,童真童趣,第22页,二、拼拼写写我最棒。,l sn,d di,z m,y yu x fn bin,绿 伞,弟 弟,字 母,阿 姨,游 戏,方 便,第23页,三、我会给加点字选择正确读音填空。,jio,jio,1,我们坐在教,(,),室里听老师教,(,),给我们知识。,bin,pin,2,在超市里购物既便,(,),宜又方便,(,),。,jio,jio,pin,bin,第24页,四、比一比,再组词。,数()使()度(),教()便()渡(),数学,教师,使用,方便,度过,渡船,第25页,