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如何安排“理性思考”一般有四种方式：
一是安排理性思考于故事结尾。如有一篇《借鸡生蛋》的教育故事，讲述的是一次汇报课的执教过程。一切进行得非常顺利，看来已成功在望，可这时，坐在后排的李小林突然来了一嗓子：“老师，他们两个打架！”这无疑是给汇报课投了个“炸弹”。一阵紧张愤愤之后，镇静下来，突然灵感顿生，老师来了个“借鸡生蛋”，用甲同学与乙同学的互相打架，讲解“力的互相抵消”，巧妙地处理了这个偶发事件。故事结尾，作者采用的是“理性思考、议论作结”的结构：
“现在我已调入这所学校一年多了，和这个班的孩子也成了很好的朋友，但开篇一课的突发事件，急中生智的“借鸡生蛋”让我深深领悟到：教学是门艺术，刚才所举的课堂所发生的事情，属于教学中出现的突发问题，要处理好这些问题，需讲究处理的艺术。所以，教学中只有善于“灵活应变”，方能收到妙不可言的教学效果。”
——围绕“借鸡生蛋”事件进行反思，做一个总的归结，阐发自己的感悟、思考，饱含教育道理，给人以启迪。
二是将理性思考融入抒情之中，一边形象地叙述，一边抒发感受或体验。如《一只红苹果》的教育故事中，看着可爱的学生，“我”来了感情：
“竟有一种拥他们入怀的愿望！多么可爱的孩子啊！我没有理由不去爱他们，没有理由不用我全部的智慧去培养他们。作为他们的班主任，我很自豪、也很幸福。因为，他们不仅是那样的善解人意，而且每次考试都会考出最优异的成绩。真诚地希望我的学生健康成长。”
——很有感情，很有诗意。又如对一节课堂教学的叙述，就可以将自己对教育的理解以及对这一节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，可以用“当时我想……”、“现在想起来……”、“课后我想……”、“如果再有机会上这一节课，我会……”等方式来表达对“教学改进”、“教学重建”的考虑。
三是叙述中融入思考、反思。如教育故事《口袋里摸出的“教育”》，叙述的是新接手的班里有很多学生爱吃零食，卫生检查成绩不佳，班会上多次强调效果也不明显，于是用“从口袋里摸方便袋”的方法影响学生：“发现有的同学桌子底下有瓜子皮、纸屑，从口袋里摸出一个方便袋，默默地捡起地上的杂物装进去……第三、四周后，我再也不用从口袋里摸方便袋了。”文章最后的结尾，作者采用的是“叙述一句、交代结局”的结构：
“从此，我班的卫生状况走上了良性运转的轨道。”
——结束非常自然平淡、但含义深刻、耐人寻味。
四是通过夹叙夹议的方式实现理性思考。思考、反思的内容，可以是对大家习以为常的某一教育教学现象的追问，可以是对教育教学中某种行为的解释，可以是对某一教育教学现象的阐述，可以是对教育教学中所产生的某种困惑的说明，可以是一定教育情境下产生的想法，可以是对日后发生某种类似事情时的设想，等等。如教育故事《作业本里的一封信》，故事从批改作业发现一位学生给“我”一封短信讲起，到手捧短信，心里感到内疚、惭愧，开始回想昨天发生的狠狠地批评这位学生的事情……其中有一段是这样写的：
“我听后愕然，努力地在记忆中搜索着她说的情节。不错，那是在楼梯口，由于别的事情的打扰，我把李晓春的问题忽略了，这是个失误，我自责、忏悔……孩子的心灵是纯洁而稚嫩的，情感是脆弱的，我不该以自己的疏忽而伤了孩子的热情，伤了她对老师的信赖和希望……”
——这里，“我”的内心非常愧疚，思想活动非常激烈，于是运用“叙中有议”的表达手法，来表达“我”的理性反思，为故事主题增添了风韵。