换位思考用心沟通--班主任教育教学案例lunwen.doc

换位思考 用心沟通-班主任教育教学案例换位思考 用心沟通-班主任教育教学案例随着社会经济的高速发展,学生也早已不同往昔,即便是有着丰富管理经验的班主任老师,要让自己的教育教学方法符合新的时代的要求,就必须经常的反思,这也是班主任自我成长的一个路子.十年的班主任工作经验让我体会到:班主任工作不仅需要有爱心与细心,更需要有创造.因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的教育教学工作也应当富有创造性.今年我带的六年级班,班里有个叫曹俊男的男孩,父母长年在外面打工,把他寄养在外公家.接这个班不久就看出来他行为习惯很差,每天都有很多同学告他的状:不是把同学打哭了,就是干扰人家学习,可以说他是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了,在班内的影响力极大.遇到这样让人头痛的学生,当班主任老师的就无一日安宁可言了,怎样才能改变他呢?多年的经验告诉我:大发雷霆是不管用的,于是我试着换位思考,用心与他沟通.当同学来告他状时,我首先安抚被他欺负的学生,然后再找他问清原因.通过了解得知他有时并非真心欺负同学,而是玩时无意间碰到了同学.后来,我跟他的舅舅和他多次谈心,从正面、侧面去了解他.在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我心灵交流.这样使他从思想上认识到错误、改正错误.他个子大,有力气,特别爱劳动,我就在班级多给他自我表现的机会,如帮同学扫扫地,给同学们打水,替个子矮的学生擦黑板等,使他消除了成绩差的自卑的心理,感觉到了自己的价值所在.我再引导学生发现他的优点,让同学们试着与他相处.慢慢的,他与同学们的关系融洽了许多.于是,我在班内就让他做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点,半学期下来,我们班级的同学关系得到了较为明显的改善,考试成绩也稳步提高.特别是问题学生更在意老师的表扬和鼓励,这对他们来说是荣誉的享受,也更能增强他们的勇气和力量.当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学调皮,作为教师,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,换位思考,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量去感化他们.毕业时的曹俊男同学可以说是一位比较上进的学生了,同学们也很喜欢和他一起玩,因为他不再贪玩、调皮、搞破坏了,为他的上进,大家都特别高兴.