读书心得夏本敏 (2).doc

读蔡林森教学革命有感 夏本敏蔡林森先学后教，当堂训练就是要求每一个学生自我改变、主动发展，这正符合一六八新桥学校人文引领,主动发展的理念。先学后教就是让学生成为学习的主人，让课堂变成学堂, 让学生在学堂上紧张地看书、练习、讨论、纠错，当堂完成作业，先学后教能够解放每一个学生潜在的求知欲、学习力。蔡林森的“先学”，是教师亮出学习目标，提出自学指导，学生带着目标在规定时间内自学本节课教学内容，完成新知检测。教师的指导要具体到位，才能使学生明确自学方向，从而很快进入自学状态。针对我们一六八新桥学校的学生大部分是留守儿童，家庭文化氛围差，学生的文化基础薄弱的学情，这就要求教师在实际教学中设计的教学目标不能过高，自学要求过高，学生完不成，这个目标就形同虚设。教师要根据考纲要求和课程标准以及重难点有层次的设计学习目标，主要培养学生的“先学”习惯及“先学”的方法。当然“自学”时间的安排要根据学习的内容、学生的学习条件来安排,我想模式不能一刀切。 蔡林森的“后教”不是指教师教，而主要是指学生在自学过程中遇到的自己解决不了的难题，然后通过生生之间的交流，师生互动从而达到对新知识的掌握。蔡林森的“当堂训练”是在“先学”与“后教”之后进行的，当堂训练时间一般掌握在15分钟左右；当堂训练形式多样，可以利用小组抢答、考试等激励学生独立快速地完成检测；当堂训练的题目设计不能太难；当堂训练的重点不是检查学生学得多么好，而是充分暴露问题。如何保证当堂训练按质按量完成,蔡林森是这样做的：首先当堂训练时间要有保证，大约在1520分钟内，一定要在下课前完成训练，下课后马上交课堂作业本；其次教师在课堂作业设计上要有针对性，要根据本班学情来布置适度和适量有层次练习题：如必做题、选做题，有时还有稍有点难度的提高题，满足不同层次学生的需要；再次教师要巡视学生完成课堂作业的整个过程，确保学生像考试那样独立紧张按时完成，培养学生的综合素质，课后指出不足之处。蔡林森认为学生的能力不是教出来的，而是练出来的。学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。他要求“上课要像考试一样紧张”，像考试一样紧张，就是要提高学堂学的效率和节奏，只有“堂堂清”才能“日日清”。反观我们现在课堂效率低下，主要原因可能就是我们没有让学生在课堂上紧张起来，传授的知识点学生没有真正掌握。导致只能课上损失课下补，校内损失校外补，日复一日，年复一年，恶性循环。于是，作业越来越多，学生的负担越来越重，学生课堂求知的欲望日渐低落。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以分层次少布置作业或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长，这样学生课内紧张学知识，课外轻松学特长，相得益彰。但在实际教学中，很多老师都喜欢把应该在课堂完成的作业留到了课外。反思我自己也是如此，平时的所谓“课堂作业”实际都是学生的课外作业，导致学生在学习新知及运用新知识所犯的错误不能及时暴露甚至不能暴露，从而让教学效果大打折扣，甚至是没有效果。蔡林森的“当堂训练”让我幡然醒悟，有效的课堂教学引导学生紧张地学习，“当堂训练”这个环节是非常重要的。读了蔡林森的教学革命，我彻悟要更新教育观念，转变教师角色，激发学生独立学习的潜能，这才是真正的教育革命。我深知在实践“先学后教，当堂训练”的过程中，肯定会出现这样那样棘手的问题，但我不会轻言放弃，我会始终与一六八新桥的同仁们一起结合我们自己的校情学情，不断实践，不断摸索，努力闯出一条适合新桥学校自己的路子。