美育——有效教学中的一道亮丽风景线(1).doc

讲座：
《美育——有效教学中的一道亮丽风景线》
纳雍县第一小学 李琴
美育是审美教育的简称，它本质上是一种情感教育。当前，多数教师认为美育是艺术类课程的事情。在我们进行数学教学设计时，三维目标之一就是情感态度与价值观，可见数学教学也是需要情感体验的。在数学中进行学科整合，渗透美育意识，让学生发现美、享受美、创造美。
数学中存在美,自古以来就被人们所赏识。英国人罗素曾讲道:“数学,如果公正地看,包含的不仅是真理,也是无上的美——一种冷峭而严峻的美,恰像一尊雕刻一样。”古希腊数学家普洛克拉斯指出“哪里有数,哪里就有美”。只要我们稍加深入地挖掘,就不难发现数学美的重要特征:简洁与灵活,对称与和谐,想象的丰富,逻辑的严谨等无一不蕴于小学数学之中。
在小学数学教学过程中进行美育，以美动情，直接引发学生的审美情感，使学生得以在一种积极的情绪体验氛围中进行学习，使枯燥的数学教学呈现生机活力。
一、提高教师自身素质实施美育
教师在课堂教学中主要是以语言向学生传递知识信号。数学语言的严谨性、逻辑性、形象化，不仅可以创造愉悦的课堂气氛、调动学生学习知识的积极性，而且能使学生受到美的熏陶。如“线段、射线、直线的认识”，我们强调：有始有终——线段，有始无终——射线，无始无终——直线。形象化的语言，会让学生对线段、射线、直线特点有深刻的了解。例如在“方程”这一单元中，要判断一个式子是不是方程，首先要引导学生思考什么是方程，再考虑这个式子是否符合方程的条件，然后判断这个式子是不是方程。逻辑性的语言，可以引导学生有根据、有条理地思考问题。教师启发性的语言，可以启迪学生思维，培养其独立思考问题的习惯。譬如教学“梯形面积公式推导”，教师可以这样启发:前面我们研究平行四边形的面积求法用了割补法，求三角形面积用了拼凑法，梯形形面积求法能不能用这样的方法呢?这样引导，可使学生的思维很快活跃起来，此时再动手操作试验，学生容易理解。

二、小学数学教学活动愉悦化
小学生数学学习效果的优劣，很大程度上取决于他们对数学学习的兴趣，以及学习兴趣的保持的持久程度。小学生数学学习兴趣的形成与保持，仅靠简单的数学学习目的教育是难以奏效的，教师必须创设愉悦的教学氛围，通过提示数学知识蕴含的各种美和教师科学施教的艺术美，去感染学生，去唤起他们内心对数学知识的爱，才能使他们对数学学习的兴趣转变为对数学学习的乐趣，从而实现学生由“要我学”向“我要学”的转变。因此，在数学教学中开展多样化、形象化的教学活动，创设生动活泼的教学情境，是实施愉快教学的有效方式。有经验的教师常在低年级数学教学中，把数的认识和有趣的图形巧妙地结合起来;在中年级数学教学中，把千、万、亿等大数的学习与祖国的山川河流、海域疆土、人口数量联系起来，以此来激发和调动学生的学习积极性。因为他们深知，联系实际比单一的读数，数数更有趣。
三、 挖掘教材，引导学生发现美
在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数学的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。
例如，小学数学教材中讲到下面一些乘法结果:
1x1=1
11x11=121
111x111=12321
1111x1111=1234321
11111x11111=123454321
111111x111111=12345654321
1111111x1111111=1234567654321 
11111111x11111111=123456787654321
111111111x111111111=12345678987654321
它显示了一种迷人的对称美。
又如，6这样的正整数,把它的各个正因数(除6本身)1,2及3相加，就得到它本身的数字:
1+2+3=6
这样的数称为完美数，当然可以给人带来种美感。古希腊人认为它代表着吉祥，会带来幸福和美好;有的国家甚至把它作为美满婚姻的象征。
再如，古人形容一个绝代美女时有这样的说法:增之一分则太肥,减之一分则太瘦。 数学上任何一个等式也是这样,哪边多了一点或少了一点，就要破坏等式两边的平衡，就不成为等式了。这体现了数学上结论的高度严密性，不仅会使人产生绝对的信任，也定会给人带来高度的美感。
还有竖直线意味着刚直、挺拔，横直线意味着平稳、开阔，曲线给人以优美、柔和的感觉，圆形具有完满、流转的美,矩形有刚劲、整齐、对称之美，正三角形具有平稳、安定之美等等。在数学这个大森林里，应该从它的一草一木中,从它的结构与布局中，在整体上来欣赏它的美景。
四、巧妙运用多媒体,引领学生领悟美
　　数学是研究数量关系和空间形式的科学,内容具有高度的抽象性,它没有缤纷的色彩,没有美妙的旋律,只是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式等,这就需要教者巧用各种媒体,变抽象为直观,变静态为动态,从而使枯燥的问题趣味化,帮助学生领悟其内在的美。在现代化教学手段相当普遍的今天,可以把情景图等教学内容制作成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态画面动作化、抽象的知识形象化,创设学习情景渲染气氛。例如,在教学“三角形的面积”一课时,利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图自然而然地展形的剪拼、旋转、平移的过程,活跃了课堂气氛,创设了美的情景。使学生们展开了联想和讨论,强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。
　　五、发扬教学民主,引导学生创造美
创造美是美育的最终目的。创造性思维具有新颖独特的特点,它是反映学生智力水平的重要标志,也是对美的追求的一个重要动机。教育心理学的研究和教学实践均已表明:学生的学习必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中,学生有不怕失败的心理,有自由发挥、充分交流的机会,有无拘无束的思维空间,也只有在这样的环境中,他们的思维才会进入最佳时期,逻辑思维和灵感思维交融促进,聪明才智得到充分发挥,一旦“灵感”出现,他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣,进而创造美。
（学生作品 ）
总之,数学本身处处充满美的韵律,数学的课堂时时闪烁着灵动的美感。在小学数学教学中,只要教师立足于新课改探索,以美育为己任,充分利用教材、资料以及各种教学手段,并在平时教学中深入挖掘和提炼数学中美的因素,充分地展示数学美,诱发学生审美情趣,不仅可使枯燥乏味的数学课变得更加生动、愉快,还可以充分调动学生学习的积极性,使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯,并在美的气氛中体验美的乐趣,享受美的快乐,在美的陶冶中生动、活泼、主动地发展。