混合运算 (2).docx

《混合运算》教学设计（第1课时）
教学内容：教材第47页中的例1及相关内容。
教学目标：
1．理解“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：希沃白版、课件、直尺等。
教学过程：
一 、复习铺垫
1、 口算下面各题（学生边口答老师用智能笔填写）
30÷6= 72÷9= 2×7= 7×4= 4×9= 7×9= 40÷5= 6÷3= 2÷1= 5×3= 2×6= 5÷5= 3×3= 36÷4= 63÷7= 32÷8= 64÷8= 54÷9= 7×6= 81÷9=
2、 说出各题的运算顺序，再计算。（学生边口答老师边用智能笔划出运算顺序）
16＋9＋8＝ 32－10－6＝
25＋20－10＝ 48－8＋17＝

先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
二、探究新知
1．课件出示第47页例1。

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
5、反馈交流中（在板中板中板演）
（1）可能会出现以下几种情况：
  方法一：分步算式              方法二：综合算式
 53－24=29（人）               53－24＋38=67（人）
 29＋38=67（人）
（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
6．思考：
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（3）揭示课题。
37．课件出示：53－24＋38， 讲解脱式计算的书写格式，用智能笔示范板书：

教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。
（3）提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？
7．练习
（1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。（使用展台订正）
（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
8、思考
今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？
三、巩固练习
（一）计算（教材第47页“做一做”）（用智能笔填写）
       23＋6－11         2×8÷4         72÷8÷3
     = □○□          = □○□         = □○□
     = □              = □             = □
1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二）改错（教材第50页第3题）（用智能笔填写,）
        34－17＋3        3×8÷4          18÷3×3
       =34－20          =24÷4          =18÷9
       =14              =6          =2
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。(使用展台订正)
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、课堂作业
教材第50页的第1、2题。