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浅探新疆预科班的速成英语教学
许蔼灵 江苏省丹阳市第六中学 212300
【内容摘要】我校从2005年开始按照国家要求开办内地新疆高中班，每年招收100名学生。这些学生在新疆学习时是以汉语作为“外语”的，几乎没有学习过英语。要在一年的预科阶段让新疆班学生掌握我们内地学生小学和初中阶段要求掌握的全部英语知识，就必须采用更适合的教学理念和方式。新课程的实施，新的教学思想的应用对新疆预科班的英语教学起了极大的促进作用。
【关键词】新疆预科班 英语教学 教学措施 实施意义
一、 问题的提出
我校从2005年开始按照国家要求开办内地新疆高中班，每年招收100名学生。这些学生多来自维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、塔吉克和蒙古五个民族，母语以维吾尔语（其语言近似于阿拉伯语，为拼音语言）为主，兼有哈萨克语、柯尔克孜语和蒙古语。所有学生在初中阶段均以汉语为“外语”。仅有极少量学生上双语班或在课余学习过英语（其水平相称于本地学生小学起始阶段英语水平），大多数学生从未接触过英语。根据教育部有关规定，内地新疆高中班学生按照办班学校所在地教学计划进行教学，第一年（预科阶段）先补习汉语文和英语，要求达到当地学生初中毕业水平。
要在一年时间里教会学生初中三年（甚至包括小学阶段）的英语知识，面临的困难是极大的。这些困难主要有：学生的英语基础为零，必须从ABC和音标教起；英语是作为其第三语言来学习的，学生要把英语转换成汉语，再把汉语转换成自己的母语才能理解所学的内容，接受过程复杂；学生只有课本和训练册，没有别的参考资料等。
二、 问题的解决过程
针对新疆预科班英语教学存在的困难，结合新课程标准的要求，我们采取了以下措施：
（一） 鼓励学生发言，培养学生的兴趣、自信和合作精神
新课程标准中把情感态度视为学习英语的重要因素。要求“教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”
结合这一要求，在授课过程中，我们充分利用新疆班学生能歌善舞，表演欲极强的特点，组织各种各样的课堂活动和竞赛。如分角色朗读和表演、课文背诵、单词竞赛、填空题竞赛等。同时，在课堂上鼓励学生提问，对能提出精彩问题和在课堂竞赛中表现精彩的学生给予表扬奖励，充分调动了学生的学习积极性。
课程标准的“学习策略”部分提出了这样的要求：在听和读的过程中，借助情景和上下文预测词义或推测段落大意；学习中碰到困难时知道如何获得帮助；与教师或同学交流学习英语的体会和经验；有效地使用词典和工具书。
根据这一要求，我们依据学生的学习程度进行分层次教学。鼓励学生互相提问。要求学生在做作业和复习时，假如有疑问，先互相帮助自行解决，实在解决不了再去问老师。假如碰到不懂的单词，先预测词义，再查字典确定（老师不会直接告诉学生某个单词的详细意义）。
（二）“把握规律，记住特别”——推理和归纳法再教学中的应用
为了让学生尽快把握更多的知识，教师就必须寻找教学捷径。新课程标准中有一条要求引起了我们的重视：“利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题”。在教学过程中，我们使用了这一教学方式。如在讲授名词性物主代词和形容词性物主代词时，教师先写出下列句子：
1) This is my pen.
2) This pen is mine.
3) Those are their books.
4) Those books are theirs.
5) That’s his pen.
6) That pen is his.
教师先要求学生观察画线部分，然后总结规律：假如后面有东西，前面是形容词；假如后面没有东西则是名词。这些规律是学生自己总结出来的，印象就会特别深。
（三）充分利用学生的母语对英语学习的积极影响
学习英语的过程中，毫无疑问，母语对学习肯定产生积极或消极的影响。比如以汉语为母语的学生在学习英语的“时态”知识时会感到特别困难，就是因为汉语中没有时态概念的缘故。这就是母语对外语学习产生消极影响的例子。
在教学过程中，我们发现，学生对部分英语单词，如taxi， university， percent等的反应特别强烈。经询问后得知，原来学生的母语——维吾尔语的发音几乎与英语一模一样，只是写法不同。维吾尔语（也包括哈萨克语、柯尔克孜语和蒙古语）和英语一样，都是拼音语言，也有时态和语态的变化。于是在英语语法的教学过程中，我们会适时要求学生跳过汉语，把英语和自己的母语进行比较，从而找出类似的地方加以记忆。这样做的效果相当明显。学生对英语语法的理解程度也更加深入。
（四） 充分利用课程资源
新疆预科班的教学内容涵盖了初中三年的所有知识。大量的教学内容要在短时间内完成，就需要充足的课程资源，给学生提供足够的素材。仅有课本和训练册是远远不够的。在开发课程资源方面，我们注重到了以下两个可以利用的资源：
1、 学生的提问
学生的问题往往会涉及到课文各部分知识的联系。对学生提出的问题进行深入浅出的讲解，等于对课文内容进行补充。
2、 利用外出的机会进行英语教学
新疆班集体外出活动时，我们会就学生感兴趣的东西，比如地点、动植物的名称、天气等进行讲解。这样，课堂就延伸到教室以外，学生的所见所闻都成为教学内容。
（五）重视对学生文化意识的培养
新课程标准对学生的文化意识提出了详细的要求。这些要求不仅仅要在课堂教学中告诉学生，更要在日常生活中让学生体验。新课程标准中提到，“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力”。
对新疆班学生文化意识的培养，我们是从灌输“Lady First”原则开始的。在每一次乘车外出时，我们都要求男生必须先让女生上下车，必须让女生坐在车的前部。此外，还有“右行原则”：走路时靠右走，让出左边的道路让急需的人通行。我们要求学生列出我们中华民族在待人接物方面的礼仪要求，以加深学生的印象。
三、 问题解决的意义
新疆预科班速成英语教学的成功实施，对现阶段高中英语教学具有很好的借鉴作用：
（一）鼓励学生大胆发言
对大胆发言的学生予以表扬奖励，可以保持和增强学生学习英语的欲望，并提高学生的思维表达能力。
“兴趣是最好的老师”，尤其是面对高中英语教学内容比初中要难、要深、学生一时难以顺应的情况，教师一定要给学生更多的鼓励，让学生体验到学习英语的成功感。同时，多给学生机会，让学生在大家面前公开表达自己的意见，可以使学生对所学英语知识的印象更加深刻。
（二）增强学生对英语语言的理解
引导学生采用推理和归纳等逻辑手段分析归纳英语语言现象，总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用，使“沉闷”的语法课变得生动有趣。
每一种语言都有其独特的构成方式，只有把握了这些构成方式，才能纯熟运用语言进行交际。近几年“淡化语法”的做法曾普遍实行，虽然表面上减轻了学生的负担，但却造成了学生语言表达能力的下降，造成了生活中的交际困难。显然，语法教学不但不应淡化，反而应该强化。如何让学生记住那些“条条框框”？最好的方式就是让学生亲自实践，通过自己的推理和归纳总结出各种语言现象中隐含着的共同点。这样学生的印象就会更加深刻，也更轻易把握语法知识。
（三）不要忽视母语对学生学习外语的影响
高中阶段英语教学中涉及的时态和语态的知识非常多，而汉语中却没有这些变化。因此，教师在教学过程中，一定要引导学生对两种语言进行对比，让学生了解语言的差异，帮助学生理解相关知识。
（四）抓紧一切机会，充分开发课程资源
以新课程标准中关于语言知识的要求为例。其第七级中“话题”部分要求学生“进一步认识有关日常生活、兴趣兴趣、风俗习惯和科学文化方面的话题；认识我国一般社会生活的话题；了解英语国家有关日常生活习惯的话题”。这些要求在课本上只能是通过一两个单元的内容来体现，这是很不够的。
其实，课程资源不仅存在于课本、参考资料和网络之中，更存在于我们的日常生活之中。如学生提出的问题、出现的语言错误等都是很好的课程资源。社会上存在的一切事物也是课程资源。从近几年的高考试题来看，涉及到理论交际应用的题目越来越多，教师要不断发掘这些资源充实到教学中去。只有给学生足够的材料，学生才能从中体验、吸收，并运用到理论教学中去。
（五） 尊重不同文化的差异，培养对祖国文化的自豪感
新课程对学生文化意识的要求主要有两点：（1）了解外国文化，扩宽视野；（2）通过与中国文化的对比，加深对中国文化的认同。比如通过学习外国的常用成语、俗语，了解外国人的思维观念、处事方式；通过了解外国主要的宗教传统，加深对外国文化的理解。有如lady first原则，理论上就是礼仪的体现，让学生将其与本国的礼仪做法作对比，找出相似之处，学生就会产生对中国礼仪文化的认同。
六、结语
新疆预科班一年多的英语速成教学实践证实，新课程标准中提出的一些新的理念、新的要求是完全可以做到的，关键在于教师能否充分发掘教学资源，针对学生的实际并结合课程要求采取适当的教学手段和方式，以取得较好的成绩。
【参考文献】
1.内地新疆高中预科教科书（英语）. 陕西人民教育出版社
2.普通高中英语课程标准（实验稿）. 人民教育出版社
3.教育部基础教育司、师范教育司. 2004. 普通高中新课程研修手册：新课程的理念与创新. 高等教育出版社
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