初级汉语口语课教学观摩.doc

初级汉语口语课观摩
【课堂记录】
课型：初级汉语口语课
教材：《初级汉语口语》下册
教学对象：国际学院一年级本科生
教学步骤：（一）组织教学（点名、问候）
（二）话题引入
1、你们找过工作吗？
2、你找过什么工作？
3、他们的工作是什么？（出示图片，根据图片中的人物说职业）
（三）生字词
1、PPT展示生词
手机 打 按 辞职 纸 贵 经理
秘书 招聘 广告 参观 外宾 才 材料
2、学生认读---教师领读---齐读---个别读---纠错
3、老师自然问答，启发学生说出词语搭配
例如：手机：一部手机 打：打电话、打水
按：按这个号打电话 辞职：他辞职了······
（四）课文
1、教师讲述课文的基本内容
2、学生听后回答问题
3、教师领读课文
4、学生分角色朗读
5、学生自己准备问题互相提问
6、老师快速提问，学生快速回答
7、出示关键词，在老师指示下，学生背说对话
（喂 ······麻烦您······
······早就······
什么？他······）
8、教师和学生分角色说课文
9、教师提问学生背说课文
10、学习重点句式
（1）麻烦您：强调麻烦别人做某事
例：麻烦您帮我拿一下书。
（2）早就：强调事情或行为发生的早，句尾常用“了”，口语中“早”应重读。
例：他早就不在这儿了。
你的作业做完了吗？回答：
你的感冒好了吗？回答：
（五）情景对话
1、请熟人帮助找工作，2人一组，分组练习。
情景：听你的朋友说你的一位同学开了一家公司，你决定打个电话，看有没有机会找份工作。
参考词语和句式：听说 没想到 开公司
一······就······ 麻烦您······
是······的 对······感兴趣
2、示范表演：挑选3个小组，上台做示范表演
3、教师点评：优点与不足
（六）课后小结及作业
作业：预习后一部分的生词，记住新学习的字词
思考题：你想找一份什么样的工作？为什么？
【听课心得】：
本次口语课结构清晰、内容明细、对不同的内容和教学行为比较明确地加以分析操作，比较切合实际。下面做具体分析。
这次口语课综合来说有以下几个优点：
（1）课程特点鲜明突出。课程围绕了几个不同的教学环节展开，如课前提问、词语掌握、课文讲述、重点句式、实战演练等教学环节都体现了教师的精心设计，成功地启发引导学生积极参与到较为真实的交际情景中。如：“你请同学帮你还书怎么说？”这些都真实地再现了学生日常生活中经常遇到的情景。因此，课堂上，学生能有效的配合老师积极发言，课堂气氛十分活跃。
（2）环节清晰，节奏紧凑。在课堂教学过程中，各个教学环节十分清晰，有条不紊，一环一环地快速推演展开，学生能够跟着老师的思路作出反应，开口率较高，课堂气氛较为活跃，
（3）方法灵活多样。在课堂教学过程中，老师灵活巧妙地融合了启发、情景、任务等多种教学法。比如，处理词语时，老师自然问答，启发学生快速说出词语搭配与日常一般用法。学习课文后，让学生分角色进行表演等等。
（4）点评到位。每一组学生进行情景对话表演后，老师都对学生的演练及时做出点评，肯定优点，指出不足。这对提升学生的语言能力至关重要。
最后，这次口语课还有尚待完善的地方。比如，老师对最后的学生分角色情景表演的时间的控制没有把握到位，致使最后一组学生进行表演时时间较仓促了。另外，在点评时，老师应适当纠正学生在常用语与书面语之间的差别与一般用法。最后，在词汇处理上，显得重点和难点不突出，每个词语的训练量差不多，看不出主次。
初级阶段的口语教学重在培养和发展学生会话的能力，它要求学生能综合语音、语法和词汇知识，在课堂上结合假设的生活情景提高语言能力，并最终在实际生活中能够运用汉语进行准确、流畅、得体的口头交际。
为了教学能圆满的完成任务，达到最终的教学目的，我们必须非常充分、有效地利用教材，活化口语课的教学内容。教学中可以适当的教授一些会话套路，包括固定的词组、句型、一般礼貌用语以及一些运用于特定场合的语言片段。如：“好久不见了！”“你最近好吗？”“要是······就好了。”“祝你们一路顺风。”此外，一些表达技巧也是很有必要的。当出现表达困难时，教学生运用汉语中的“嗯”“这个”“怎么说呢”“我想说的是”“我的意思是”“你知道······吗”等会话插入语，既可以交际活动不至于由此中断，又可以为重新选词组句赢得思考的时间。教学生释义、举例时常用的一些句式，如“就是”“也就是”“比如”等有助于学生用替代法完成意思的表达。一些简单常用的身体、手势语也是很有用的。
口语课是外国留学生汉语初级阶段重要的技能课之一，如何让学生在课堂上充分地展现自己，激发他们的说话欲望，增强他们的学习主动性，是我们在口语教学中不断试验、探索的课题。因此，在口语教学中应近一步明确教学原则和教学目标，凸显课型特点，选择更加有效和灵活多样的教学方法。“教学有法而无定法，贵在得法。”所以，今后在对外汉语的课堂教学过程中，我们应该探索出更多的富有创造性和个性化的教学方法。