高中历史新课程学习方法心得.doc

高中历史新课程学习方法浅谈 2011-3一、培养对历史学科的兴趣爱好和学习的毅力伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是自觉学习的先导。明确学习目的是培养学习兴趣的根本。荀子在劝学篇说道：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”要想成功，先学会吃苦，要有持之以恒的毅力。学习是一个长期的过程，也是一项艰苦的劳动，成绩是来自日积月累的结果。二、养成良好的历史学习习惯和方法。1掌握阅读历史教材文本的基本要求和方法。历史新课程标下准编制的高中历史新课程，具有教材信息量大，知识呈现的方法手段多样的特点。因此就需要我们同学在学习中紧紧抓住教材，从前言到目录、从专题导语到每课的课前提示、从每个专题标题到每课标题再到具体子目内容，逐一有序地阅读，明确教材编写者对学习者提出的基本要求也即历史课程标准要落实的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，思考它之间的内在联系，理清学习的基本脉络即教材知识的基本线索。具体就高中历史新课程教材阅读而言，应该做到：目录。目录是各章节知识的总纲，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。每专题开头的“导语”。“导语”主要说明本专题内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。正文内容。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。针对教材对历史概念与历史现象、历史背景、历史过程、历史影响、历史结论、历史特征、历史线索等文学化的描述较多的特点，同学们要在老师的指导下，学会用科学的历史术语来正确地表达相关知识。2学会对教材知识的自我整理（1）逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。（2）“抓点、串线、铺面”。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络，通常采用的方法是“抓点、串线、铺面”。A、抓点。如古代选官制度问题，可抓住四个点先秦时期的世卿世禄制；汉代的察举制度；魏晋时期的士族制度；隋唐时期形成的科举制度。 B、串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇帝制、三公、郡县制，隋唐的三省六部制，元朝的行省制度，明朝废丞相、权分六部和清朝军机的设立，这些都是“点”，由这些点构成了中国古代封建专制主义中央集权制度的建立、巩固、加强的发展史。 C、铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。从而系统地把握历史知识结构，掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，在解题时才能撒得开、收得拢。（3）简化概括历史知识 历史知识浩瀚庞杂，要把其浓缩、概括、提炼成简明扼要、要点明确的知识点、知识链才能有效地掌握教材。 A、抽取要点。即正确选用课本中的关键字词或章、节、目标题，或者用自己的语言精炼准确地表达出来，形成知识要点。比如苏维埃政府实行的战时共产主义政策，可提炼成收企业；征余粮；禁商贸；配物品；强劳动。 B、时间作序。即以时间为序来组织知识。如概述“1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。简要说明民族资本主义工业在旧中国的历史地位。”此题民族资本主义工业的发展过程按时间顺序勾勒答题题纲：鸦片战争前资本主义萌芽；19世纪六七十年代，民族资本主义产生；甲午战争后到一战前初步发展；民国初年短暂春天发展；20世纪3040年代陷入困境。 C、逻辑划块。即按照有关知识的逻辑关系进行分块概括。如中国古代各时期文化发展的原因，可以分析以下方面：国家统一，政治清明、社会安定；经济发展繁荣；民族融合和各民族间的经济文化交流；对外经济文化交流的发展等。3把握学习的重点环节与要求，提高学习的时效性。要想提高学习效率，课前预习、课中听讲笔记思考质疑、课后及时练习与复习等环节一个都不能落下。课前预习有助于课中针对性地学习，突破重点难点，大大提高学习效率。课中听讲要认真、要始终有激情，并恰当地作好历史笔记，自觉主动地参与到老师的教学环节中去，主动思考回答课堂生成的问题。记历史笔记，能培养思维的严谨性，同时也是一次对知识的理解记忆过程，十分重要；而思考和质疑是搞好学习的关键。子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“质疑”是开启创新之门的钥匙。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”4及时科学有效的进行历史复习复习通常分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握5、了解记忆的科学规律，提高历史记忆的效果。历史学科的记忆量要求特别大，如何记忆？首先要了解记忆的科学规律，主要有如下几条：第一、艾宾浩斯遗忘曲线。心理学家艾宾浩斯通过研究发现人们在记忆的时候，第一天记住的东西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。它提示我们学习应该做到及时复习巩固。第二、蔡戈尼记忆效应。大家可能都有这样的记忆体验：考试前突击记忆，效果良好。但是，考后脑袋一片空白，什么都没有留下。这个就是蔡戈尼记忆效应。所以，你如果想巩固记忆的话，可以在考试后再适当复习一下。第三、肯斯霉的碗。这条规律讲的是，在用来背东西的这段时间，记忆效果最好的是刚开始和最后的时间，中间的记忆效果最差。如果用曲线来表示不同时点的记忆效果，就像是一只碗，由此得名。让自己记忆效果好的时间多起来的简单的办法就是不要一连几个小时埋头学习，不休息，而应该学习一段时间，休息一会儿，然后再接着学。第四、过度复习。实践表明，当一个人刚刚将某些知识记住之后，应该再花150%到200%的时间予以巩固，这样效果最好。也就说，如果你花10分钟背好了一首诗，那么，应该再花15至20分钟记忆。第五、詹金斯的试验。著名心理学家詹金斯通过多次试验发现，在睡眠之前记得东西不容易遗忘。这个大家可能也有这样的体验，睡觉之前将今天所学知识像放电影一样过一遍，往往能将其牢牢记住。因为睡觉之后大脑就再也不受什么东西干扰，刚记的东西只受前摄抑制的影响。第六、修利曼的体会。修利曼发现大声朗读对记忆很有好处。因为在记忆的时候大声朗读，能够将人的视觉和听觉都调动起来，多种感官一起运作，效果自然不错。当然我们得注意选择恰当的场合。第七、巴特莱法则。巴特莱研究发现，在人类社会和自然界中，事物的80%价值集中于20%的组成部分里。在记忆中，可以用20%的时间来记住80%的东西。换句话来说，就是要发现自己记忆的最佳生理时间。一般认为，人的最佳记忆时间是上午9：0011：00、下午15：0016：00和晚上19：0021：00。当然，人的最佳记忆生理时间可能还有所不同。大家可以尝试着找出自己最佳的记忆时间，各得其所，事半功倍，何乐而不为？其次是化死为活，巧记历史知识，比如：数字代表法：即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。如:中国共产党过渡时期的总路线的内容“进行社会主义工业化，对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造”概括为“一化三改”。关键字词法：即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。如:我们可将近代中国半殖民地半封建社会形成的过程用几个关键字概括为开始；进一步；大大加深；最终形成，进一步深化。然后联系几次列强侵华战争的影响:鸦片战争使中国开始沦为；第二次鸦片战争进一步加深；甲午中日战争及马关条约的签订大大加深了中国半殖民地化；八国联军侵华及辛丑条约的签订最终确立；近代后期逐步深化。三、掌握历史评价的基本理论与方法的运用对任何历史问题的分析，都必须以理论为根据，否则就无法保证得出正确的结论。因此，必须系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，注重运用理论分析历史问题。它们主要包括以下几个内容：第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系，它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。经济基础指占统治地位的生产关系。第三、存在决定意识。社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。社会存在指的是人类社会生活的物质方面，其中最本质的就是社会生产方式。社会意识指的是人类社会生活中产生的各种思想观念、文化、艺术的总和。熟悉中国古代诗词的同学可能注意到这种现象：从总体来讲，唐诗金戈铁马，慷慨激昂，宋词则哭哭啼啼，多为哀怨之作。为什么呢？这其实与唐宋两朝的国力盛衰有关系。唐代，是中国封建社会的强盛时期，经济发达，政治稳定，文化繁荣，对外经济文化交流频繁，所以，唐朝社会显得非常自信、乐观。而宋朝则恰恰相反，宋朝经济发达，但综合国力积贫积弱，老是败于辽、夏、金的武力之下，两宋社会动荡不安，这就在宋词中体现出来了。第四、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响但起决定作用的，依然是人民大众。因此，我们坚持人民群众是历史的主人，人民群众的生产活动是历史发展的动力的观点，反对任何“个人崇拜”的错误意识。第五、马克思主义唯物史观认为，历史是不断进步的，任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。除以上几个基本规律外，我们分析历史事物及其相互关系、揭示其本质的观点和方法，还必须掌握以下几对关系：个性和共性、形式和内容、现象和本质、继承和发展、偶然性和必然性、因果关系、矛盾关系等。在掌握基本理论的基础上，同学在历史学习的具体实践中逐步学会“论从式出、史论结合”这一评价历史人物、事件、现象的基本方法，才能灵活运用理论来认识和解答历史问题。四、精确理解历史概念历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。 1把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。如高考试题“康有为向光绪帝呈递的应诏统筹全局折实际上是维新派的施政纲领，因为它：A.提出了各方面具体的变法建议 B.主张实行君主立宪的理论 C.系统论证了维新变法的理论 D.明确指出变法是救亡图存的唯一出路。”此题如果能正确理解“施政纲领”的内涵，即变法的具体实施方案，便可轻易选A。又如“门户开放”政策的提出，是美国侵略中国新阶段的标志。这主要是因为该政策：A.得到了列强的认可 B.可使美国在华获得的权益居列强之首 C.表明美国承认列强的在华特权 D.有利于美国加快侵华步骤”。该题主要考查门户开放的外延，即影响，为“有利于美国加快侵华步骤”。2完整归纳概念内容。例如“中国共产党在新民主主义革命不同时期提出的土地政策的共同点是：体现中国共产党的民主革命纲领消灭封建剥削制度维护农民利益促进社会经济发展A. B. C. D.”。此题已对历史概念的内容进行了部分归纳，要求选出符合项。选的过程，实际上就是对历史概念所含内容的归纳过程。经过归纳比较，显然不是共同点，应选没有的选项。3区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。如1996年上海高考试题第26题”苏联实行新经济政策和美国推行罗斯福新政的相似之点是面临极为困难的经济形势国家颁布政策法令强制干预经济最主要的内容是调整和复兴工业通过发展商品生产来恢复农业 A. B. C. D.”。 4.运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。如运用“分封制”的概念来分析周朝分封、秦不分封而实行郡县制、汉初分封等历史现象的原因和结果。运用“半殖民地半封建社会”的概念来分析中国民族资产阶级的两面性等。五、掌握比较问题的能力与方法 在历史测试的四种题型中，无一不涉及到比较能力，因此，学会科学的比较方法，掌握一定的比较技能，尤为必要。 1把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质等。如两次世界大战、三次科技革命，各有其背景和特点； 2把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。如对中国近现代史上几次大的革命运动进行分析比较，既可以认识其不同的阶段性特征，又可以系统地把握中国革命史的全过程。 3。把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。如资本主义的殖民侵略扩张的方式和内容，在工业革命前后与第二次工业革命后就具有较大的差异。 4把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。如唐代手工作坊和明代手工工场，晚清政府的打开国门、向列强大借外债同1978年我国改革开放、向资本主义国家贷款等问题。六、学会科学地评价历史人物在对历史人物的具体学习中，要分四个层次来进行：第一， 了解这些历史人物所处的时代背景，生平大事，重要活动；第二，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；第三，掌握科学评价历史人物的一些基本方法:（1）把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析。正确认识个人与社会、个人与自然的关系。尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，看其是否顺应历史进步的潮流，体现历史发展的必然趋势，并为满足这种趋势而担负起发起和促起实现的责任。A要确定历史人物所处的历史背景。任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，进行具体分析，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。所以在评价历史人物时，要把他放到一定的历史范围内进行考察，寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及其所处的历史环境等。B要依据历史人物的阶级属性，进行阶级分析。恩格斯说：“主要人物是一定的阶级和倾向的代表，因而也是他们时代的一定思想的代表，他们的动机不是从琐碎的个人欲望中，而正是从他们所处的历史潮流中得来的”。在评价历史人物时，不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境，掌握个人活动与本阶级的关系。当然，也不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以他所属的阶级为转移（中国近现代许多革命家的经历即为证明）。C要判断历史人物的历史作用。主要判断依据是否顺应了历史发展潮流；是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。(2)科学区分主流与支流、政治活动与个人生活方面的差别，避免出现以偏盖全、以个人道德标准代替历史进步标准的认识偏差，培养正确的历史思维、历史意识。应注意:A要正确处理历史人物与人民群众的关系。要明确人民群众是历史的创造者；是“时势造英雄”；要分析历史人物的历史作用同当时人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系；要确定历史人物在多大程度上反映了人民意愿。B要正确处理主观愿望与客观效果之间的关系。既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和效果有时是一致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的结果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和效果就背道而驰，需用此观点才能得出正确结论。C要正确处理道德评价和历史评价的关系。不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物，也不能用现在的道德观去苛求古人，主要应着眼于他的历史作用。（3）在总结归纳历史人物的活动，进行具体评价时，还要注意采用：A阶段性评价，以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。这特别适用于对前后变化较大，差异明显的历史人物的评价；能有效防止评价人物笼统化、简单化的毛病，对历史人物既不因功掩过，也不因过抹煞其功。这样得出的结论才较为科学和符合实际。B领域性评价。以人物活动的内在逻辑关系为顺序，分别从几个不同的领域如：政治、经济、军事、文化、外交等来分别评价。这适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。C总结性评价：根据辩证唯物主义“事物的性质是由其各种矛盾中主要矛盾的主要方面决定的”这一基本原理，对历史人物做出总结性判断时要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。（4）要学会历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别，避免道听途说、以讹传讹，应特别注意将影视作品混同于历史史实的问题，使人物评价建立在真实可信的史实基础之上。第四：通过学习获得人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适应社会生存环境的能力，确立积极进取、勇于探索、勇于创新的人生态度。 仅供参考，不当之处，请批评指正！ 历史教研组7