公开课《小数的性质》教学设计.doc

　　 小数的性质

【教学内容】
苏教版五年级数学上册第三单元第37页至第38页内容
【教学目标】
　　1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
　　2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
3、 使学生感悟数学知识间的内在联系，体验数学与生活的密切联系，提高学生学习的积极性。
【教学重难点】
重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握
难点：在实际中恰当应用小数的性质
【教具】
课件
【教学过程】
一、导入
　　1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？
　　2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。
二、新授课
1、创设情境，教学例题4
（1）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？
　　（2）学生思考，交流，可能出现如下的比较方法：
　　①从元、角、分角度理解：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
　　②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分面积相同，所以0.3=0.30。
　　③结合计数单位理解：0.3是3个0.1，而0.30里面也有3个0.1且百分位上为0，所以0.3=0.30。
　　（4）感知与体验：初步感知0.3元=0.30元
　　教师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
　　　　2、加深体验，教学例题5
　　　　（1）你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？给学生一定的思考时间。随后出示书上填空，看图填一填，再比较。
　　 （2）交流比较方法：说说你是怎样比较的？
可能出现如下的方法：
①结合直尺图说明：由100毫米＝10厘米＝1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。你还能用其它方法来证明吗？
②用计数单位说明。0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。
（3）感知与体验：0.100米=0.10米=0.1米
教师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？
　　使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
　　　3、总结体验，概括表达
　　小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
　　　　4、突出“末尾”，体验内涵
　　（1）教材例题6
（2）学生可以自由发挥，并大胆说说小数内涵
三、巩固练习
1、 学生独立完成课后试一试
2、 点名板演，师生共同指正
四、 布置作业
完成课后练习6第2、3题
【板书设计】
课题 小数的性质
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
【教学反思】