3-8岁儿童基于资源价值的公平分配行为及理由的年龄特征.pdf

作者简介:谈沁郁()女甘肃兰州人硕士研究生研究方向:发展与教育心理学(电话)(电子信箱).通讯作者:牛玉柏()女山东安丘人副教授研究方向:发展与教育心理学(电话)(电子信箱).岁儿童基于资源价值的公平分配行为及理由的年龄特征谈沁郁罗英余华萍赵晓佳牛玉柏(.浙江理工大学 心理学系杭州.杭州市钱塘区浙师大幼教集团 钱塘幼儿园杭州.杭州心呼吸健康管理有限责任公司杭州)【摘要】目的 探究 岁儿童在第三方和第一方情境下基于资源价值的公平分配行为及理由的年龄特征 方法采用改编的玩具分配任务范式和博弈任务范式对不同情境下儿童基于资源价值的公平分配行为和理由进行量化研究 结果()第三方情境下只有 岁儿童倾向于公平分配不同价值的资源且比 岁儿童表现得更公平更倾向于考虑公平与否给予合理理由解释()第一方情境下 岁儿童在拥有绝对分配权时和 岁儿童均倾向于利已分配不同价值资源 岁儿童在与他人共享权利时倾向于利他分配不同价值的资源 岁儿童比 岁儿童表现得更慷慨 岁儿童与他人共享权力比拥有绝对分配权时表现得更慷慨 岁儿童与他人共享权力时倾向于考虑公平与否进行合理理由解释 结论随着年龄增长 岁儿童更倾向于公平分配不同价值资源表现得更慷慨并给予公平合理理由解释【关键词】组织行为公平认知情境特异性儿童资源价值公平分配年龄特征权力接近 抑制理论双加工过程理论中图分类号:文献标识码:文章编号:():./.(.)【】.().().人类工效学 年 月第 卷第 期 .【】引言古语云:“不患寡而患不均”公平从古至今便是人类社会生活的核心部分是维护合作所必需的行为规范 公平分配行为是指以符合共同认可的公平原则的方式对资源进行分配的行为存在平等、贡献与需求三个原则 资源分配的公平性是道德认知的重要内容和亲社会行为的重要表现是建立和维持儿童同伴关系的重要条件 儿童在社会交往中常遇到分配不同价值资源的情境也存在与伙伴互换价值不等的礼物或玩具的现象 也就是说公平不单单是数量公平也包括价值公平即每个人获得相等价值的资源资源价值也会影响儿童的公平认知 随着儿童公平意识逐渐增强 岁儿童决定如何分配物品时能够注意到资源的价值 但是以往多数研究中仅要求儿童分配相同价值的资源这在一定程度上造成了公平概念的狭隘化无法反映儿童在分配不同价值资源时的道德考虑儿童在不同分配情境中的利益卷入水平是不同的会表现出不同的分配行为模式 在第三方情境中儿童需要在两个个体之间分配资源不涉及自身利益而在第一方情境中儿童需要在自己与他人之间进行资源分配涉及自身利益损失 研究发现第三方情境下.的 岁儿童、.的 岁儿童和.的 岁儿童可以表现出价值公平分配行为 岁儿童宁愿舍弃部分资源也要给接受者分配同等价值的资源这种对公平分配的偏好会继续发展到青春期 第一方情境下采用独裁者博弈范式()的研究发现 岁儿童基本能够平等分配自己不喜欢的贴纸而仅有 左右的 岁儿童将自己喜爱的贴纸分给他人 左右的 岁儿童可以做出利他行为 岁儿童利他分配的人数比例高于 岁儿童 岁儿童倾向于获得数量优势 岁儿童倾向于获得价值优势 岁儿童才能够基于价值进行公平分配也有研究却发现 岁和 岁儿童能够在数量平等下保持价值优势 岁儿童能够基于资源的数量和价值进行平等分配但是以往研究中常常不控制分配的资源数量 这就导致研究结果不一致无法独立地分析 岁儿童基于资源价值的公平分配行为的年龄特征 因此本研究通过控制资源分配数量试图探究在第三方和第一方两种不同利益卷入情境下 岁儿童基于资源价值的公平分配行为的年龄特征分配公平认知发展阶段论模型认为 岁左右的儿童对于资源分配理由无合理性解释仅表达自己的想法例如“我就想这么分”、“我想要它”岁儿童的分配理由解释会与他们所执行的公平原则相一致 岁儿童出现道德相对主义给予分配理由时能够考虑公平、贡献、应得和权衡数量 岁儿童开始遵守公平原则且对于公平分配的理解变得更加成熟和灵活可见儿童对公平的理解不是由简单的偏好所驱动而是由对可能证明或导致平等或不平等的不同原因和背景考虑所驱动 但是针对儿童资源价值分配理由的相关研究却是寥寥无几 因此本研究试图探讨在第三方和第一方两种不同利益卷入情境下 岁儿童基于资源价值的公平分配理由的年龄特征分配者的权力感对资源分配决策也存在影响 权力感是权力的心理属性是对自己影响和控制他人能力的知觉 岁儿童就能够知觉高支配性者的权力更大 权力接近 抑制理论()指出权力的提高能够激发与自由和奖赏相关的“行为接近系统”即权力感高的个体会优先考虑自我利益权力的降低能够激发与调节行为以应对惩罚和威胁相关的“行为抑制系统”即权力感低的个体会使自己的行为符合他人及环境的要求 基于此权力的自我增强假设认为权力感高的个体会表现出“接近者”的特征与那些权力感低的个体相比他们会期望体验到更多的回报和积极情绪更少的压抑、威胁和亲社会行为表现得更自私 比如大学生在独裁者博弈中的平均分配比例显著低于最后通牒博弈()并且前者提供的资源更少 但是权力的补偿假设提出权力的获得本身是不公平的为了补偿这种不公平人们对低权力者表现出更多同情和怜悯会给低权力者分配更多的资源作为补偿 独裁者博弈中的分配者具有完全的优势权可能会激发对劣人类工效学 年 月第 卷第 期 .势地位的接受者的同情从而进行一定补偿最后通牒博弈中不同角色拥有不同的权力反而会促进双方竞争意识导致分配者做出更多利己决策 也有研究者认为权力感对儿童亲社会行为的影响既会受到权力内涵的影响也会受到社会情境变量的影响从而表现出促进或抑制两种不一致的作用 此外以往第一方情境下多采用独裁者博弈范式然而在生活情境中资源分配或礼物交换存在双方交互可能遭遇对方拒绝即未考虑儿童在分配情境中与他人共享权力时的表现 因此本研究在第一方情境下采用独裁者和最后通牒博弈试图探究权力感对 岁儿童基于资源价值的公平分配行为和理由的年龄特征综上本研究的假设为:()第三方情境下 岁儿童倾向于公平分配不同价值资源 岁儿童随着年龄增长给予合理分配理由的人数比例逐渐提高()第一方情境下在独裁者博弈中进行资源价值分配时 岁儿童倾向于自私分配 岁儿童倾向于公平分配在最后通牒博弈中进行资源价值分配时 岁儿童倾向于自私分配 岁儿童倾向于公平分配且利他行为有所增加 岁儿童随着年龄增长给予合理分配理由的人数比例逐渐提高 岁儿童与他人共享权利比拥有绝对分配权时更倾向于公平分配不同价值的资源 该研究不仅为儿童公平感研究提供实证研究依据也有助于满足儿童维持良好的社会人际关系以进行合作等社会活动的需要 研究:第三方情境下 岁儿童基于资源价值的公平分配行为和理由的年龄特征.研究方法.被试方便选取杭州市 岁儿童共 人 其中 岁组 人(男生 人.岁)岁组 人(男生 人.岁)岁组 人(男生 人.岁)所有儿童均自愿参加实验视力或矫正视力正常.测验材料和程序参考刘璐等人(年)改编的 等人(年)的 玩 具 分 配 任 务 采 用 .软件编写一个儿童游戏程序主试辅助被试通过键盘作答 具体流程如下:()价值评价:向被试展示 个大小相似、喜欢程度不同的玩具(拼装球、印章、橡皮泥、口哨、乒乓球、气球、贴纸、铅笔、橡皮、瓶盖和画有箭头白纸)让被试将玩具分成喜欢和不喜欢两部分并分别进行排序 如果被试喜欢瓶盖或画有箭头的白纸不喜欢拼装球或印章这与预期偏好不同则该被试停止该测验()玩具分配:向被试展示 个高价值玩具(拼装球和印章)和 个低价值玩具(瓶盖和画有箭头的白纸)并告诉被试游戏中的另外两个小伙伴(同性别)的玩具喜好与他/她一样要求被试给他们/她们每人分配 个玩具并说明分配理由(确认被试听懂了指导语)()价值重评:再次让被试对价值评价阶段的 个玩具进行喜好排序并记录结果.数据编码计算被试公平与不公平分配的人数(比例)和公平偏爱分数 公平分配是指被试给每个小伙伴分配 个高价值和 个低价值玩具共 种可能性不公平分配是指被试将 个高价值玩具分配给其中一个小伙伴共 种可能性 被试对 个玩具的喜好程度进行 分赋值被试进行分配的 个玩具两次喜好程度的平均分即为 个玩具的价值评分 计算被试分配给两个小伙伴玩具的价值评分差值的绝对值即公平偏爱分数()分值越接近零表示被试越公平分值越高表示被试倾向于给某人更多价值 将被试的资源分配理由分为合理和其他理由统计相应人数(比例)合理理由包括公平考虑(例如“每个人都要一样”、“这样就平等了”)和喜好考虑(例如“两个人喜欢一样的”、“喜欢的和不喜欢的都要有”)其他理由例如“我不知道”、“我随便分的”资源分配理由的评分者信度为.不一致的分类经两位研究人员讨论后再确定.结果第三方情境下不同年龄组儿童资源分配行为和理由的人数(比例)如表 所示表 第三方情境下不同年龄组儿童资源分配行为和理由的人数(比例)年龄组分配行为不公平分配公平分配分配理由合理理由其他理由 岁(.)(.)(.)(.)岁(.)(.)(.)(.)岁(.)(.)(.)(.)总计(.)(.)(.)(.)人类工效学 年 月第 卷第 期 .岁儿童基于资源价值进行公平分配行为的年龄特征三个年龄组儿童公平分配的人数比例分别与随机水平(概率为/)进行二项式检验 结果发现 岁儿童公平分配的人数比例显著高于随机水平(.)这表明第三方情境下 岁儿童的公平分配行为具有随机性 岁儿童倾向于公平分配不同价值的资源卡方检验的结果发现分配行为的年龄组差异显著().)事后比较发现 岁儿童公平分配的人数比例分别显著高于 岁和 岁儿童().().)这表明 岁儿童比 岁儿童更倾向于公平分配不同价值的资源三个年龄组儿童的公平偏爱分数分别为 .(岁)、.(岁)和.(岁)完全随机方差分析的结果发现公平偏爱分数的年龄组差异显著().)事后比较发现 岁儿童公平偏爱分数显著低于 岁儿童(.)这表明 岁儿童比 岁儿童分配不同价值的资源时表现得更公平.岁儿童基于资源价值给予分配理由的年龄特征卡方检验的结果发现 岁儿童给予合理理由的人数比例显著低于其他理由().)岁和 岁儿童给予合理理由的人数比例均显著高于其他理由().().)分配理由的年龄组差异显著().)事后比较发现 岁儿童给予合理理由的人数比例分别显著高于 岁和 岁儿童().().)岁儿童给予合理理由的人数比例显著高于 岁儿童().)对于给予合理理由的被试 岁儿童给予公平考虑的人数比例显著高于喜好考虑(公平喜好().)两种合理理由的年龄组差异不显著().)这表明 岁儿童分配不同价值资源时给予合理理由解释的能力随着年龄的增长逐渐提高 岁儿童倾向于给予其他理由解释 岁儿童倾向于给予合理理由解释 岁儿童倾向于考虑公平与否给予合理理由解释 研究:第一方情境下 岁儿童基于资源价值的公平分配行为和理由的年龄特征.研究方法.被试同研究.测验材料和程序价值评价和价值重评同研究 玩具分配时向被试展示 个不同价值的玩具(同研究)告知被试有个小伙伴(同性别)的玩具喜好与他/她一样要求被试完成以下两个任务(顺序平衡):()独裁者博弈:要求被试给自己和这个小伙伴各分配 个玩具这个小伙伴只能接受不能拒绝()最后通牒博弈:要求被试给自己和这个小伙伴各分配 个玩具如果这个小伙伴愿意接受就按该方式分配玩具如果他/她不愿意接受那么两个人都得不到玩具最后要求被试在 的标尺上指出自己此刻具有权力的大小数字越大表示权利越大(表示对方拥有所有权力 表示自己与对方拥有的权力相等 表示自己拥有所有权力).数据编码计算被试利已、平等和利他分配的人数(比例)和分享指数 利己分配是指被试为自己保留 个高价值玩具共 种可能性平等分配是指被试为自己和小伙伴各分配 个高价值和 个低价值玩具共 种可能性利他分配是指被试为自己保留 个低价值玩具共 种可能性 其中利己和利他分配为不公平分配 计算被试分配给小伙伴玩具的价值评分减去留给自己玩具的价值评分即分享指数()分值越小表示被试越利己分值越接近零表示被试越平等分值越大表示被试越利他 将被试的资源分配理由分为合理和其他理由统计相应人数(比例)合理理由包括公平考虑、喜好考虑和权力考虑(例如“我说了算”、“他/她会不同意”)其他理由同研究 资源分配理由的评分者信度为.()和.()不一致的分类经两位研究人员讨论后再确定.结果.权力感操纵有效性评估重复测量方差分析的结果发现被试在独裁人类工效学 年 月第 卷第 期 .者博弈(.)和最后通牒博弈中(.)的权利感差异显著().)这表明不同博弈任务范式对 岁儿童权力感的操作是有效的.两种博弈任务中 岁儿童基于资源价值进行公平分配行为的年龄特征第一方情境下两种博弈任务中不同年龄组儿童资源分配行为的人数(比例)如表 所示表 第一方情境下两种博弈任务中不同年龄组儿童资源分配行为的人数(比例)年龄组独裁者博弈任务公平分配利己分配利他分配最后通牒博弈任务公平分配利己分配利他分配 岁(.)(.)(.)(.)(.)(.)岁(.)(.)(.)(.)(.)(.)岁(.)(.)(.)(.)(.)(.)总计(.)(.)(.)(.)(.)(.)三个年龄组儿童的公平、利已和利他的人数比例分别与随机水平(概率为/、/和/)进行二项式检验 结果发现独裁者博弈中 岁儿童公平、利他分配和 岁儿童公平分配的人数比例均显著低于随机水平(.)三个年龄组儿童利已分配的人数比例均显著高于随机水平(.)最后通牒博弈中 岁儿童公平分配和 岁儿童利己分配的人数比例均显著低于随机水平(.)岁儿童利己分配和 岁儿童利他分配的人数比例均显著高于随机水平(.)在两种博弈类型中 岁儿童的公平分配人数比例均显著高于 岁儿童().(独裁者).()(最后通牒).)()岁和 岁儿童在独裁者博弈中的利己分配人数比例均显著高于最后通牒博弈().().)在两种博弈类型中 岁儿童的利己分配人数比例均分别显著高于 岁和 岁儿童(独裁者:().().最后通牒:().().)()岁儿童在最后通牒博弈中的利他分配人数比例显著高于独裁者博弈().)岁儿童在最后通牒博弈中的利他分配的人数比例显著高于 岁儿童().)这表明相较于拥有绝对分配权与他人共享权利时 岁儿童的利已分配行为更少 岁儿童比 岁儿童更倾向利他分配资源 在两种博弈类型中 岁儿童比 岁儿童均更倾向公平分配资源 岁儿童比 岁儿童更倾向利已分配资源独裁者博弈中三个年龄组儿童的分享指数分别为.(岁)、.(岁)和.(岁)最后通牒博弈中三个年龄组儿童的分享指数分别为 .(岁)、.(岁)和.(岁)两因素重复测量方差分析的结果发现年龄组的主效应显著().)事后检验发现 岁和 岁儿童的分享指数均显著高于 岁儿童(.)博弈类型的主效应显著().)即被试在最后通牒博弈中的分享指数显著高于独裁者博弈 年龄组与博弈类型的交互作用不显著().)这表明 岁儿童比 岁儿童与他人分享不同价值资源时表现得更慷慨相较于 岁儿童与他人共享权力比拥有绝对分配权时能够更慷慨地与他人分享不同价值资源.两种博弈任务中 岁儿童基于资源价值给予分配理由的年龄特征第一方情境下两种博弈任务中不同年龄组儿童给予资源分配理由的人数(比例)如表 所示人类工效学 年 月第 卷第 期 .表 第一方情境下两种博弈任务中不同年龄组儿童给予资源分配理由的人数(比例)年龄组博弈类型合理理由公平考虑喜好考虑权力考虑其他理由 岁独裁者博弈(.)(.)(.)(.)最后通牒博弈(.)(.)()(.)岁独裁者博弈(.)(.)(.)(.)最后通牒博弈(.)(.)(.)(.)岁独裁者博弈(.)(.)(.)(.)最后通牒博弈(.)(.)(.)(.)卡方检验的结果发现()独裁者博弈中 岁和 岁儿童给予合理理由的人数比例均显著高于其他理由().().)分配理由的年龄组差异显著().)事后比较发现 岁儿童给予合理理由的人数比例显著高于 岁儿童().)()最后通牒博弈中三个年龄组儿童给予合理理由的人数比例均显著高于其他理由().().().)分配理由的年龄组差异显著().)事后比较发现 岁儿童给予合理理由的人数比例分别显著高于 岁和 岁儿童().().)这表明 岁儿童给予合理理由解释能力较强 岁儿童拥有绝对分配权时倾向于给予合理理由解释 岁儿童与他人共享权力时倾向于给予合理理由解释对于给予合理理由的被试卡方检验的结果发现()独裁者博弈中三种合理理由的年龄组差异显著(.)进一步分年龄组比较发现 岁儿童给予喜好考虑的人数比例分别显著高于权利和公平考虑().().)岁儿童给予喜好考虑的人数比例显著高于权力考虑().)()最后通牒博弈中三种合理理由的年龄组差异显著(.)进一步分年龄组比较发现 岁儿童给予喜好考虑的人数比例显著高于公平考虑().)岁儿童给予公平考虑的人数比例显著高于喜好考虑().)这表明 岁儿童拥有绝对分配权时倾向于考虑自己与他人的喜好进行合理理由解释与他人共享权力时 岁儿童倾向于考虑自己与他人的喜好而 岁儿童则倾向于考虑公平与否进行合理理由解释 讨论.第三方情境下 岁儿童基于资源价值的公平分配行为和理由的年龄特征本研究发现第三方情境下 岁儿童的公平分配行为具有随机性 岁儿童倾向于公平分配不同价值的资源且比低龄儿童表现得更公平 这与以往研究比较一致比如在第三方情境下公平分配是 岁儿童中最常见的分配形式 岁儿童中年龄较小儿童对于“昂贵资源”和“必要资源”这两种不同价值的资源分配行为没有明显差异年龄较大的儿童则能够更公平地分配不同价值的资源 岁儿童比 岁儿童的价值公平发展得更好 随着年龄的增长儿童基于资源价值的公平分配行为不断增加这可能是因为儿童在生活中经历了更多的资源分配情境他们不仅接受了公平教育也从他人的示范中学习到了公平概念更加明确了何为公平能够更多地进行公平分配 再有 岁左右的儿童可能更关心自己的社会声誉在第三方情境下儿童通过公平分配资源向他人展示自己的公平性从而提高自己的声誉研究一中还发现第三方情境下大多数 岁儿童分配不同价值资源时无法给予合理理由 岁儿童倾向于给予合理理由 岁儿童倾向于考虑公平与否给予合理理由 这符合儿童分配公平认知发展阶段论模型同时也验证了 岁是儿童获得公平观念的转折点此时儿童对公平的理解更加深刻随着公平原则的不断内化他们开始将公平原则视为强制性原则并运用到实际的分配行为中.第一方情境下 岁儿童基于资源价值的公平分配行为和理由的年龄特征本研究发现第一方情境下 岁儿童和拥有绝对分配权的 岁儿童均更倾向于利已人类工效学 年 月第 卷第 期 .分配不同价值资源 岁儿童与他人共享权利时倾向于利他分配 这与以往部分研究结果一致比如在独裁者博弈中 岁儿童即使能够按照数量进行公平分配也会为自己保留更高价值的资源 这符合权力的自我增强假设其原因可能是由于儿童在独裁者博弈中感知到自我具有高权力能够完全掌握分配结果从而激活并提高了自身的利益诉求因此表现的更加自私 再有 岁儿童与他人共享权力比拥有绝对分配权时能更慷慨地与他人分享不同价值资源这符合权力的接近 抑制理论 其原因可能是由于儿童在最后通牒博弈中感知到对方具有否决权自身无法完全掌控分配结果一旦对方拒绝自己将承担零收益的风险为了促成合作获得双赢而抑制了自私倾向 本研究还发现 岁比 岁儿童表现得更慷慨其原因可能是随着儿童年龄不断增长抑制控制的增加使他们更倾向进行公平分配行为 也可能是由于低龄儿童更易受利己主义的影响随着父母和教师加强了对儿童利他主义教育的强化年龄较大儿童会表现出更多的利他分配行为相对于第三方情境在第一方情境下 岁儿童倾向于为自己保留更高价值的资源 这也符合双加工过程理论()即儿童的分配行为具有情境特异性 在不同卷入情境下儿童的分配行为可能同时受到认知加工和情绪反应的影响 第一方情境下的资源分配会威胁到儿童自我利益儿童在自己和他人之间分配资源利益的牵扯可能会引起自身情绪反应并且对公平产生认知偏差从而倾向于利己分配 此外当涉及到自身利益时数量公平可能足以满足低龄儿童有限的公平期望(本研究中要求被试保持数量公平)他们的自私动机或是缺乏提供高价值资源的意志力则会阻止儿童实现价值公平并且低龄儿童会为自己的利己行为寻找理由的解释研究二中还发现第一方情境下拥有绝对分配权时 岁儿童倾向于给予合理理由解释并且 岁儿童倾向于考虑自己和他人的喜好进行合理理由解释与他人共享权利时 岁儿童倾向于给予合理理由解释并且 岁儿童倾向于考虑公平与否进行合理理由解释这与以往研究结果比较一致例如年龄较小的儿童会为自己更喜爱的木偶分享更多有价值的贴纸并且更关注自己的偏好年龄较大的儿童在生活中获得更多的公平知识在给予分配理由时变得更加灵活会更多地考虑公平是否涉及了功绩、互惠或需求等问题 这也表明随着年龄增长 岁儿童给予理由解释逐渐不是由简单的偏好所驱动而是由对可能证明或导致平等或不平等的不同原因和背景考虑所驱动.不足与展望首先 岁儿童对玩具的喜好存在不一致性和不稳定性且资源本身的客观价值并未纳入考虑 此外价值也可通过多样性和稀缺性来体现未来研究可通过操纵资源的多样性和稀缺性来探究 岁儿童基于资源价值的公平分配行为发展特点 其次本研究通过口述方式评估 岁儿童进行资源价值分配行为时给予的分配理由但是低龄儿童受限于语言发展可能无法表达内心真正想法存在低估儿童的公平认知的可能性 未来研究可尝试通过为儿童提供选项代替由儿童口述的方式进一步探究其分配理由的发展特点 结论()第三方情境下只有 岁儿童倾向于公平分配不同价值的资源且比 岁儿童表现得更公平更倾向于考虑公平与否给予合理理由解释()第一方情境下 岁儿童在拥有绝对分配权时和 岁儿童均倾向于利已分配不同价值资源 岁儿童在与他人共享权利时倾向于利他分配 岁儿童比 岁儿童表现得更慷慨 岁儿童与他人共享权力比拥有绝对分配权时表现得更慷慨 岁儿童与他人共享权力时倾向于考虑公平与否给予合理理由解释参考文献 .():.():.:.():.张亮张莉.岁幼儿公平分配行为及其认知研究.教育研究与实验():.刘璐肖雪刘丽莎等.儿童在不同卷入情境下基人类工效学 年 月第 卷第 期 .于资源价值的分配行为特点:内群体偏爱的作用.心理学报():.:.():.():.():.():.():.():.():.():.():.():.:.():.():.:.():.():.:.():.孙倩龙长权王修欣等.公平或是利益?权力对分配公平感的影响.心理学报():.:.():.程南华李占星朱莉琪.儿童的社会权力认知及其与社会行为的关系.心理科学进展():.姚琦吴章建张常清等.权力感对炫耀性亲社会行为的影响.心理学报():.蔡頠吴嵩寇彧.权力对亲社会行为的影响:机制及相关因素.心理科学进展():.():.:.():.:().():.张雪刘文支焕.岁儿童表现公平行为的发展:社会信号的作用.心理科学():.梁福成王心怡唐卫海.不同分配情境下儿童公平行为的发展.心理发展与教育():.:.():.:.():.():.():.收稿日期 修回日期 人类工效学 年 月第 卷第 期 .