新疆说课稿.doc

人音版义务教育课程标准实验教科书小学音乐第四册第十课

《新疆是个好地方》说课稿

授课教师：王 晓 丽
单 位：湛河区教师进修学校
时 间：二〇一〇年五月

第十课 新疆是个好地方
一、说教材：
（一）教材分析
我说课的内容是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书小学音乐第四册第十课《新疆是个好地方》。
这首歌曲原是流传在新疆哈密地区的维吾尔族双人歌舞曲之一。歌曲旋律活泼、明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌词简洁生动，历数了新疆美丽的风光和富饶的物产，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的一片深情。
（二）教学目标：
根据教材内容和《音乐课程标准》的要求，结合二年级学生以形象思维为主，好奇、爱动、模仿力强，嗓音自然，形体灵活等身心特点，我确定本节课的教学目标如下：
知识目标：通过完整聆听等音乐活动，在教师指导下用听唱法学会歌曲。
能力目标：通过学习歌曲、分析歌曲、表演歌曲，发展学生的音乐思维能力、想象能力、创造能力，提高审美素质。
情感目标：了解维吾尔族的风土人情，增强民族意识，弘扬民族音乐文化。
（三）教学重点：
1、通过本课学习，使学生感受新疆风格的音乐与舞蹈。并通过维吾尔族舞蹈动作的学习实践，感受维吾尔族舞蹈的美。
2、学习用热烈欢快的情绪、活泼而有弹性的声音演唱歌曲。
（四）教学难点：
1、本课是填词歌曲，有的歌词不好唱。帮学生唱清歌词，唱准“一字多音”、“一音多字”、“切分音”节奏。
2、感受新疆音乐舞蹈性节奏的特点。
二、说教法
《音乐课程标准》要求我们根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。因此本节课我运用启发法、谈话法、观察法、情景导入法等教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，启发学生想象力，陶冶其情操。此外，我还充分利用多媒体课件信息量大、声像一体、视听结合、形象性强等优点为教学服务，优化课堂教学。
三、说学法
《音乐课程标准》指出：教师不是为了教，而是帮学生学，俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。因此在本节课中，我引导学生运用讨论法、聆听法、听唱法，练习法等学习方法，提高学生合作学习和探究学习的能力，同时我还注意培养学生勤于思考、善于观察的习惯，使学生在爱学、乐学的基础上获取知识、形成技能。
四、说教具准备：
为了优化课堂教学我不仅准备了电子琴、多媒体课件、打击乐器、新疆帽、自制的卡片、图片等，还特意在课前学习一些简单的新疆维族常用语以备课堂上适时使用。（如：带有祝福意思的问候语—“萨拉姆里空”；谢谢—“热合麦特”；很好—“亚克西”；再见—“伙西”；漂亮—“齐拉伊里克”等）
五、说教学过程
根据本节课的教学目标和教学重难点，结合学生的身心特点我设计了以下教学环节：
（一）创设情境、激趣导入
（二）走进新疆、了解风情
（三）歌唱新疆、抒发感情
（四）表现新疆、升华激情
1、为歌曲伴奏
2、学跳新疆舞
（五）课堂总结、拓展延伸
（一）创设情境、激趣导入
1、律动导入，提问激趣
教师带领学生在新疆儿歌《娃哈哈》的音乐中，跟音乐做律动进教室。
师：同学们，谁能告诉老师，刚才咱们听到的儿歌的名字？你能说出它是哪儿的儿歌吗？（《娃哈哈》、新疆儿歌）
师：有谁知道关于新疆的一些知识，说出来大家一起分享？比如：有那些好吃的水果、好看的风景…？（学生比较容易说出葡萄、哈密瓜、羊肉串，在语文课上了解到的天山、天池、天鹅湖；还有电视上、生活中看到的新疆漂亮的民族服饰等）这时，老师进一步激发学生的兴趣：啊，新疆有这么多好吃的、好看的、好玩的，那你们想不想跟老师一起去新疆观光游玩呀？从而导入下面的“节奏游戏”。
2、节奏游戏
以歌曲伴奏为背景音乐，老师演火车司机，学生演乘客，按老师提问的节奏回答：
1＝D 2/4
× × ×︱×× ××︱× — ︱× × ×︱×× ××︱
师: 请 问 您 要到 哪里 去？ 生：我 要 坐 火车 去新
× — ︱5 3 3︱2 3 1 2︱1 —︱1 0‖
疆。 师：请 你 们 快快 上车 吧。
设计理念：《娃哈哈》是孩子们在幼儿园学过的一首新疆儿歌，在此用它作为进教室的背景音乐，并辅以简单的新疆舞动作，为导入本课做铺垫，并为后面“学跳新疆舞”的环节打下基础。在提问激趣后把枯燥的节奏练习以游戏的形式出现，帮助孩子们在轻松地氛围中读准“切分音”节奏，让学生初步感受新疆音乐的节奏特点，为突破本课难点打下基础的同时，也进而导入下一个环节：
（二）走进新疆、了解风情
播放多媒体课件，以《新疆是个好地方》音乐伴奏为背景，教师同步介绍。
师：新疆，全称是“新疆维吾尔自治区”，它位于我国的西北部，省会是“乌鲁木齐”。
师：新疆素有“瓜果之乡”的美称，你瞧：
吐鲁番的葡萄哈密的瓜，叶城的石榴人人夸；
库尔勒的香梨甲天下，伊利河的苹果顶呱呱；
阿什图的无花果名声大，下野地的西瓜甜又沙；
喀什樱桃赛珍珠，伽师甜瓜甜掉牙；
和田的薄皮核桃不用敲，库车白杏味最佳；
真是一年四季有瓜果，来到新疆不想家！
师：新疆不仅是“瓜果之乡”，而且风景优美物产丰富，不信？咱们接着看：
新疆是个好地方， 天山南北好风光；
富饶的花园结瓜果， 肥沃的草原放牛羊；
果子沟的风景赛江南，黑压压森林满山岗；
阿勒泰的金子闪闪发光，和田的玉石更漂亮。
师：同学们，看了老师的介绍，你们觉得新疆怎么样？
师：对！新疆真是“亚克西”，新疆真是好地方！有一首童谣这样赞美新疆，我们一起来读一读吧。
新疆是个好地方， 天山南北好风光；
美丽的花园结瓜果， 肥沃的草原放牛羊。
伊犁河的苹果甜又大， 吐鲁番的葡萄把名扬，
果子沟的风景赛江南， 黑压压森林满山岗。
阿勒泰的金子闪闪发光，和田的玉石更漂亮，
咱们的新疆样样有， 新疆是个好地方。
揭示课题，引出歌词。
设计理念：这一环节，我通过播放课件的形式，以本课歌词为依据展开，简介新疆，拓展学生视野，让学生了解新疆、激发兴趣的同时，帮助学生理解歌曲内容，熟悉歌中“伊犁河”、“阿勒泰”等地名，为学生唱清歌词，唱好歌曲打下基础。因为听觉是任何音乐活动的先导，所以，这一环节中，我始终以本课歌曲伴奏为“简介新疆”的背景音乐，让学生在视听结合下初步感受新疆音乐，熟悉歌曲旋律。进而进入下一个环节：
（三）歌唱新疆、抒发感情
1、听范唱。
师：新疆这么美，生活在新疆，能歌善舞的维吾尔族小朋友早就迫不及待，要用歌声来赞美自己的家乡了，咱们一起来听一听，听完告诉老师：歌曲里赞美了新疆的什么，歌曲的情绪是怎样的？
让学生带着问题初听范唱，整体感知。
2、学唱歌曲。（出示课件歌页）
（1）老师带领学生逐句按节奏读歌词。
（2）同学们读得很准确，下面老师要增加难度，你能按老师拍击出的节奏读歌词吗？
（3）孩子们，你们可真聪明，那就再难一点，我把节奏变成旋律，你能试着唱出来吗？
（4）通过以上练习和老师及时的肯定表扬，使学生的学习积极性和听觉注意力被充分调动起来，然后指导学生用听唱法完整的学会歌曲。教师注意及时纠错，并适时帮助学生找到一些攻克难点的小窍门。(如：新疆ang是个好地方。)
设计理念：本课乐曲虽然短小，旋律活泼、明快易于上口，但由于是填词歌曲，所以很多地方虽是同一小节，但不同段的节奏也不一样，有很多“一音多字”、“一字多音”、“切分音”节奏。通过按节奏读歌词，可以帮学生准确演唱歌曲，攻克难点。此外，这一环节中，我通过设置逐步增加难度的学唱练习，调动学生的积极性，让学生主动参与学习，成为学习的主人。
3、歌曲处理
学会歌曲后，结合歌词和前面观看的图片，老师和学生一起讨论应该用怎样的情绪演唱这首歌曲?学生各抒己见教师适时指导。在此基础上，教师用两种情绪、声音范唱歌曲,让学生在对比中选出适合本课的演唱方法，发现自己演唱的不足。通过自由练习和实践,调整自己的演唱方法,最终达到能用热情欢快的情绪,活泼而有弹性的声音演唱这首歌曲。突破本课重点。
设计理念：本环节的教学设计力求打破以往歌曲教学重教师分析轻学生领悟的旧模式，重视学生的情感体验，让全体学生参与对歌曲艺术处理的全过程，为下一步的音乐实践活动铺路架桥。
（四）表现新疆、升华激情
1、为歌曲伴奏
通过前面的“节奏游戏”，以及学唱歌曲时老师手击铃鼓、学生按节奏读歌词等的练习，在这一环节中，让学生听辨出新疆音乐× × ×︱×× ××︱的舞蹈性节奏特点就比较容易了。然后老师指导学生用铃鼓或拍手、拍腿等声势，用这个节奏型为歌曲伴奏。等大家和着音乐练好之后，让同学们分组为歌曲创编伴奏：每一组里，有的学生用铃鼓或拍手、拍腿以× × ×︱×× ××︱节奏型伴奏，其他学生用碰铃、三角铁等打击乐以学过的二拍子伴奏方法创编合奏。然后分组展示，自评互评。通过这一环节的学习，帮助学生进一步感受新疆音乐的美，培养学生的合作能力和创编能力。
2、学跳新疆舞
（1）教师范跳。
师：同学们边唱边伴奏得这么好听，老师已经忍不住想要跳起舞了！孩子们，想看吗？
播放本课歌曲音乐，教师范跳新疆维族舞，激发学生学习兴趣。
师：同学们，老师跳得好吗？你们想学吗？
（2）以课本提供的新疆舞动作为基础，学跳新疆维族舞的基本动作。
（3）即兴创编、师生共舞。
设计理念：考虑到学生在电视上、生活中，比较容易接触到新疆维族舞，而且低年级学生又有好奇、好动、形体灵活、模仿力强的身心特点，所以，本环节教师先范跳新疆舞，调动学生情绪，激发学生的表演欲望，为学生积极参与学舞和创编打下基础。然后采取教师教与学生教相结合的形式，并用提前准备的“新疆帽”激励表现突出的学生，鼓励其他学生积极参与音乐实践活动。
（五）课堂总结、拓展延伸
为了让学生通过本课学习，在喜爱新疆民族音乐的基础上，产生学习其它民族音乐文化的兴趣，并进而更加热爱我们的祖国，我是这样设计课堂总结语的：
师：同学们，今天我们走进新疆，学唱了维族歌曲，学跳了维族舞蹈，他们的歌舞美吗？你们学得开心吗？今后老师还会带大家“走进西藏”、“走进蒙古大草原”、“走进傣族山寨”、走遍祖国的山山水水…去了解祖国各地的民族风情，感受、学习他们的歌舞，相信你们一定会更加热爱咱们这个拥有五十六个民族的大家庭。今天的音乐之旅就要结束了，让我们在音乐声中互相说一声：“伙西”—再见！
然后，师生在唱、奏、舞的欢乐中结束这一节课。
六、说板书设计：
跳舞的维族小姑娘插图及课题

走进新疆
歌唱新疆
为歌曲伴奏
学跳新疆舞

这是我的板书设计，本着简单明了、直观性强的原则，加入了体现新疆特色的图片，图文并茂，并概括呈现了本节课的主要教学环节。
总之，以音乐审美为核心，重视音乐实践是我设计这节课的基本理念。在教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习，有效地提高学生的音乐审美能力和音乐创造能力。另外我还注意运用评价的作用让学生把内心感受与外部行动相统一,全身心地投入各种音乐活动之中。让每个孩子都体验到成功的喜悦,感染到音乐的无限魅力。为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。