二上《观察物体》创新教学设计——马莉.doc

学科
数 学
年级
二 年 级
单元
第五单元
课题
《观察物体》
执教人
马 莉
教材中创新素养培养点
1.学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
创新素养培养目标
1.学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
　　2.学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
　　3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
　　4.感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学
重难点
教学重点：
　　1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
　　2.辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
　　1.体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教具学具准备
实物，不同角度观察到的图片
朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计
教学
环节
教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）
创新素养培
养设计思路
一、
创设
情境
引入
新课

二、
激发
兴趣
合作
求知
小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

　　教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
　　学生交流。
　　教师揭示课题：观察物体

1. 教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们玩具，赶快打开看看吧。
（有玩具小熊、闹钟、模型等）
　　仔细观察你们桌上的奖品，你看到了玩具的哪一部分？跟你小组的同学说说。
　　2.学生观察交流
　　3.全班交流汇报。
　　请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是玩具的哪一部分？
　　4.各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
　　5.引导探究，深入理解
出示P67页上的熊猫图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的熊猫的一部分。

你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

三、
联系
实际
学以
致用

四、课堂总结

1. 以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

2. 出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

总结提升

创新作业设计（可附页）
出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

板书设计
观察物体

正面 后面
左侧面 右侧面

创新素养培养教学反思
本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。
一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系。
我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。
二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同。
教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕茶壶一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。
三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念