中等职业学校数学教学大纲修订说明.doc

中等职业学校数学教学大纲修订说明数学教学大纲修订工作组一、大纲修订的背景2000年8月1日颁布的中等职业学校数学教学大纲（试行）执行8年来，在“以素质教育为基础，以能力为本位，促进学生全面发展”的指导思想下，贯彻以能力为本位，使学生接受必要的数学教育。这对于稳定教学秩序，提高教学质量，形成学生的综合职业能力起到了重要作用。随着教育形势的发展和教学改革的不断深入，中职教育出现了一些新的变化：（1）明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针；（2）近年来职业学校规模快速增长，生源质量的整体水平有所下降；（3）人才培养模式发生变化，涌现出工学结合，校企合作，顶岗实习等多种办学模式；（4）用人单位及职业岗位对技能型人才的需求加大、要求提高。原大纲需要进一步修订。数学教学大纲修订工作组认真学习与大纲修订工作相关的规定与文件，提高了对本次修订工作认识，分别在江苏、浙江等省市对职业学校数学教师、专业教师、技术工人、管理人员进行了多次专项抽样调查，并对调查结果进行了归纳和分析。在此基础上召开了四次大纲修订研讨会，最终形成了本稿。二、大纲修订的思路及新旧大纲的比较本次大纲修订的基本思路是：贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，在培养高素质劳动者和技能型人才上发挥应有的作用。从而制定数学课程的任务。根据本次大纲修订思路，对原大纲做了修订，修订的重点是根据课程目标调整课程结构和教学内容，突出数学能力要求。1.教学要求的调整新大纲在原大纲能力培养要求的基础上，将能力要求整合为“计算技能”、“计算工具使用技能”、 “数据处理技能”；“观察能力”、 “空间想象能力”、 “分析、解决问题能力”、 “数学思维能力”，进一步突出了职业教育的特色。2.教学内容结构的调整新大纲将原大纲的必修内容、选修内容调整为 “基础模块”、“职业模块”和“拓展模块”。基础模块是必修模块，其内容为各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。其内容确定的原则是突出共性教育。要学习作为现代公民必须具备的数学基础知识与基本技能；学习各专业知识共同需要的基础知识与基本技能；适应生源现状和学生的接受能力。考虑到各个地区、各类学校学生水平差异比较明显的实际状况，大纲对基础模块部分知识的难度要求进行了区分。有大约20%的知识内容标注了“*”号，数学基础比较差的地区和学校，可以不学或少学标注“*”号的内容，便于学生数学基础的衔接，做好知识复习。职业模块是学习相关专业所需的限定选修内容，其内容确定的原则是淡化理性抽象思维、淡化数学技巧训练，突出基本技能和应用。要学习相应职业岗位中已被大量使用，或正在被推广的数学知识与技能；学习具有时代特征，且易被中职学生所接受的数学知识与技能；学习进一步掌握职业技能所必备的数学知识。职业模块不等同于专业课程。它是专业课程学习所需要的数学知识和数学技能。他们中的许多内容在旧大纲中都是必修内容。例如：立体几何的应用，三角函数的应用，复数及其应用等内容。还有一些内容是随着科技发展对数学所提出的新要求，例如算法与程序框图，编制计划的原理与方法，线性规划与决策初步等。拓展模块是任意选修模块，体现了学生个性发展的需求。它是由与职业岗位有关或具有时代气息的数学讲座、数学活动及学生的继续学习所必需的数学知识构成。拓展模块内容确定，各校可结合本校实际情况，灵活进行安排。3.新大纲教学内容的主要变化（1）根据教学内容调整的原则，将原大纲中集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、向量与数据表格、解析几何、统计初步等基础性内容作为基础模块内容。（2）根据教学内容调整原则，将原大纲必修内容中逻辑初步、向量、解析几何、立体几何、三角函数、复数等与职业相关的内容放到职业模块中。同时在职业模块中增加了算法与程序框图，编制计划的原理与方法，线性规划与决策初步。（3）原大纲将几何部分分为几何I与几何II两种方案。新大纲降低了几何部分的要求，特别是立体几何的理性思维水平论证能力要求，通过直观认识的方法来进行，因此将几何部分内容调整为一种方案。（4）根据学生的实际情况和教学内容调整原则，删掉函数的增量及其应用、余切、正割、余割的定义、实用微积分等内容。三、新大纲的主要特点1精选内容，降低难度，强化技能，突出应用教学内容是教学大纲的核心部分。新大纲精选应用最广泛、并且能被学生所接受的知识、技能与能力，调整被现代数学逐渐淡化的内容；删除繁杂的运算和缺少普适性的人为技巧，降低难度；突出专业学习及生产生活中具有普遍适用的内容。将传统的能力要求整合为“三项技能要求”与“四项能力要求”，同时，将“逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力”纳入教学目标，使得教学要求更符合我国中职教育发展状况，体现职业教育的特色。2. 根据职业教育的特点，构建弹性教学内容结构与原大纲中必修和选修内容不同，新大纲构建了基础模块、职业模块和拓展模块弹性教学内容结构。三个模块的设置较好的体现了数学课程的教学目标，为不同数学基础、不同专业的学生提供了多样化选择，增加了课程的可操作性和灵活性。基础模块中利用标“*”号区分难度要求，可根据学生的数学基础选学，从而增加了学习内容的可选择性，为九年制义务教育的衔接提供了空间，有利于分层教学；职业模块中，各专业可根据专业学习的需要确定选学内容，有利于分类教学。3.实施多元化评价，突出评价的激励作用新大纲坚持总结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的原则，突出评价的导向、激励的功能，注重考核与评价方法的多样性和针对性，为全面、客观、公正地反映每一个学生的数学学习情况提供了保证。