2024年国家心理咨询师三级考试笔记.doc

国家心理咨询师三级考试笔记31、.科学小朋友心理学的诞生：普莱尔 小朋友心理学创始人 2、德 小朋友心理较系统 较科学的小朋友心理学3.小朋友心理学德演变和发展 小朋友心理学的建发展 小朋友心理学的分发展4、个体毕生心剪发展的研究： 1.1957 美国 心理年鉴 用“发展心理学”作章的名称，以“发展心理学”取代“小朋友心理学”。 2.霍尔 20世纪初 青少年心理学；衰老：人的后半生将小朋友心理学范围推至青春期。 3.荣格 本世纪 2030年代，论述毕生心剪发展观念 最早对成年心理学进行研究。 4.何布渥斯、古德奈佛20世纪3040年代 发展心理学、发展心理学概述正式提出“发展心理学”的名称。 5、25前，丰富的发展心理学思想没有成为科学的发展心理学1989 年，刘范：提出了划分年龄段的思想 最早：始于20世纪30、40年代 陈鹤琴 小朋友心理之研究（1925年）6、.发展心理学的新进展：（20世纪70年代）：（了解） 揭示了婴儿心剪发展能力 小朋友社会化的问题受到普遍的重视 小朋友认知发展阶段的理论取得了新的突破 毕生发展的观点日益成为广大心理学家接收 7、.发展心理学研究的基本标准（识记）： （1）、客观性标准 （2）、能动性标准 （3）、整体性和相互联系性标准 （4）、教育性标准 8、.发展心理学的研究方式：（识记） （1）、纵向研究：在一定期期内对小朋友的心里发展进行定期的系统的考查，也叫追踪研究。 目标：了解心理在时间上的实际变化 优点：能够系统地了解同某些个体的心里发展过程的连续变化，以便于揭示量变质变现象 局限：样本少，追踪过程中易丢失样本。 （2）、横向研究：同一时间内考查不一样年龄组群被试者的心剪发展特点和水平，并进行横向比较。 目标：了解心理随年龄而产生地变化 优点：同时研究较大样本，时间短，成本低。 局限：难以得出个体心理地连续变化过程 （3）、纵向与横向相结合地研究。 除此之外，尚有几个研究方式组群研究与个案研究：将纵向研究应用于单一的特殊被试者身上的追踪研究。 整体研究与分析研究：因任务要求不一样跨文化比较研究 9、.发展心理学研究的基本措施： 观测法： 试验法 访谈法 临床法10、.心里发展的动力：一是遗传原因，二是环境原因。11、.心剪发展的历程要点：（1）、心里发展的阶段论与联系论（领会）阶段论：阶段论以为心剪发展的进程是不可连续的分阶段进行。 要求：不一样发展阶段、不一样年龄心里素质不一样。连续论：主张心里发展是连续的12、皮亚杰以认知发展的标准划分心剪发展阶段（识记）以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质划分。13、佛洛伊德按其情欲说划分小朋友发展阶段（识记）14、艾里克森以人格特性为标准划分个体心剪发展阶段（识记、领会、应用）15、心里发展的阶段性和连续性是统一的（领会） （1）、心里发展速度变化：不匀速迅速期、平稳性 （2）、阶段性于连续性的统一 每一个心理的过程或心理特性都不是在瞬间产生的，在产生之前都有孕育过程，即在质的飞跃之前有量的逐渐积累 在新的心理过程或心里特性形成之后，还要继续发展，还要积累新质，准备新的飞跃。 虽然在发展的迅速期，也不是将前后的发展进程截然分割，迅速期自身也有一段发展过程，也包括一定的渐变。 在心剪发展的任何时刻，都体现着质变和量变的统一，都体现为阶段性与连续性的统一。16、教育在心里发展中的作用（领会） 教育具备引导和促进心里发展的作用：“最近发展区”、“人为的发展” 教育的效果也取决于选择启发的时期“心剪发展迅速期”即将出现的前一段时间，教育效果最佳，被称为“引导和启发的最佳有效期”。17、最近发展区：在指引的情况下，借成人的协助所达成的处理问题的水平与在独立活动中所达成的处理问题的水平之间的差异，即教育带来的发展，被称“以为发展”。18、遗传及遗传机制：1. 遗传和变异2. 遗传机制-染色体、DNA和基因：染色体：细胞核心的一个结构 DNA：脱氧核糖核酸，是染色体的重要成份 基因：遗传物质的最小功效单位，父母的生物特性通过基因传下代个体的智力、个性、气质也受基因影响 19、遗传机制缺陷： 1.发展障碍：（1）、先天愚型（唐氏综合症）：父母染色体的形态异常、脸形异常、智力落后。 （2）、性别发育不正常：性染色体畸变。 （3）、苯丙酮尿症（PKU综合症）：隐性基因突变，若早期发觉可采取控制事物的措施来治疗。3. 精神障碍：（1）、精神分裂症（2）、抑郁症（3）、亨廷顿氏舞蹈症：导致脑退化而死亡，决定于显性基因。20、身高和体重 （1）、第一个发育高峰期，（2）、第二个发育高峰期。21、对婴儿感知能力的认识（领会）22、习惯化范式（识记）23、婴儿视觉的刺激偏爱（领会、应用）24、视崖（识记）25、婴儿期动作的发展和感知觉的发展组成了婴儿心剪发展的重要内容。（识记）26、条件反射的出现识记忆发展的标志（识记）27、婴儿思维的发展（领会）28、语言发展的理论（领会）（1） 语言发展理论理论派别后天学习理论代表人物：斯金纳班杜拉布鲁纳先天成熟理论代表人物：乔姆斯基（自然成熟说）生成转化语法理论创始人假设语法理论 环境和主体相互作用理论（2） 婴儿语言的发展：序言语阶段语音的发展次序 简单发音阶段（04月） 多音节阶段（49月） 故意义的语音，写语萌芽阶段（912月） 一般情况下，婴儿言语性生在1014个月 3岁能够掌握母语的所有发音 1岁半2岁半取得母语的基本语法的核心期 3岁基本上能掌握母语的语法规则 1岁1岁半能使用不完整句，单词句，电报句 1岁半2岁半的句法结构多属完整的啃单句一定程度的复杂句 3岁基本上使用完整句 29、自然成熟说其代表乔姆斯基（Chomsky）.30、生成转化语法理论（识记）31、认知的发展要点：（一）、记忆的重要特点（识记）：1. 故意识记超出无意识记成为记忆的重要方式2. 意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位3. 词的抽象记忆的发展速度逐渐超出形象记忆 32、记忆方略的利用（领会、应用）1.定义：记忆方略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有利于记忆的伎俩和措施。2.三个阶段： 3.记忆方略：复述（背诵）组织a:规类：简单联想（年龄小的小朋友）功用关系（稍大的小朋友）概念（逐渐） b:系列化：把相互关系的信息按体系关系进行整顿，并条理化，以协助记忆的方式（三年级开始）33、要点：（一）、少年期心剪发展特性（识记、领会、应用）： 身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟感现实状况之间的错综矛盾速所带来的心理和行为的特殊变化。 1.发展加速现象：第二加速期少年期是个体生长发育的鼎盛时期，也是初步性成熟的早期阶段。2.心剪发展的矛盾和易出现的偏差 （二）、青少年思维的发展特点（领会）：思维活动不再受思维内容的局限，能够依照假设进行逻辑思维推理，能利用形式运算处理诸如组合、包括、百分比、排除，概率及原因分析等逻辑课题，青少年期的思维具备抽象逻辑性。1. 建立假设合检查假设的能力。2. 抽象逻辑推理能力的发展：特点形式运算阶段 （三）、少年期独立自主的要求和第二反抗期：1. 反抗期：（1）、第一反抗期：（2）、第二反抗期：共同特点：新旧关系体制的转行 独立自主性不一样特点：第一反抗期的形成自重要求，重要在争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权。第二反抗期的独立自重要求则是全面性的，从外部原因深入到内在原因，从行为体现到要求人格的独立。 （四）、第二反抗期的重要体现（识记、领会、应用） （五）、形成第二反抗期的原因（领会） 集中在生理、心理、社会的方面1. 生理方面重要原因：成人与半成人状态的矛盾/反抗期的出现是小朋友心剪发展中的正常现象，是发展的必然途径。2. 心理方面进入“心理断乳期”3. 社会原因方面 （六）、协助少年小朋友顺利度过反抗期（领会） 措施措施：1. 父母的了解和正确看待： 父母需要转变观念 父母需要变化小朋友观与教育观 父母应当正视亲子关系的变化 以友相待并尊重小朋友的自主权2. 引导小朋友正确接纳自己和自己的变化： 少年小朋友应正确认识这一必通过程，以积极的态度看待 树立榜样和标兵 组织多个自主性活动，发挥独立自主性 建立责任感，这包括家庭责任感，集团观念和社会责任感 （七）、青年期自我意识发展（领会）：重要是自我概念自我评价，自我理想的整合和统一的过程。1. 能感受到自己的身体特性和生剪发展情况2. 能意识并体验到自己内在心理活动3. 能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。 （八）、青年期是自我意识的形成期： 重要特点：1. 追求自己内在世界中存在着的“本来”的，本质的自我，并将注意力集中到发觉自我、关心自我的存在上。2. 将自我分化为“客体我”和“主体我”，对于这两个“我”进行审阅和分析，再通过自我接纳和自我排斥等过程，使二者再新的水平上协调，即达成自我的整合和统一、 （九）、青春期自我统一性的追求和确立（领会）：1.（1）、艾里克森：以为青年期的发展课题（任务）是自我同一性确实立和防 止，同一性的扩散，把人生的人格发展历程区划分为八个阶段。基本观点：人的心剪发展源于心理需求和社会需求之间的矛盾。称其为“心理、社会危机”，其过程就是心剪发展的过程。以为： 人格的发展是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个次序不一样的阶段，每个阶段有一个普遍的发展任务，这些任务是由个体的成熟，社会文化环境，社会期望间不停发展的冲突和矛盾所要求的。假如在每一个阶段内，冲突处理得好，发展任务就完成得好，就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成悲观的个性品质。 个体在进入青春期前得各个阶段得发展任务完成得好，如有较强得信任感，自主感，积极感和勤奋感，到青年期实既故意义的同一性得机会就较多。反之，就也许出现与自我同一性相反的情况，（即同一性得扩散或混乱）。（十）、同一性扩散（同一性混乱）(识记、领会、应用)1. 同一性意识过剩时刻都思考“我是什么”、“我该怎么做”忧虑中2. 选择得回避和麻痹状态有自我全能感或幻想无限自我，无法限定自我定义，失去了自我概念失去了自我选择、决断。3. 与他人距离失调拒绝与他人来往，被他人孤立，丧失自我被他人“侵吞”。4. 时间前景的扩散无法集中工作、学习或极专著发疯埋头单一工组。5. 否定的同一性选择参加非社会所认可的集团。自我同一性是人毕生的发展课题，青年期自我统一性那嘎的处理与前几个阶段任务完成程度当然有亲密关系，同时，青春期未能很好地处理这个矛盾并不意味着此后就无法处理了，而己建立地自我同一，也不一定一劳永逸，它还会在此后遇到种种威胁和一、 中年期的生理变化1. 更年期（领会）：指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态的明显变化的时期，年龄在50岁左右，女性早于男性。被称为“第二个青春期”。（1）、女性更年期：4555岁期间，一般延续8特性：女性的第二性特性逐渐退化，生殖器官慢慢萎缩，与雌性激素代谢有关的组织徐徐退化 出现植物性神经系统紊乱的症状，体现为“妇女更年期综合症”。由生理分泌变化原因引起，又受心理和社会原因影响。 （2）、男性更年期： 特性：性功效下降 伴有职务神经性循环机能障碍 常体现出神经状态和情绪变化3. 中年期的心理变化：（1）、感知觉变化：在人的心剪发展过程中，感知觉出现最早，也最先开始衰退，中年前期的人的感觉比较灵敏和稳定，后期各种感觉能力都开始减退。（2）、智力变化：随年龄增加继续上升基础：经验日益丰富，知识不停提升（3）、中年期的自我意识人格的重要组成部分 相对稳定性 变化倾向性4. 中年期的发展任务（领会、应用） 履行成年人的公民责任与社会责任 建立与维持生活的经济标准 承受并适应中年期生理上的变化 同配偶保持友好的关系 协助未成年人的儿女完成他们的发展任务，使他们成为有责任心，幸福的成年人。 与老年父母保持亲密的适应关系。 开展成年人的业余休闲活动要点：一：老年期（识记）：一般指60随以后的人生阶段（成年晚期）二：对老年期心剪发展变化的不一样观点（领会）：1.老年丧失期：老式观点：人生老化之前，毕生取得的丧失的时期，指“心身健康”、“社会基础”、“生活价值”的丧失，这些对人生具备重大意义的内容相继丧失，被以为是老年期的基本特性。这种观点实际上是把老年的心理鼻癌内化描写成只是不停老化和衰退，而没有发展。依据： （1）、把人作为生物有机体，其心理活动伴随机体的发展而发展，伴随机体的衰退而衰退。（2）、以为心剪发展是单向前进的，不可逆转的。（3）、以为年龄（即时间）是心剪发展或衰退的依据，并且是普遍合用的。2. 毕生发展观：巴而特斯 提出毕生发展观基本观点： 心剪发展贯通人的毕生 心剪发展总是由生长和衰退两方面结合成的。 不一样心理机能发展的形态和变化速率有差异，发展较早者（如感知觉）衰退也早，发展较迟者（如逻辑思维）衰退也晚 心剪发展有很大的个体可塑性 影响心剪发展的原因有诸多个 年龄并非影响心剪发展的唯一原因三：老年期的认知变化：1.年龄原因对认知老化过程的影响：年龄一素起负面影响2.教育原因对认知老化过程的影响：教育原因起正影响作用3.从不一样认知过程看年龄教育原因的作用 四：老年记忆衰退的延缓解填补（应用）： 注意：1.抓紧时机，加强记忆锻炼，刚记忆事物抓紧默读，组织等重复记忆。2.利用记忆措施，提升记忆效果。 3.注意提升备忘，生活有序，为记忆信息的索取提供线索和条件。五：有关老年期的智力减退：1.老年期智力水平有所减退：趋势：（1）、20岁此前-迅速发展-上升期 （2）、20岁-智力的高峰期 （3）、成年以后-下降 （4）、老年期-随年龄增加而衰退2.老年智力变化的不平衡性 如：知觉速度，机械记忆，识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。卡特尔（Cattell）智力组成区：