“研训教”校本研究策略助推教师综合实践活动专业发展.pdf

2023第1期“研训教研训教”校本研究策略助推教师校本研究策略助推教师综合实践活动专业发展综合实践活动专业发展顾凯中小学综合实践活动课程指导纲要（2017年）中明确提出要借助于综合实践活动培养中小学生的德智体美劳素养，促使中小学生在参与、体验、实践、感悟中落实“知行合一”、“立德树人”的教育理念，使中小学生成为对社会有用的全能人才。当前，教师综合实践活动专业素养与实践类教育教学形势极不平衡，综合实践活动课程教学设计不够完善，教师的个人优秀经验很难传递给同行，教师综合实践活动教学素养急需提升。本文对教师综合实践活动研训进行全程的跟踪与指导，将研究过程性资源进行物化，提升教师专业水平，对开展其他项目的开展具有指导意义。一、抓重点群体，组建“研训教”研修团队我校综合实践活动研修团队两个梯队组成。1.基于青年教师成长青蓝工程的智乐成长团大力推进“青蓝工程”，发挥骨干教师的传帮带作用，提升教师专业成长速度，以青年教师四人核心形成一个互帮互助的团，体提升研训效率，实现共同成长。2.基于不同学科的学乐工作坊多学科教师参与，将其他术科类学科教师组团，成立学乐工作坊，形成我校综合实践活动研训梯队，进行分层培训，促进每个教师朝自己的最近发展区前进，实现共赢。二、做精准研修，构建“研训教”研修思路本次研修思路的主要构成为：问题研究、专题培训、教育实践。第一阶段为问题研究。研究内容分四个步骤：第一步：教师综合实践活动学科专业水平现状，初步了解教师的经验与困惑；第二步：制定调查研究指标和编制问卷，进行问卷调查；第三步：分析调查研究结果，完成调查报告；第四步：根据调查结果，研究下阶段专题研修方案。第二阶段是专题培训结合调查中的一些问题，提供相关资料，给教师进行相关的理论和方法论培训。主要是以专题讲座和话题沙龙为主。第三阶段是以课例研究的方式，将专题研修所学到的理论及教学方法落地，实现从理论联系到实践的过程，又从实践来反馈、完善理论，锤炼教学技法，使其内化为教师专业技能。（一）训情分析，因“问”而思这是校本研修的起点和起因，我们进行了如下的调查方式：1.对教师自身存在的问题进行调查研究通过调查、访谈的方式，了解我校教师在综合实践活动课程方面目前所处的能力起点，包括基本理念、综合实践教育水平、个人专业发展的意向等，根据收集到的问题进行整理分析，确定研修背景和研修主题，使研修具有针对性。通过该项目的调查可以了解到，教师在做选项的时候还是能够更多地反思自己的专业现状，从而为我们研修活动的顺利开展奠定了一定的群众基础。2.对教师进行专业需求的调查分析通过问卷方式，了解教师对培训方式、培训资源等方面的总体要求，来确定下阶段研修的具体实施方案。由以上问卷所知，我校教师对综合实践活动并不是太陌生，这对本次课题的开展提供良好的条件，对如何开展相关的校本研训，42.31%的教师认为听评课、讲座综合一起的活动方JI JIAO JING WEI/基教经纬-21ZHONG GUO NONG CUN JIAO YUZHONG GUO NONG CUN JIAO YU2023第1期式对自己的专业水平提升的帮助最大，本校综合实践活动骨干教师对其他教师的教学思想、教学行为影响大。通过以上的问题调查，研究团队进行了深入地分析，提出问题研究的方向和具体实施方案。（二）专题研修，让“训”之有方在前期问题研究的基础上，根据教师自身需求和研究问题需要的知识与理论支撑，设立的具有针对性的培训项目，从而保证校本主题研修的高效进行。1.读理论纲要、悟教育真谛（1）自主学习，开展读书沙龙以 综合实践活动课程指导纲要为理论学习内容，教师不受空间、时间的限制，自主学习，组织开展读书沙龙活动，教师将自己印象最深、理解最透的内容进行学习体会分享，同时也将自己的疑惑摆在台面大家一起商讨，打通对理论化语言文字的理解阻碍。（2）对比学习求同异、归纳概括弥分歧将 综合实践活动指导纲要 与劳动教育课程标准 进行对照学习，梳理两者间的异同，建立理论间的连接，更好地帮助老师们理解实践类课程的教育教学规律。（3）专家引领、“靶向”赋能通过整理、观看网络讲座资源，从专家的角度来理解 综合实践活动课程指导纲要，了解培养学生核心素养的要素、项目化综合实践活动的类型等，初步构建综合实践活动课程的理论体系。2.设研修专题，解学科专技（1）“精准研修”，主题讲座强引领开设丰富多彩的专题讲座是本次课题研究的重点内容，具有开阔视野，全面提升学员综合素质的良好作用。结合调查访谈中老师们提出的问题，有针对性地开设专题讲座，如：结合本期综合实践活动项目的特性组织组员了解“社会服务型综合实践活动项目的一般特点和操作方法”；面对老师们不会组织实施综合实践活动项目而开设的 综合实践活动项目方案的制定方法 主题讲座，并组织组员进行方案论证，使制定方法技能得到内化；针对教师不会上综合实践活动课的问题，开设 综合实践活动起始课 的研究、浅谈综合实践活动中的方法指导等，这些具有针对性的讲座，直指教师专业技能的盲区，对综合实践活动课程的理念有了一个崭新的认识，而且使老师们的视野得到了一次新的拓展，使他们的教育理念、教育思想得到一次新的升华，并在技能方法上获得有力的提升。（2）“组员专场”，头脑风暴求新知校本研修并非只是单纯地进行台上讲、台下听的单项式学习渠道，还需要组员主动进行交流互动，营造沉浸式学习氛围，在交流中发生思维碰撞，进而让学习更有深度。如在进行本年度综合实践活动项目 爱心义卖大行动 项目方案的制定时，发挥教师主动性，要求组员各自修订一份活动方案，在交流中，体会对方的优点、寻找自身的不足，集合各方的优点并在 综合实践活动课程指导纲要 的指导下，完善优化活动方案，在活动过程中实现教师能力的提升。要求组员成为研修的主角，或汇报展示、或评课交流，弥补单纯讲座带来的单项输出的不足。事实证明，教师在接受具有挑战性任务的时候会更容易激发斗志，表现出积极的一面，在任务驱动下，教师在行动反思中获得专业素养的提升。（3）网络学习，能力变现一是组织教师观看线上专题会议，省教研室自2021年11月到22年5月，多次开展相关主题会议，组织教师观看线上直播，撰写观看体会，从这些大平台上聆听业内专家的主题报告、观看主题活动成果汇报，经历了理论联系实际的过程，进一步了解综合实践活动学科的内涵。二是参与钉钉直播，实现空间上的自由，我县每个年度都有综合实践活动主题例会开展，但就参与度来说，每校仅有一到两名教师可以参与现场听课，优质的学习资源无法通过参会教师的传递而达到学习效果的提升，我们做到参加活动的教师通过发起钉钉直播，让无法到现场听课的教师也-222023第1期能通过数字平台实现现场一样的学习效果，达到全员参训之目的。（三）课例研究，让“教”之有法在教学设计研究这一方面，我们采取课例研究的方式，课例研究的过程其实就是磨课的过程，作为一种刻意实践的课例研究，我们通过确定教学主题的前提下，发动教师自主设计，通过集体观课、研讨修改的反复进行，使教学设计更加得到完善，同时更能对学生活动起到指导作用，最终获得具可操作性的综合实践活动项目指导案例。1.精选课例主题，构建统一载体作为“研训教”校本研修框架的最后一块拼图，课例研究主题的选择至关重要，要以研训的内容作为依据，以调研的问题为突破口，构建统一载体，将研究、培训紧密地联系在一起，物化课题成果，反应研究成效。（1）依据综合实践活动项目构建课例综合实践活动项目的开发和实施，是建立在大活动观的基础上，以各个类型的指导课及在指导课之下的若干个实践活动组成。因此，指导课的质量直接影响到实践活动的效率，因此，我们以 精彩叠出换然“衣”新 综合实践活动项目开展为依据，开展方法指导课设计，重抓课堂教学的组织，来确保课外实践活动的顺利实施。（2）依据 综合实践活动课程指导纲要 研制课例综合实践活动课程指导纲要 指出，教师的指导要贯穿于综合世家活动实施的全过程，处理好学生自主实践与教师有效指导的关系，在活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结阶段，分别提出了具体的要求，我们以三阶段的具体活动要求为指导，开展相应课例开展方案制定课、中期汇报课和成果汇报课的研究。（3）依据教师专业短板确定课例精选主题从教师的专业实际困难入手，来构建综合实践活动项目的课例体系。以我校综实组为例，虽然建立了一个团队，但对于具有跨学科属性的综合实践活动项目来说，其自主性、开放性、整合性、连续性、实践性的特征与老师们的本学科有很大的区别，综合实践活动课可以渗透数学、美术、英语学科内容，但不能上成数学课、语文课、美术课，因此老师们还是缺乏相应的工作经验，其教学手法仍需从0起步，我们选择“大活动”观念下的综合实践活动课堂教学的主题课例研究，制定并优化活动方案，在方案的框架下，分阶段、分步骤地设计教案，在备课、上课的古城中，实现教师观念的转变。2.设置课例循环，实践改进让老师们在重复和反馈中进行改进教学设计的同时，经历磨课的全过程，课例研究具体开展如下图，对同一教师在不同班级连续执教同一内容的持续诊断，从而有效引导教师对教学目标的达成、教学过程的组织、教学方法的使用等环节的把握，给组员教师营造良好的学习氛围和密集的学习机会，实现教师教学能力的提升。如在指导综合实践项目 “叠”出精彩、焕然“衣”新 的过程中，对于开题指导课的设计、中期汇报课的设计、方法指导课的设计等等，均按照上述方法进行操作，依靠集体的智慧，通过深思熟虑的实践与反思，来掌握综合实践活动操作的一般流程，当然，由于受到时间、精力、班级数量的影响，课例研究循环的次数是有限的，我们珍惜每一次循环、每一个提升的机会，让老师在课例实践中体验成长的收获。小组成员正在进行课例研讨在“研训教”策略研究实施的过程中，有效地督促了我校综合实践活动项目顺利实施，积累了大量关于我校综合实践活动项目开展实施的资料，在“研、训、教”策略的驱动下，在组织实施劳动实践项目的过程中，做到实施过程有指导，实践成果有积累，将成果资源及逆行固化。从活动的前期指导到过程的组织实施，操作性强，为其他教师开展相应活动或组织实施其他的实践项目有指导意义。(通联：长兴县画溪街道长桥中心小学）JI JIAO JING WEI/基教经纬-23